地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的思考

高 峰，曲慶玲

（1.白城師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院，吉林 白城137000；2.白城師范學(xué)院 體育學(xué)院，吉林 白城 137000）

根據(jù)教育部2021年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校40歲以下的專任教師占高校師資總數(shù)的63.8%。青年教師已成為高校尤其是地方高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，在高校師德師風(fēng)建設(shè)工作中起到了不可或缺的作用。對于地方高校來說，只有把青年教師隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置，不斷加強(qiáng)地方高校青年教師的師風(fēng)師德建設(shè)，才能更好地促進(jìn)高校健康發(fā)展，進(jìn)而提升本校的綜合實(shí)力。因此，地方高校需要切實(shí)把握青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與高等教育發(fā)展之間的關(guān)系，并能夠?qū)Φ胤礁咝Ｇ嗄杲處煄煹聨燂L(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀形成正確認(rèn)知，從而能夠根據(jù)存在的問題制定出具有針對性的解決方案。

一、加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）推動中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，在多次重要講話中闡明了師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。加強(qiáng)高校教師特別是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，有助于高校打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，可以推動中國特色社會主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。黨和國家也根據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢以及青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀制定了相關(guān)的政策文件，《中國教育現(xiàn)代化2035》指出： “建設(shè)具備高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，大力加強(qiáng)全國高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)” 。［1］文件的出臺使地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)在政策上得到了強(qiáng)有力的支撐，確保全體青年教師能夠以優(yōu)秀的師德師風(fēng)來培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的全新人才，以此推動中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）為地方高校教育體系發(fā)展提供支持

加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)也可以為高校教育體系的發(fā)展提供一定的支持，使地方高校的教育事業(yè)能夠穩(wěn)定發(fā)展。地方高校負(fù)責(zé)培育高校所在地區(qū)人才，其目的是將所培育的人才用于本地的發(fā)展。而在高等教育大眾化的大環(huán)境下，地方高校也需要面對全新的挑戰(zhàn)。地方高校更需要加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，使其能夠同時(shí)擁有豐厚的專業(yè)知識儲備以及極高的思想道德素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升地方高校的綜合競爭力。大力開展青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，是促進(jìn)地方高校教育體系發(fā)展的有力舉措。

（三）有利于建設(shè)和諧校園

師德師風(fēng)不但能夠體現(xiàn)出青年教師的個(gè)人道德素養(yǎng)，還可以改善學(xué)校的精神風(fēng)貌，使校園教學(xué)氛圍濃厚，從而形成良好的教書育人環(huán)境。［2］青年教師朝氣蓬勃，與學(xué)生思想代溝小，相較于老教師，更容易拉近與學(xué)生的距離、融入學(xué)生的生活，其言行舉止能夠?qū)W(xué)生的心靈和情感產(chǎn)生很大的影響。具備優(yōu)質(zhì)師德師風(fēng)的青年教師可以在教學(xué)活動中為學(xué)生展現(xiàn)出全新的面貌，并讓學(xué)生能夠感受到青年教師的榜樣示范作用，進(jìn)而在青年教師的引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的 “三觀” ，在日常的學(xué)習(xí)生活中尊師重道、團(tuán)結(jié)友愛，真正為和諧校園建設(shè)注入源源不斷的活力。

二、地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）青年教師敬業(yè)精神不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師職稱晉升和績效考核往往與科研成果直接掛鉤，青年教師初入職場，精力有限，容易在功利性驅(qū)使下，將更多的精力投入到科研上，對教學(xué)缺乏足夠的耐心和積極性，降低了在教學(xué)方面的要求。 “重科研輕教學(xué)” 容易導(dǎo)致青年教師敬業(yè)精神不足，具體表現(xiàn)為該類青年教師在日常的生活與工作中沒有將教學(xué)職責(zé)放在第一位，無法做到全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，會以一種敷衍的態(tài)度來進(jìn)行備課以及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，課堂枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。［3］還有一部分青年教師會將自身的精力用于進(jìn)修或是其他與教學(xué)工作相關(guān)性不強(qiáng)的工作中，無法為教學(xué)工作投入更多的精力，最終導(dǎo)致自身的敬業(yè)精神進(jìn)一步下滑，得不償失。

（二）青年教師未能發(fā)揮自身的榜樣示范作用

部分地方高校的青年教師未能在日常的教學(xué)工作中發(fā)揮自身的榜樣示范作用，這也會影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的成果不盡如人意。在出現(xiàn)這一問題的青年教師群體中，有的青年教師雖然有著豐厚的知識儲備，但是由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且自身的教育理念并不一定適用于新時(shí)代的教育形勢，這就使該類教師在教學(xué)過程中僅僅只是完成理論知識的傳授，未能對學(xué)生人格的完善進(jìn)行有益的指導(dǎo)。亦有極少數(shù)青年教師自身存在急功近利的不當(dāng)學(xué)術(shù)行為，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)觀念。甚至還有青年教師在課堂教學(xué)中傳達(dá)偏激的錯(cuò)誤觀念和言論，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）青年教師集體觀念淡化

從集體觀念的角度來看，部分教師自身的集體觀念淡化，這同樣會影響地方高校青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作。在開展科研工作時(shí)，這部分青年教師很少或者幾乎不與其他教師進(jìn)行交流或合作，片面地認(rèn)為自己一個(gè)人也可以做好一系列工作。對于學(xué)院分配的教學(xué)任務(wù)或科研任務(wù)，這部分教師就會根據(jù)其中的利益來選擇是否接受。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，這部分教師也不愿意承擔(dān)責(zé)任，甚至?xí)菩敦?zé)任，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致地方高校的各項(xiàng)工作進(jìn)展緩慢。由此可見，一旦青年教師的集體觀念淡化，就會使地方高校的教學(xué)質(zhì)量以及全體教師的利益受損。［4］長此以往，學(xué)校內(nèi)部也無法形成健康的工作氛圍，很顯然，這是不利于地方高校全面發(fā)展的。

三、影響地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的因素

（一）市場經(jīng)濟(jì)的消極因素沖擊青年教師的思想道德認(rèn)識

我國市場經(jīng)濟(jì)的快速增長極大地推動了教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，但是其中的負(fù)面因素也對青年教師的師德師風(fēng)產(chǎn)生了一定的影響。以互聯(lián)網(wǎng)信息為例，部分西方國家利用互聯(lián)網(wǎng)不斷地散發(fā)各類負(fù)面文化，如挑起性別對立、偷竊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大力宣揚(yáng)資本主義所謂的 “優(yōu)越性” 等，這極有可能腐蝕青年教師的思想。隨著時(shí)間的推移，青年教師的 “三觀” 就有可能產(chǎn)生動搖，進(jìn)而會在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生教授一些不良傾向的文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自身的思維意識形態(tài)受到影響。同時(shí)，當(dāng)前的社會也存在拜金主義、功利主義等不良現(xiàn)象，這也會使青年教師的思想政治素養(yǎng)受到一定的沖擊，進(jìn)而影響青年教師形成正向的師德師風(fēng)。

（二）高等教育大眾化忽略了青年教師師德培養(yǎng)

近年來，高等教育的大眾化使更多的地方高校著力于教學(xué)樓、宿舍、教學(xué)設(shè)備等硬件的優(yōu)化，這雖然可以改善高校的教育環(huán)境，但是也容易使高校忽視青年教師培訓(xùn)工作，致使培訓(xùn)工作重形式輕內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)科研培養(yǎng)而忽視師德師風(fēng)建設(shè)，培訓(xùn)效果不佳，導(dǎo)致青年教師對師德師風(fēng)建設(shè)認(rèn)識不足，進(jìn)而影響青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。由于校方未能對青年教師形成正確的引導(dǎo)，青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作往往會出現(xiàn)問題，阻礙教學(xué)工作的有序開展。

（三）內(nèi)部考核機(jī)制不健全影響青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

從內(nèi)部考核機(jī)制的角度來看，部分地方高校在開展青年教師師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)未能采取完善的內(nèi)部考核機(jī)制來約束青年教師。通過走訪部分地方高校并對其青年教師師德師風(fēng)的內(nèi)部考核機(jī)制進(jìn)行深層次的分析可以發(fā)現(xiàn)，這部分高校對于青年教師的考核多停留在科研成果、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)質(zhì)量等結(jié)果性的層面，并沒有對青年教師的思想政治素養(yǎng)以及教學(xué)行為作出明確的規(guī)定。這就使校方無法對青年教師進(jìn)行更為全面的評價(jià)，極易使原本具備優(yōu)質(zhì)師德師風(fēng)的青年教師缺乏工作動力，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

（四）青年教師忽視提升個(gè)人道德修養(yǎng)的重要性

從青年教師的角度出發(fā)能夠看出，部分地方高校的青年教師自身未意識到提升個(gè)人修養(yǎng)的重要性，是影響青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要因素之一。部分青年教師認(rèn)為自身的學(xué)歷層次較高，也擁有極高的文化修養(yǎng)，往往就忽視了提高自身的道德修養(yǎng)，缺乏加強(qiáng)師德修養(yǎng)的主動性。較高的文化層次使這部分教師能夠以極高的專業(yè)能力開展教學(xué)活動，但由于師德師風(fēng)觀念淡薄，學(xué)生只能從這部分教師身上學(xué)到專業(yè)理論知識，并不能在學(xué)習(xí)過程中完善自身的人格?？梢哉f，一旦青年教師未意識到提升個(gè)人道德修養(yǎng)的重要性，其就不能給學(xué)生起到良好的模范帶頭作用，無法有效發(fā)揮教書育人的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，使地方高校青年教師師資隊(duì)伍的質(zhì)量大打折扣。

四、地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策

（一）引導(dǎo)青年教師形成正向的思想觀念

地方高校應(yīng)以校內(nèi)外優(yōu)秀教師為榜樣，引導(dǎo)本校青年教師積極向黃大年、鄭德榮等優(yōu)秀師德楷模學(xué)習(xí)，見賢思齊，形成正向的思想觀念，堅(jiān)定教書育人的理想信念，爭做學(xué)生滿意的優(yōu)秀教師。基于此，高?？梢蚤_展以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的思想宣傳教育工作，以教師節(jié)等重大節(jié)日為契機(jī)，廣泛宣傳優(yōu)秀教師等先進(jìn)典型的模范事跡，弘揚(yáng)高尚師德精神，培養(yǎng)青年教師教書育人、敢為人先、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神，樹立心有大我、至誠報(bào)國的愛國情懷。

（二）組織開展多元化的培訓(xùn)活動

地方高校應(yīng)組織開展多元化的培訓(xùn)活動，將師德師風(fēng)建設(shè)作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，從而有效提升地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的效果。地方高校應(yīng)打造專門的青年教師培訓(xùn)體系，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀師德楷模、遵守師德師風(fēng)規(guī)范等方面，持續(xù)深入開展專題學(xué)習(xí)教育，使本校的青年教師可以通過多種途徑培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)以及思想政治素養(yǎng)。在這一全新的培訓(xùn)體系下，青年教師在上崗前就可以參與到以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的培訓(xùn)活動中，并在專業(yè)人士的指導(dǎo)下更新自身的思想觀念，能夠以極高的責(zé)任感與使命感投入到教學(xué)工作中。同時(shí)，學(xué)校也可以鼓勵(lì)青年教師與具備高尚師德師風(fēng)的老教師開展一系列交流活動，進(jìn)而能夠以 “老帶新” 的模式完成師德師風(fēng)的傳承，讓青年教師能夠進(jìn)一步規(guī)范自身的行為。

（三）營造優(yōu)質(zhì)的師德師風(fēng)氛圍

青年教師師德師風(fēng)建設(shè)離不開良好的校園氛圍，對此，地方高校需要在校園內(nèi)部營造尊師重教的氛圍，使全體青年教師可以在充滿正能量的氛圍中提升自身的個(gè)人道德修養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)要求青年教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，能夠利用一系列優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果來武裝自己的頭腦；［5］另一方面，學(xué)?？梢詮纳鐣?、校園等地的輿論入手，借助微博、微信公眾號、微視頻等形式大力宣揚(yáng)優(yōu)秀青年教師典型，通過正向的輿論導(dǎo)向來激勵(lì)青年教師充分發(fā)揮自身作用，形成對標(biāo)先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好氛圍。此外，學(xué)校還需要重視教學(xué)工作中的氛圍，可采用課程思政的方式引導(dǎo)教師深入挖掘教學(xué)中的思政元素，從而打造出學(xué)術(shù)風(fēng)氣正、青年教師潛心教書的全新師德師風(fēng)氛圍。

（四）進(jìn)一步完善相應(yīng)的教師考核評價(jià)機(jī)制

地方高校應(yīng)進(jìn)一步完善相應(yīng)的考核評價(jià)機(jī)制，以此強(qiáng)化青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的效果。學(xué)?？梢圆扇☆I(lǐng)導(dǎo)考核和同行評價(jià)、過程考核和年終考核相結(jié)合的方式，堅(jiān)持公平、公正的原則，使青年教師得到全面客觀的評價(jià)。在這一舉措下，青年教師可以得到來自領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生的評價(jià)，能夠明確自身在工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并可以及時(shí)進(jìn)行自我反思，從根本上提升自身的師德修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的獎懲制度，強(qiáng)化考核結(jié)果的合理運(yùn)用，將師德師風(fēng)評價(jià)結(jié)果作為教師評優(yōu)選先的重要條件，進(jìn)而有效激發(fā)全體青年教師爭優(yōu)創(chuàng)先的工作動力。

五、結(jié)語

大力開展地方高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，既是高等教育發(fā)展的需求，也是黨和國家在新時(shí)期對青年教師提出的要求。只有加大師德師風(fēng)建設(shè)工作的力度，才能確保地方高校師資隊(duì)伍的主力軍——青年教師能夠更好地參與到校內(nèi)的各項(xiàng)工作中。以師德師風(fēng)為核心建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍對提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善高校教師隊(duì)伍建設(shè)和提升高校辦學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。所以，地方高校需要對青年教師給予更多的關(guān)注，并為這一群體提供更多的發(fā)展空間，使青年教師可以在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的過程中堅(jiān)定理想信念，從而能夠以優(yōu)質(zhì)的師德師風(fēng)助力地方高校的可持續(xù)發(fā)展。