“雙減”下探析小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的“減負(fù)提質(zhì)”

裴轉(zhuǎn)發(fā)

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣細(xì)巷中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》的發(fā)布和“雙減”的落地，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索試驗(yàn)后，現(xiàn)已進(jìn)入改革的“攻堅(jiān)段”或者叫“深水區(qū)”。切入點(diǎn)的再精確、作業(yè)設(shè)計(jì)的更高效是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教研中的一大課題。“減什么”“怎么減”“減完后的效果”等問(wèn)題擺在我們面前，“減負(fù)提質(zhì)”必然是以后的大趨勢(shì)。

為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科需要對(duì)當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，一是要控制作業(yè)總量，二是要控制作業(yè)時(shí)間，三是盡量在課內(nèi)完成。在設(shè)計(jì)中要為小學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、模式優(yōu)化、設(shè)計(jì)新穎的語(yǔ)文作業(yè)。在作業(yè)制度愈發(fā)完善和體系化的過(guò)程中，確保小學(xué)生能夠扎實(shí)地打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，不斷地提升語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)成“雙減”下《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)中段語(yǔ)文作業(yè)面臨的形勢(shì)與思考

“雙減”政策規(guī)定，從三年級(jí)開始，可以留適量的家庭作業(yè)，但家庭作業(yè)時(shí)間明確不能超過(guò)一小時(shí)?！皽p負(fù)提質(zhì)”是作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，課內(nèi)通過(guò)一些提問(wèn)、引導(dǎo)等，完成作業(yè)；通過(guò)作業(yè)的精選、設(shè)計(jì)，盡量在學(xué)校時(shí)段完成作業(yè)；創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生作業(yè)興趣，保證效果的同時(shí)，家庭作業(yè)在一小時(shí)內(nèi)完成。從心理上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，空余出的時(shí)間，孩子們可以用來(lái)做家務(wù)、鍛煉身體、做游戲、睡覺(jué)等，大處著眼，小處著手，逐步改變“只有書面作業(yè)才是作業(yè)”的觀念。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的“減負(fù)提質(zhì)”策略探析

（一）突出基礎(chǔ)性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

語(yǔ)文基礎(chǔ)性作業(yè)包括語(yǔ)文課標(biāo)要求的識(shí)記讀寫，課文的朗讀背誦，習(xí)作的訓(xùn)練、積累等，教師在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，一定要改變過(guò)去的死記硬背、重復(fù)抄寫、機(jī)械訓(xùn)練。對(duì)此，一是作業(yè)的內(nèi)容要層次分明。實(shí)際教學(xué)中，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，不再“一刀切”，變?yōu)榫珳?zhǔn)定位的“有的放矢”。基礎(chǔ)好、思維快的學(xué)生，適當(dāng)加量，亦可提高作業(yè)難度；學(xué)困生可減少作業(yè)量并降低難度，教師可設(shè)計(jì)必做題、選做題、拓展題等三個(gè)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)困生有最基本的保證，讓優(yōu)等生有更好的發(fā)展。

在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師可以布置兩道題，一是基礎(chǔ)必做題，背誦課文第二段，并高標(biāo)準(zhǔn)地完成默寫，生生需達(dá)標(biāo)。二是選做題，不再硬性要求，以農(nóng)民伯伯的口吻對(duì)中秋節(jié)時(shí)段的秋天美景進(jìn)行渲染，要說(shuō)出哪個(gè)時(shí)段瓜果飄香，豐收在望，萬(wàn)物似乎唱著歡樂(lè)的歌曲帶給自己的感受，這個(gè)選做題主要供學(xué)習(xí)好的學(xué)生完成。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，落實(shí)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的單元基礎(chǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)，這也是語(yǔ)文素養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師將著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找、判斷、運(yùn)用概括課文段落大意的方法上，在作業(yè)設(shè)計(jì)中先略讀，再概括，最后尋找、確定。那么作業(yè)的答案，很明顯分別是兩個(gè)自然段的第一句話。

面對(duì)第二個(gè)單元訓(xùn)練點(diǎn)，我們重點(diǎn)從《蜜蜂》一課著手，認(rèn)真觀察事物的變化，能夠看得準(zhǔn)，進(jìn)而把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。這是做實(shí)驗(yàn)的一條基本素質(zhì)，與課后第一題是對(duì)應(yīng)的，可以留作家庭作業(yè)，根據(jù)預(yù)習(xí)課文，自己制作一個(gè)小卡片。梳理清楚這個(gè)關(guān)系，捉自家蜜蜂，便于觀察；囑咐小女兒守在蜂窩旁，便于掌握蜜蜂飛回的時(shí)間……經(jīng)過(guò)這樣的梳理，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得步步有依據(jù)，條理清楚。

（二）提供選擇性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)最忌諱數(shù)量過(guò)多、重復(fù)出現(xiàn)、偏難繁怪、超越課標(biāo)等，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，也會(huì)給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)。為此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師一定要準(zhǔn)確掌握學(xué)情，在此基礎(chǔ)上做到尊重個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。在“雙減”政策下，家庭作業(yè)時(shí)間必須要減少，整體教學(xué)質(zhì)量又要提升，那么教師講課時(shí)間要減少，學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)的時(shí)間適當(dāng)增加，摒棄過(guò)去全體都一樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)。學(xué)生要把各自的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，完成每個(gè)學(xué)生的“減負(fù)提質(zhì)”。

例如，《千年夢(mèng)圓在今朝》這節(jié)課可以設(shè)計(jì)一些供學(xué)生自由選擇的作業(yè)：（1）熟讀課文，把文中印象深刻的時(shí)間，按時(shí)間順序上的由遠(yuǎn)及近，畫一個(gè)航天事件表。設(shè)計(jì)目的：閱讀的目的，首先是能讀出文章信息，知道文章要說(shuō)什么。（2）搜集我國(guó)最近的航天成就，最近的航天動(dòng)態(tài)。設(shè)計(jì)目的：作業(yè)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，做到與當(dāng)前實(shí)事動(dòng)態(tài)接軌。（3）受航天元?jiǎng)椎墓奈瑁约阂院笕绾巫?？可以口語(yǔ)表達(dá)，亦可寫成作文。設(shè)計(jì)目的：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育作用，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

在給學(xué)生提供多樣化作業(yè)的同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些諸如主題活動(dòng)、表演課本劇等形式不限、內(nèi)容綜合性很強(qiáng)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更具層次性、多樣性和創(chuàng)新性，讓語(yǔ)文差異化作業(yè)成就每個(gè)孩子的精彩。

（三）發(fā)揮拓展作業(yè)的作用，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

“雙減”的要求并不僅僅體現(xiàn)在作業(yè)的“減負(fù)”上，“提質(zhì)”也是其重要的要求之一。教師在教學(xué)實(shí)際中需要就作業(yè)質(zhì)量的提升進(jìn)行研究，力圖在不增加作業(yè)量的前提下構(gòu)建更加有效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要確定拓展化作業(yè)的“元”，找出需要分別構(gòu)建的作業(yè)類型。在這一方面，教師需要研究現(xiàn)階段可設(shè)計(jì)的各種作業(yè)類型集合。

例如，在教學(xué)《趙州橋》或《觀潮》時(shí)，教師要努力實(shí)現(xiàn)多元化、靈活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，摒棄目光單純盯住課本和試卷，要想辦法實(shí)施作業(yè)的拓展。首先，教師可以設(shè)計(jì)的作業(yè)便是基于本課基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的作業(yè)，其包括字詞抄寫、課文熟讀等。其次，為了提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，教師還可以設(shè)計(jì)一些檢索作業(yè)，讓學(xué)生在課下利用手機(jī)或電腦搜索一些關(guān)于趙州橋或者錢塘江大潮的圖片或傳說(shuō)，并在第二天上課時(shí)與其他同學(xué)分享。最后，作為開放性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生搜索一些風(fēng)景區(qū)的材料，并從中挑選出最喜歡的一個(gè)地方，將自己喜歡它的原因?qū)懗鰜?lái)。還有一些拓展知識(shí)的正確認(rèn)知，如《望天門山》這首詩(shī)中的天門山位于安徽，坐落于長(zhǎng)江兩岸，此山要與湖南張家界的天門山區(qū)別開。從小以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，真正在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》和“雙減”新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（四）安排實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》提出，語(yǔ)文要進(jìn)一步強(qiáng)化其實(shí)踐性。社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)要么是社會(huì)熱點(diǎn)話題，要么是現(xiàn)實(shí)生活中的“問(wèn)題”，讓學(xué)生從小關(guān)注社會(huì)、留意生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力。

如教師節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)了解來(lái)歷、創(chuàng)編詩(shī)歌、自制賀卡、做一件事、寫問(wèn)候語(yǔ)等系列活動(dòng)，讓老師心里溫暖，讓他們感受學(xué)生的感恩之心。又如重陽(yáng)節(jié)，教師可安排學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗風(fēng)情，制作老人禮物，說(shuō)祝福話，“我為老爺爺、老奶奶做好事”，舉辦親子活動(dòng)……讓學(xué)生在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，逐步懂得尊老愛(ài)幼，貫徹“愛(ài)滿天下”的教育理念。再如新春佳節(jié)，教師可以布置學(xué)生通過(guò)走親戚、看朋友、走大街、串小巷等拜年活動(dòng)，收集整理春節(jié)精彩對(duì)聯(lián)，了解對(duì)聯(lián)創(chuàng)作特點(diǎn)，感悟?qū)β?lián)的藝術(shù)特性。

在教學(xué)《母雞》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，回到鄉(xiāng)村，近距離觀察母雞習(xí)性，寫一篇關(guān)于母雞的作文，與老舍先生的《母雞》做一個(gè)比較，提升寫作水平；同時(shí)從另一個(gè)角度深入生活實(shí)際，踐行“教學(xué)做合一”“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。

（五）設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的有三層：一是立德樹人；二是獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；三是獲得必需的語(yǔ)文能力?；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)《一塊奶酪》這篇課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)課前作業(yè)，讓學(xué)生略讀這篇“螞蟻抬奶酪”的故事，上課前抽查發(fā)言，自己是如何認(rèn)識(shí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)努力克制自己、抵制誘惑的美好品質(zhì)？在教學(xué)中可設(shè)計(jì)作業(yè)，仿照課文句式，用自己的話說(shuō)一說(shuō)同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的事跡，還可設(shè)計(jì)仿照課文進(jìn)行仿寫的形式，重點(diǎn)練習(xí)敘述人物心理的方法。例如，到期末了，同學(xué)們都在忙著復(fù)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，有位同學(xué)因?yàn)榍捌诓〖?，需要有人幫他補(bǔ)習(xí)功課，班長(zhǎng)在猶豫：自己的功課也正在緊張的復(fù)習(xí)中，時(shí)間一旦耽誤，可能就無(wú)法進(jìn)入年級(jí)前十；而如果不管這位同學(xué)的補(bǔ)習(xí)，那么這位同學(xué)就可能徹底掉隊(duì)，兩難之際，班長(zhǎng)猶豫片刻選擇幫忙。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”是教師所要關(guān)注的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)既要正確地貫徹落實(shí)“雙減”政策，又要精心優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)既“有趣”又“有料”，既“減負(fù)”又“增效”。