“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法探討

楊曉麗

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)黃家園小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)生感悟英語(yǔ)素材、實(shí)施語(yǔ)言溝通、悅納文化教育的課下探究活動(dòng)，能有效推動(dòng)小學(xué)生高質(zhì)量地掌握教材信息以及重要內(nèi)容，科學(xué)提高小學(xué)生的語(yǔ)言交流能力以及課程文化素養(yǎng)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)作業(yè)探究活動(dòng)能幫助小學(xué)生在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中展示主觀能動(dòng)性，幫助小學(xué)生積累良好的英語(yǔ)素材，有效促進(jìn)小學(xué)生在交流能力、聽(tīng)力能力以及理解能力等方面的全面提升。因此，教師應(yīng)立足“雙減”政策，以科學(xué)育人觀為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為小學(xué)生的課下探究活動(dòng)提供更多更好的智慧導(dǎo)引、科學(xué)設(shè)計(jì)以及優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

一、“雙減”政策的來(lái)由

“雙減”政策是教育部為減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而制定的強(qiáng)制性、約束性的教育教學(xué)法規(guī)，“雙減”政策不僅要求英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，打造高品質(zhì)的課堂教學(xué)平臺(tái)，奠定科學(xué)、減負(fù)的重要基礎(chǔ)，還要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)控制好數(shù)量、質(zhì)量、難度與時(shí)間。因此，“雙減”政策不僅是教師優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，還是設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的行動(dòng)指南，自然能成為小學(xué)生高效認(rèn)知、快樂(lè)訓(xùn)練以及全面發(fā)展的法規(guī)支持與重要保障。

二、“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)指標(biāo)

第一，“雙減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提升設(shè)計(jì)性與策略性，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)作業(yè)中的機(jī)械性抄寫任務(wù)，重點(diǎn)為小學(xué)生提供知識(shí)驗(yàn)證、主體感悟、英語(yǔ)溝通的課下探究活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)認(rèn)知中提升小學(xué)生的課程素養(yǎng)。因此，教師要注意優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的品質(zhì)性，科學(xué)建構(gòu)高層次、高體驗(yàn)、高收益的實(shí)踐認(rèn)知機(jī)會(huì)。

第二，“雙減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提升趣味性與體驗(yàn)性，能給予小學(xué)生良好的活動(dòng)體驗(yàn)與探究感受，幫助小學(xué)生直接感受作業(yè)內(nèi)容的交互性以及過(guò)程性，大力激發(fā)小學(xué)生的探究興趣?？梢?jiàn)，教師要大力優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思考積極性與認(rèn)知自覺(jué)性，大幅度提升小學(xué)生的探究熱情。

第三，“雙減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提升生活性與情境性，英語(yǔ)源于生活，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)自然也要回歸現(xiàn)實(shí)生活，借助良好的生活情境有效提升小學(xué)生的作業(yè)探究動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生成為英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)的行為主體。這樣，教師應(yīng)大力優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性與適宜性，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生作業(yè)探究活動(dòng)的實(shí)踐性。

第四，“雙減”政策要求英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提升實(shí)用性與有效性，幫助小學(xué)生將英語(yǔ)教材內(nèi)容應(yīng)用于家庭生活中，科學(xué)感悟教材中的文本信息，深度掌握其中的語(yǔ)言素材與文化價(jià)值。因此，教師應(yīng)大力優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，科學(xué)推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的生活感悟、主體實(shí)踐，提升小學(xué)生課下探究的有效性。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)是“雙減”政策的落實(shí)之路

“雙減”政策已經(jīng)對(duì)教師設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求與新目標(biāo)，要求教師努力探究新方法與新理念，立足“雙減”政策進(jìn)行多維拓展與方法創(chuàng)新，科學(xué)建構(gòu)出高品質(zhì)的課下探究任務(wù)。教師應(yīng)積極清除傳統(tǒng)作業(yè)中的寫單詞、寫詞組、寫句子、寫課文的陳規(guī)陋習(xí)，有效提升課下探究任務(wù)的設(shè)計(jì)性、體驗(yàn)性以及創(chuàng)新性，幫助小學(xué)生成為課下探究任務(wù)的研究者與完成者。

小學(xué)生已經(jīng)具有良好的自我意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)與榮譽(yù)訴求，樂(lè)于通過(guò)表現(xiàn)自己來(lái)博取他人的關(guān)注與贊揚(yáng)，因而教師應(yīng)投其所好地為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的英語(yǔ)作業(yè)，科學(xué)開(kāi)發(fā)主體支持的利用價(jià)值。因此，教師應(yīng)立足小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究能力以及素質(zhì)發(fā)展來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)作業(yè)探究任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生課下探究活動(dòng)的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。

四、“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)能為小學(xué)生提供鞏固教學(xué)內(nèi)容、提升主體能力、推動(dòng)主體發(fā)展的課下探究任務(wù)，幫助小學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐與親子交流中更好地理解與掌握語(yǔ)言信息。這樣，小學(xué)生的表達(dá)能力、聽(tīng)力、處理能力以及整合能力都會(huì)得到有效實(shí)踐與持續(xù)提升，從而優(yōu)化小學(xué)生的主體能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的實(shí)踐支持，大幅度優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了新要求、新目標(biāo)與新任務(wù)，因而教師積極優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)能提升課下探究任務(wù)的策略性、層次性以及實(shí)用性，進(jìn)而助力小學(xué)生成為課下探究活動(dòng)的認(rèn)知主人，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生的課程信息儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力發(fā)展。因此，教師立足“雙減”政策積極優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)能為小學(xué)生提供高品質(zhì)的科學(xué)指導(dǎo)、智慧啟迪、主體實(shí)踐、內(nèi)容拓展以及能力培養(yǎng)。

五、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

教師應(yīng)選擇科學(xué)、先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升優(yōu)化作業(yè)的理論高度與策略支持，提升后續(xù)優(yōu)化方法的適宜性、實(shí)用性與有效性。

（一）以生活教育理念為科學(xué)指導(dǎo)

作業(yè)設(shè)計(jì)是為小學(xué)生專門在家庭生活中提供的探究任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)生借助家庭環(huán)境進(jìn)行知識(shí)鞏固與能力提升，因而教師應(yīng)以陶行知先生的生活教育理念為指導(dǎo)去優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課下探究任務(wù)回歸生活。因此，教師應(yīng)利用作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)小學(xué)生立足家庭環(huán)境進(jìn)行親子交流活動(dòng)，以此幫助小學(xué)生在使用英語(yǔ)中掌握英語(yǔ)，圓滿完成教師預(yù)定的課下探究任務(wù)。

教師應(yīng)立足生活教育理念優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助小學(xué)生在生活環(huán)境中提升親子交流過(guò)程中的英語(yǔ)信息含量。這樣，小學(xué)生就能使用英語(yǔ)來(lái)記述與表達(dá)個(gè)人的生活內(nèi)容，以此形成文本信息編輯與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)生輸出更多、更好的英語(yǔ)素材與交流內(nèi)容。因此，教師應(yīng)推動(dòng)小學(xué)生利用英語(yǔ)表現(xiàn)生活內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)生的主體發(fā)展。

（二）以生本活動(dòng)理念為科學(xué)指導(dǎo)

課下探究任務(wù)的活動(dòng)主體是小學(xué)生，因而教師應(yīng)注意提升小學(xué)生在課下探究活動(dòng)中的參與性與能動(dòng)性，立足生本活動(dòng)理念大幅度地優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，生本性課下探究任務(wù)就能有效激發(fā)小學(xué)生的生命活力與認(rèn)知靈感，推動(dòng)小學(xué)生成為課下探究活動(dòng)的探究主人，幫助小學(xué)生更好地完成探究任務(wù)。因此，教師應(yīng)立足生本活動(dòng)理念科學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師還應(yīng)利用作業(yè)探究活動(dòng)的趣味性激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考積極性與認(rèn)知主動(dòng)性，幫助小學(xué)生擁有良好的認(rèn)知狀態(tài)與探究效率。因此，教師應(yīng)借助作業(yè)探究活動(dòng)中的趣味元素與情感體驗(yàn)有效弱化小學(xué)生的厭煩情緒與審美疲勞，科學(xué)激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，小學(xué)生就會(huì)在課下探究活動(dòng)中興致勃勃地進(jìn)行文本處理、英語(yǔ)交流以及能力展示，提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

六、“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法

教師應(yīng)立足“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化指標(biāo)，探究出務(wù)實(shí)、高效的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的課下探究任務(wù)，有效推動(dòng)“雙減”政策的科學(xué)落實(shí)。

（一）挖掘教材中的生活元素

教師應(yīng)立足生活教育理念優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，幫助小學(xué)生成為英語(yǔ)信息的使用者與輸出者，將家庭環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知空間。而且，家長(zhǎng)可以輔助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)探究活動(dòng)，小學(xué)生也可以獨(dú)立開(kāi)展英語(yǔ)探究活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)信息為家長(zhǎng)提供一些生活化、實(shí)際化的英語(yǔ)信息，推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)回歸生活，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與拓展。

在人教版（三起）五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“My week”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的課下探究任務(wù)，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)出來(lái)，有效訓(xùn)練小學(xué)生的編輯能力與表達(dá)能力。小學(xué)生可以借助教材內(nèi)容中提供的英語(yǔ)素材為家長(zhǎng)介紹一些日?；顒?dòng)信息，如到校時(shí)間、上課時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、鍛煉時(shí)間、回家時(shí)間等學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以是周末的購(gòu)物活動(dòng)、集體游玩、公園打球以及其他娛樂(lè)活動(dòng)等。小學(xué)生可以自行確定英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體內(nèi)容，立足課文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)積累完成英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提前為家長(zhǎng)演示一遍英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)作出具有一定主題性、思想性以及質(zhì)量性的具體英語(yǔ)內(nèi)容，有效訓(xùn)練與提升小學(xué)生的語(yǔ)言編輯能力以及表達(dá)能力。這樣，小學(xué)生就會(huì)在生活化與時(shí)效化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中有效訓(xùn)練與提升英語(yǔ)基本技能，加速小學(xué)生課程素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中突出生活元素，提升英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活氣息，以此推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行英語(yǔ)表述活動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）挖掘教材中的故事資源

教師要立足生本理念為小學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)與展示空間，引導(dǎo)小學(xué)生利用英語(yǔ)為家長(zhǎng)講述一個(gè)與課文內(nèi)容較為接近的英語(yǔ)故事，幫助小學(xué)生將英語(yǔ)教材中的趣味故事傳遞給家長(zhǎng)。這樣，小學(xué)生就會(huì)在故事講述中獲得良好的情感體驗(yàn)，能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，推動(dòng)小學(xué)生繼續(xù)參與到英語(yǔ)作業(yè)探究活動(dòng)中。因此，教師可以借助教材故事優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升趣味性。

在人教版（三起）五年級(jí)下冊(cè)Unit 3“My school calendar”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生仿照本單元的故事內(nèi)容，以“Zip”與“Zoom”為故事主角，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“松鼠”與“小熊”的對(duì)話故事，以此完成類似于故事擴(kuò)寫活動(dòng)的探究任務(wù)。小學(xué)生可以先反復(fù)品讀課文內(nèi)容，盡可能多地掌握文本信息中的具體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，形成一個(gè)新故事。如小學(xué)生可以將“Zoom”的健身計(jì)劃與減肥計(jì)劃融入英語(yǔ)故事中，也可以將“Zip”的種松樹活動(dòng)引入英語(yǔ)故事。這樣，小學(xué)生就能在英語(yǔ)故事中融入角色特點(diǎn)與角色喜好，獲得良好的信息融入角度以及科學(xué)探究體驗(yàn)，也能有效訓(xùn)練個(gè)人的文本編輯能力與英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師設(shè)計(jì)的故事擴(kuò)寫活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)鞏固課文內(nèi)容以及提升主體能力的雙重探究效果，既培養(yǎng)了小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)，又推動(dòng)小學(xué)生有效訓(xùn)練了英語(yǔ)的表達(dá)能力，切實(shí)提升了小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)機(jī)。

（三）挖掘教材中的教育滋養(yǎng)

教師還要注意挖掘與提煉教材內(nèi)容中的教育資源，有效啟迪小學(xué)生更好地管理個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活，推動(dòng)小學(xué)生快速成為學(xué)習(xí)與生活的真正主人，加速小學(xué)生主體素養(yǎng)的快速發(fā)展。這樣，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了幫助小學(xué)生鞏固探究?jī)?nèi)容的目標(biāo)，還能對(duì)小學(xué)生的思想意識(shí)有所啟迪與教化，幫助小學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)優(yōu)化。

在人教版（三起）六年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My weekend plan”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的“周末計(jì)劃”，推動(dòng)小學(xué)生精心思考與合理安排自己的周末活動(dòng)，提升小學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及規(guī)劃習(xí)慣。如小學(xué)生可以將為家長(zhǎng)準(zhǔn)備午飯、探望祖父母、拜訪外祖父母、去超市購(gòu)物、公園打球、看電影等活動(dòng)融入周末計(jì)劃。這樣，小學(xué)生就會(huì)利用英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)周末活動(dòng)有所計(jì)劃與有所安排，從而提升小學(xué)生周末活動(dòng)的設(shè)計(jì)性與合理性。因此，小學(xué)生能夠在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中得到一定的啟迪與教化，慢慢養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，直接加速小學(xué)生的意識(shí)提升與習(xí)慣培養(yǎng)。

（四）挖掘教材中的趣味素材

教師要積極挖掘與利用教材中的趣味資源，利用新奇性、趣味性以及體驗(yàn)性非常強(qiáng)的親子活動(dòng)給予小學(xué)生良好的參與體驗(yàn)，幫助小學(xué)生獲得強(qiáng)烈的滿足感與榮譽(yù)感。因此，教師應(yīng)借助教材內(nèi)容中的趣味資源幫助小學(xué)生獲得強(qiáng)烈的快樂(lè)感與滿足感，借助教師的創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)小學(xué)生的探究興趣與表現(xiàn)動(dòng)機(jī)。這樣，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)激發(fā)出小學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

在人教版（三起）六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Last weekend”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，小學(xué)生可以仿照“Story time”由家長(zhǎng)協(xié)助利用舊布娃娃改裝成兩個(gè)手偶道具，一個(gè)扮作“Zip”，一個(gè)扮作“Zoom”，然后，小學(xué)生可以利用兩個(gè)手偶玩具將“Story time”中的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)易化的故事表演活動(dòng)。而且，小學(xué)生可以將手偶的胳膊套在大拇指與小指上，表演一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，提升英語(yǔ)故事表演的欣賞性、趣味性與豐富性。小學(xué)生還需要使用兩種不同的聲音進(jìn)行表演，有效提升手偶戲表演活動(dòng)的真實(shí)性與新奇性。另外，家長(zhǎng)可以進(jìn)行輔助工作，利用智能手機(jī)將小學(xué)生的精彩表演錄制下來(lái)，然后將高質(zhì)量的小視頻上傳到家長(zhǎng)群中，以此給予小學(xué)生良好的滿足感與榮譽(yù)感，同時(shí)也可以欣賞其他同學(xué)的表演視頻。因此，小學(xué)生就會(huì)在教師的創(chuàng)意性課下探究任務(wù)中切身體驗(yàn)創(chuàng)新性英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)的快樂(lè)，達(dá)到利用優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)意提升認(rèn)知興趣的目的。

綜上所述，“雙減”政策是教師優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，也是教師科學(xué)、高效地完成教書育人使命的行動(dòng)方針，更是小學(xué)生快樂(lè)探究、創(chuàng)意活動(dòng)的法律保障。因此，教師以拓展理念與創(chuàng)新精神為設(shè)計(jì)理念，積極挖掘教材內(nèi)容中的生活元素、故事資源、教育資源以及趣味素材，并將其有效融入英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課下探究任務(wù)的提質(zhì)增效與優(yōu)化設(shè)計(jì)。這樣，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)優(yōu)化能夠?yàn)樾W(xué)生提供高品質(zhì)與高價(jià)值的課下探究任務(wù)，助力小學(xué)生的快樂(lè)探究、展示才能與表現(xiàn)自我，有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)探究興趣。