教育信息化2.0背景下以信息技術提升教師教學素養(yǎng)的研究

石永生

（甘肅省金昌市永昌縣第三小學，甘肅 金昌）

當前，我國教育信息化已經(jīng)進入2.0 時代，教育資源觀、技術素養(yǎng)觀、教育技術觀、教育治理觀均發(fā)生了深刻的改變，對教師教學素養(yǎng)提出了更高的要求?；诖?，首先解讀了教師教學素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，從有效改善教學環(huán)境、切實提升教學質(zhì)量、助力學生全面發(fā)展三個維度闡釋了以信息技術提升教師教學素養(yǎng)的意義，并提出了針對性的策略。

教育信息化是21世紀以來我國教育事業(yè)發(fā)展的一條主線，在提高教育事業(yè)發(fā)展效能以及助力教育現(xiàn)代化建設中發(fā)揮了重要的作用。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》，強調(diào)“教育信息化2.0 行動計劃是充分激發(fā)信息技術革命性影響的關鍵舉措”，為新時代教育信息化的開展指明了方向。教師教學素養(yǎng)是教學活動順利開展的重要因素。因此，要緊扣教育信息化2.0的背景，以信息技術來提升教師教學素養(yǎng)。

一、教師教學素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點

教師教學素養(yǎng)指教師在教學活動中所體現(xiàn)出來的，具有教師鮮明特質(zhì)的素養(yǎng)。教師教學素養(yǎng)的特點主要有三點：第一，基礎性。教師教學素養(yǎng)是教師教學活動乃至教育事業(yè)的基礎內(nèi)容，對教學活動的質(zhì)量以及教育事業(yè)的整體效果有直接的影響。第二，復合性。教師教學素養(yǎng)由若干個素養(yǎng)構成，每個素養(yǎng)既有各自的側(cè)重點，又有內(nèi)在的聯(lián)系，呈現(xiàn)出相互影響、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的特點。第三，發(fā)展性。教師教學素養(yǎng)是一個動態(tài)化的概念，會隨著時代的不斷發(fā)展而發(fā)展，比如，立德樹人理念的提出、課程一體化設計理念以及課程綜合性的進一步加強、學生核心素養(yǎng)的著力發(fā)展等方面都對教師教學素養(yǎng)提出了新的要求，而信息技術的發(fā)展也充實了教師教學素養(yǎng)的內(nèi)涵。

二、教育信息化2.0 背景下以信息技術提升教師教學素養(yǎng)的意義

（一）有效改善教學環(huán)境

好的教學環(huán)境對學生、教師都非常重要，改善教學環(huán)境是提升教師教學素養(yǎng)的首要內(nèi)容，而信息技術則在教學環(huán)境的改善中發(fā)揮著重要的作用。比如，提升教師的信息化水平。信息技術使得教師的教學環(huán)境,有了新的突破和發(fā)展；信息技術也將成為輔助學生學習的重要學習手段。它使得知識的傳遞形式不再僅僅局限于教師的單方面?zhèn)魇冢黄浔憩F(xiàn)形式也不僅僅局限于教科書上，學習形式不再是被動接受,而是憑借信息技術這一現(xiàn)代技術，多元化獲取知識。教育信息化建設是一項長期性工程，隨著信息技術自身的不斷發(fā)展以及教育教學要求的持續(xù)提升，教育信息化面臨著新的課題、新的任務。信息技術的深度應用，能夠從更新硬件設備、加強新軟件的應用等角度，提升教師信息化水平，為教學活動的開展提供良好的環(huán)境。又如，改善教師的學習氛圍。信息技術的應用能夠營造出契合學生心理的學習氛圍，增強學生與學生、學生與教師的交流互動，從而提升教學活動的整體效果。

（二）切實提升教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是衡量教師教學素養(yǎng)的核心指標，因為教師教學素養(yǎng)與教學質(zhì)量具有正相關性，教師教學素養(yǎng)越高，教學質(zhì)量也越高。當前，不少教師面臨著教學質(zhì)量不高的問題，而未能發(fā)揮好信息技術在教育現(xiàn)代化建設中的作用，也是教師教學質(zhì)量不高的因素之一。對此，以信息技術提升教師教學素養(yǎng)有著重要的意義。教育信息化2.0 推動了教育技術觀的轉(zhuǎn)變，使教育技術從傳統(tǒng)的教育工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃w系中不可或缺的內(nèi)容，并深入教育教學中。從這個角度而言，以信息技術提升教師教學素養(yǎng)能夠更好地發(fā)揮信息技術的價值，從教學資源、教學方法等多個維度提升教學質(zhì)量。

（三）助力學生全面發(fā)展

促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是新時代教育事業(yè)的終極任務。當前，人類社會已經(jīng)步入信息時代，信息素養(yǎng)成為學生全面發(fā)展的重要一環(huán)，并與學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展有著密切的關系。與教育信息化1.0相比，技術素養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變是教育信息化2.0 的重要內(nèi)容。教育信息化2.0 實現(xiàn)了從技術應用能力向信息素養(yǎng)的巨大轉(zhuǎn)變，不僅重視信息技術在教學中的應用，也注重以信息技術的應用來培養(yǎng)和發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。因此，以信息技術提升教師教學素養(yǎng)能夠推動信息教育從課程教學向常態(tài)化教育開展，協(xié)同發(fā)揮各門課程在學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，助力學生全面發(fā)展。

三、教育信息化2.0 背景下以信息技術提升教師教學素養(yǎng)的策略

（一）以信息技術重構教學模式

教學模式陳舊、落后是教師教學素養(yǎng)低下的重要表現(xiàn)，嚴重制約了教學效果，對學生的課程學習與全面發(fā)展也帶來了負面影響。因此，要發(fā)揮信息技術在教學模式重構中的作用。首先，以信息技術創(chuàng)新課堂教學方式。信息技術在課堂教學的變革與發(fā)展中具有較大的應用價值，比如，采用信息技術創(chuàng)設導入情境，以情境教學激發(fā)學生的學習興趣。又如，以信息技術拓展師生互動方式，活躍課堂氛圍。教學方式的變革能夠有效提升教師教學素養(yǎng)，推動教學活動的深入開展。其次，以信息技術打造翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。凸顯學生主體地位，增強學生學習的主動性、積極性是現(xiàn)代教學理念的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式多為講授式模式，以教師的講授活動為核心，學生的主體地位未能得到充分的尊重。要利用信息技術打造翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，一方面，推動教師、學生地位的翻轉(zhuǎn)，使教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者；另一方面，助力課內(nèi)、課外的翻轉(zhuǎn)，使學生的課外自學成為重點。

（二）以信息技術拓展教學資源

教學資源是教學活動的物質(zhì)基礎，教學資源是否具有豐富性、多樣性，對教學活動的質(zhì)量有著至關重要的影響。因此，要以信息技術拓展教學資源，有效提升教育信息化2.0 背景下教師教學素養(yǎng)。首先，加強新型教學資源的開發(fā)。在教育信息化日新月異的今天，線上教學資源成為教學資源的重要組成部分，并在教學活動中發(fā)揮著重要的作用。要加強新型教學資源，如微課等的開發(fā)，為教學活動的開展提供充足的資源。其次，強化教學資源的共享。線上教學資源具有很強的共享性，對教學資源的優(yōu)化配置以及教育公平均有顯著的意義。要構建教學資源共享平臺，推動教學資源的校際共享。最后，注重網(wǎng)絡資源的開發(fā)與應用。網(wǎng)絡中有著海量的教學資源，而網(wǎng)絡資源的共享性則為資源的開發(fā)與應用提供了良好的條件。因此，要重視網(wǎng)絡資源的開發(fā)。舉例而言，慕課平臺是信息時代重要的課程資源平臺，里面收錄了大量的教學資源，其中，不乏名校名師的教學視頻。要善于從慕課平臺中發(fā)掘資源，進一步豐富教學資源。

（三）以信息技術加強師資建設

教師是教學活動的實施者與第一責任人。教育信息化2.0 的提出，既為教師開展教學活動明確了方向，也對教師教學素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，加強師資建設就成為提升教師教學素養(yǎng)的必然要求。首先，將信息技術納入師資建設方案。教育信息化2.0 背景下，信息技術與教學活動的融合愈加密切，信息素養(yǎng)，如信息搜集能力、信息分析能力、信息應用能力等，成為教師不可或缺的素養(yǎng)。對此，要從復合型師資建設的角度出發(fā)，將信息技術作為師資建設的重要內(nèi)容，充實、優(yōu)化、完善師資建設方案，以信息素養(yǎng)的發(fā)展助力教師教學素養(yǎng)的提升。其次，以信息技術拓展師資建設方式。傳統(tǒng)的師資建設以線下學習、培訓為主，已經(jīng)難以滿足教育信息化2.0背景下師資隊伍建設的需要。要依托信息技術，打造混合式的師資隊伍建設平臺，發(fā)揮好各種類型的新媒體在師資隊伍建設中的作用。比如，設置“教師之家”微信公眾號，發(fā)布和師資隊伍建設相關的圖文資料。

（四）以信息技術助力教學治理

教學治理也是教師治理的關鍵內(nèi)容。信息技術的發(fā)展為教學治理帶來了前所未有的條件，對此，要加強信息技術在教學治理中的應用，全面提升教育信息化2.0背景下的教學治理水平。首先，以信息技術創(chuàng)新教學考評方式。教學考評是反饋教學質(zhì)量、診斷教學問題乃至構建教學激勵機制的有效手段。傳統(tǒng)的教學考評以線下考評為主，存在很大的局限性。要依托信息技術，推動教學考評方式的發(fā)展與完善，比如，借助大數(shù)據(jù)技術開展教學考評，依托關聯(lián)分析、聚類分析，整理歸納教學活動的經(jīng)驗與不足，為教學活動的深入、持續(xù)開展奠定堅實的基礎。其次，以信息技術優(yōu)化教學研究方式。教學研究與教學活動有著密切的關系，是輔助教學活動開展的重要內(nèi)容。要以信息技術推動教學研究從傳統(tǒng)的線下研究向線上研究轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好各種類型的網(wǎng)絡平臺在線上教學研究中的作用，助力教學研究的常態(tài)化開展，同時，也要以信息技術增強教學研究成果的共享性，更好地發(fā)揮教學研究的價值。

四、結(jié)語

信息技術的發(fā)展為教師教學素養(yǎng)的提升提供了有力的支撐，而教育信息化2.0 時代的到來，則進一步增強了教師教學素養(yǎng)提升的動能。對此，要從以信息技術重構教學模式、以信息技術拓展教學資源、以信息技術加強師資建設、以信息技術助力教學治理四個角度采取措施。