互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育課程改進策略探析

康 健

（西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710130）

互聯(lián)網(wǎng)給大部分高校學(xué)生帶來更多的便利，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲取更多高價值的信息，能夠彌補學(xué)生地區(qū)上的資源差異，拓寬學(xué)生的眼界。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為高校思政教育工作帶來更多的機會。高校只有將互聯(lián)網(wǎng)與思政教育工作有效融合，改進思政教育方法，完善思政教育課程，才能推動大學(xué)生的個性發(fā)展。只有分析并解決高校思政教育中存在的問題，才能改進思政教育課程，創(chuàng)建高效性的課堂，提高學(xué)生的思想價值觀。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育現(xiàn)狀分析

1.思政教育方法陳舊

在傳統(tǒng)觀念的影響下，思政教育工作的開展通常依靠課堂講解知識，教學(xué)時往往逐一講解，更多的是依靠原有的教材。而這種方法過于陳舊，會使原本深奧、枯燥的課程變得更加無趣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而會影響思政教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對新一代學(xué)生受眾，高校思政教學(xué)課程面臨改革，只有應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，開展趣味性的新背景下的思政教育課堂，才能提高學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的思想感悟，體現(xiàn)思政教育工作的效果，真正達到思政教育的要求。

2.思政教育針對性不強

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校思政教育缺少一定的真實性，而導(dǎo)致針對性不強的原因有兩點。第一點，學(xué)校并未按照區(qū)域文化特征制定區(qū)域文化特色的教育課程，教學(xué)內(nèi)容選取缺少針對性，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)思政教育體系的建設(shè)過程中，無法確保教育資源的有效應(yīng)用，單一的教育內(nèi)容往往會導(dǎo)致學(xué)生厭惡，長此以往會導(dǎo)致思政教育工作質(zhì)量的降低。第二點，學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)信息媒介的認識不足，無法將新媒體與思政教學(xué)相融合，并未在適宜的教學(xué)階段選擇教學(xué)材料以及新型的教學(xué)手段，從而限制思政教育工作的開展，學(xué)生無法積極配合，主動思考，形成抵觸心理，從而導(dǎo)致高校思政教育工作質(zhì)量的降低。

3.思政教育理念落后

高校思政教育的開展，應(yīng)堅持以人為本，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，但學(xué)校在傳統(tǒng)模式的影響下，將教師作為教學(xué)的主體，開展的思政教育課堂對學(xué)生的自由限制大，學(xué)生作為客體無法在課堂上自由的思考和積極地發(fā)表觀點。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取知識的途徑在拓展，教師不再是唯一學(xué)生信息獲取的主要來源，大多數(shù)學(xué)生更渴望通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的知識，因此就造成了思政教育主客體之間存在一定的偏差，一些教師的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴重脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，傳統(tǒng)的理論知識忽視了學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾，深受網(wǎng)絡(luò)影響，一些思維模式早已更新，傳統(tǒng)的教育理念沒有和學(xué)生的新興思維方法緊密聯(lián)系，也不符合當(dāng)今信息時代的發(fā)展要求。

二、高校思政教育課程改進的難點

1.學(xué)生對獲取知識的辨識度不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑增多，大量的價值觀念觀點從互聯(lián)網(wǎng)端向?qū)W生端一貫而入，新媒體帶來的知識豐富多樣，這是會拓寬學(xué)生接受知識的面，但由于學(xué)生缺少對獲取知識的辨別能力，容易被不良信息內(nèi)容所誤導(dǎo)，受到不良信息或思想的侵擾，從而無法做到真正的理解高校思政教育的點，反而產(chǎn)生不良引導(dǎo)，發(fā)生反向作用，給思政教育工作帶來阻礙。由此，對學(xué)生獲取信息的辨別能力的培養(yǎng)和提高是高校思政教育課程改進的一大難點。

2.學(xué)生過度依賴電子信息設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)背景下，移動端網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更大的便利，學(xué)生獲取知識的速度加快。在感受到新媒體新技術(shù)帶來的巨大好處的同時，學(xué)生開始依賴電子信息設(shè)備，但由于互聯(lián)網(wǎng)媒體對新聞信息的審核力度不夠強，導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解思政教育工作的真實含義，在課堂上無法進行獨立的有效思考，導(dǎo)致學(xué)生自我思想的管理意識降低，而這種情況也會影響高校思政教育工作開展。由此通過提高思政教學(xué)課程的趣味性，減輕學(xué)生對電子設(shè)備的依賴性也是現(xiàn)階段高校思政教育課程改進的一大難點。

3.高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源的方法不正確

現(xiàn)階段高校雖然能夠意識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處，但依然無法正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，主要是學(xué)校未能與互聯(lián)網(wǎng)媒體建立良好的合作教育關(guān)系，從而導(dǎo)致思政教育信息化脫離教育本身，限制思政教育課程改進的進度。

三、高校思政教育課程改進的策略

1.創(chuàng)新思政教育新形勢

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校思政教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育工作理念，重新認識思政教育資源，加深對思政教育工作的理解，才能構(gòu)建高效率的思政教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，高校思政教育工作者應(yīng)改變自身的傳統(tǒng)觀念。在課堂上轉(zhuǎn)變身份，將學(xué)生作為課堂的主體，才能確保開展的思政教育課堂更具有民主性，學(xué)生才能在課堂上自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的主動思考和學(xué)習(xí)的興趣。教育工作者應(yīng)明確思政教育課已經(jīng)不是大學(xué)生信息的唯一來源，教育工作者應(yīng)與新形勢下的教學(xué)工作相融合，才能確保思政教育的實效性。

其次，思政教育工作者應(yīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)與思政教育融合的重要性，主要是由于互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生的日常生活緊密相連，也是學(xué)生獲取教育資源的第一途徑。雖然開放性的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為學(xué)生提供更多的思路，但教育工作者依然要適當(dāng)?shù)丶s束，才能減輕學(xué)生對電子設(shè)備的依賴性。教育工作者應(yīng)將“線上+線下”的教育方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，突破時間空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生正確了解思政知識，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想觀念。

最后，教育工作者應(yīng)正確對待教學(xué)資源，既不能拒絕外來思想，也不能全盤接受。隨著網(wǎng)絡(luò)的開放，國內(nèi)外思政教育的融合與碰撞難以避免，而在融合的過程中，難免會影響現(xiàn)階段高校思政教育工作，而作為一名思政教育工作者，更應(yīng)樹立榜樣，做好相關(guān)理念的宣傳與教育，將“中國特色”作為主旋律，對于國外思政教育取之精華，去其糟粕，才能有效改變高校思政教育課堂，從而推動我國的思政教育長遠的發(fā)展。

2.積極搭建新式思政教育平臺

大多數(shù)高校已經(jīng)搭建部分思政教育平臺，但多數(shù)以“紅色教育”為主，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于思政教育平臺的利用率低，并未對學(xué)校思政教育工作的開展起實際性的作用。為此，高校應(yīng)基于現(xiàn)有教育平臺，積極搭建新式思政教育平臺，才能推動學(xué)校思政教育工作的開展。學(xué)校也應(yīng)加強與互聯(lián)網(wǎng)媒體的教育合作，確保學(xué)生獲得的社會新聞信息具有真實性。學(xué)校也應(yīng)加強對媒體信息的教育審查，在校園內(nèi)部設(shè)立思政教育媒體專門板塊，確保教育信息與媒體信息的共享。加強師生之間的交流，通過互聯(lián)網(wǎng)促使教師與學(xué)生相互合作，由此才能充分利用思政教育平臺，創(chuàng)新學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。比如，將某信息媒體軟件添加到高校思政教育板塊中，既能使學(xué)生瀏覽新聞資訊，還能給予學(xué)生自由評論的機會，教師也能夠通過學(xué)生對新聞觀點的評論中了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而制定合理的思政教育工作。再如，利用校園官網(wǎng)，短視頻微課堂，微信公眾號，對學(xué)生進行思政教育課中社會、時政、經(jīng)濟、生活、文化、娛樂等方面的內(nèi)容推送，實現(xiàn)思政教育課堂延伸，通過互聯(lián)網(wǎng)式新教育平臺也可拉近師生之間的距離，新奇趣味性互聯(lián)網(wǎng)式的交流與學(xué)習(xí)，可以滲透到學(xué)生的實際生活，更可以獲得學(xué)生的認同，從而達到真正推進思政教育的深化和改革。

3.充實思政教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，教師所應(yīng)用的教育理念與教育內(nèi)容多數(shù)是毛澤東思想、馬克思主義，這些理論也是高校思政教育的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活，基礎(chǔ)的思政教育知識已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的要求，因此，在原有理論的基礎(chǔ)上，充實思政教育內(nèi)容，進一步開拓教育視野。在課程改進的過程中，應(yīng)將典型性與現(xiàn)代性的教育知識與教學(xué)課堂相融合，幫助學(xué)生在新的時代背景下更快地適應(yīng)新思想，樹立新觀念。有些教師可能會對新知識提出質(zhì)疑，從而對現(xiàn)代化教學(xué)方法抗拒，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺助力，正確認識國內(nèi)外各界先進思想，積極參與思政教育課程改革中，由此才能構(gòu)建趣味性的思政課堂，給予學(xué)生更自由的發(fā)展空間。

4.創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教授教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方法，提高思政教學(xué)的課堂效果。學(xué)校應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，在課堂上鼓勵師生之間更多的互動，重視學(xué)生的主體地位，將更多的課堂活動引入課堂，并以學(xué)生為中心組織多樣化的課上活動，提高學(xué)生的課上活躍度，這樣既能加強師生之間的交流，也能活躍學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動學(xué)習(xí)。在思政教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生自發(fā)自主的思考學(xué)習(xí)。思政教育知識較為枯燥，教師應(yīng)將知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻Y(jié)合實踐教學(xué)，幫助學(xué)生更深入的了解思政知識。教師在課上利用新媒體課件，通過具體的案例幫助學(xué)生了解分析，傳播正確的思想價值觀念。新型教學(xué)方法的應(yīng)用既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息傳播的速度較快，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷吸取新知識，同時也應(yīng)了解學(xué)生新的思想變化，分析學(xué)生與信息資源之間的矛盾，提高學(xué)生面對突發(fā)事件處理能力，促使學(xué)生形成正確的價值觀，建立起一套解決現(xiàn)實生活中遇到問題如何做出正確選擇的有效機制。

5.提高思政教育工作者的個人素質(zhì)與工作能力

對于高校思政教育工作者而言，我們與學(xué)生的接觸最多，因此思政教育工作者的思想理念、個人素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及日常行為都會極大的影響學(xué)生的思想，影響思政教育工作的質(zhì)量，新形勢下高校思政教育的改革創(chuàng)新對思政教育工作者的工作提出的更高更嚴的要求。為提高學(xué)校思政教育工作水平，改進思政教育課程，應(yīng)不斷提高思政教育工作者的個人素質(zhì)以及工作能力。

首先，應(yīng)改變思政教育工作者的傳統(tǒng)理念，促使教育工作者能夠意識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，明確互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合的必要性，才能避免思政教育教學(xué)落后。

其次，學(xué)校應(yīng)組織培訓(xùn)，給思政教育工作者提供更多的學(xué)習(xí)機會，組織高校交流會，確保各校之間的交流與合作，避免教育信息的閉塞。高校和教師認識到互聯(lián)網(wǎng)對思政教育的意義，但有大部分教師掌握的是互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)技術(shù)，通過開展培訓(xùn)工作，提升思政教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，從而保證思政教育課程的高質(zhì)量開展。

最后，培養(yǎng)教育工作者個體對信息的獲取分析以及判斷能力，才能傳播正確的知識。教師應(yīng)對信息具有敏感性，才能將正能量知識通過自身提煉提取后與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定針對性的教學(xué)計劃，進一步提高高校思政教學(xué)的質(zhì)量。有的高校教師自身也是90后青年教師，應(yīng)不斷約束自身的行為，培養(yǎng)自身良好的思想道德品質(zhì)，遵守網(wǎng)絡(luò)法制規(guī)范，抵制不良信息，重視思政教育真正內(nèi)涵。學(xué)校也應(yīng)不斷招聘高素質(zhì)人才，組建一支高素質(zhì)的思政教師團隊，才能確保高校思政教育工作的順利開展。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校思政教育水平的提升，應(yīng)重視與互聯(lián)網(wǎng)的相互融合，改變傳統(tǒng)的教育觀念，充實教學(xué)內(nèi)容，利用“線上+線下”的互動教學(xué)方法，推動高校思政教育工作的開展。由此學(xué)生才能夠感受到思政知識的魅力，從而樹立正確的價值觀念。