基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的土力學(xué)教學(xué)改革研究

張德成，趙 欣

（河北工業(yè)大學(xué)土木與交通學(xué)院 天津 300401）

在我國(guó)城市化進(jìn)程飛速發(fā)展的今天，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為高校人才培養(yǎng)的新要求。提高大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)勝任能力，是當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。本著社會(huì)人才需求的目標(biāo)培養(yǎng)土力學(xué)應(yīng)用型人才，高校教師要基于培養(yǎng)實(shí)踐能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以應(yīng)用技術(shù)為主旨構(gòu)建土力學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力[1]。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)除了依托基本的土力學(xué)理論講授，還需要制訂較為完善的系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容。

1 相關(guān)概念分析

1.1 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才指的是可以在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)人才，其不僅熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還具有實(shí)際操作與運(yùn)用能力。應(yīng)用型人才是能夠熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并將其實(shí)際運(yùn)用的一線人才。

1.2 土力學(xué)

土力學(xué)是高校土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性的課程，其中包括交通土建、建筑工程、涉外建筑工程等專(zhuān)業(yè)。在廣義層面上，將土的各種性質(zhì)與工程力學(xué)結(jié)合在一起形成的一門(mén)學(xué)科，稱(chēng)為土力學(xué)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下土力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

土力學(xué)是工程專(zhuān)業(yè)中最為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，由于其開(kāi)設(shè)時(shí)間較久，如今已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系。土力學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的理論性，也就意味著土力學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。正因?yàn)橥亮W(xué)專(zhuān)業(yè)歷史久遠(yuǎn)，經(jīng)典土力學(xué)知識(shí)體系未能夠得到及時(shí)更新，其研究理論內(nèi)容成果不夠新穎。這就要求學(xué)生不斷完善土力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，真正滿足工作崗位的技能需求。在土力學(xué)實(shí)際教學(xué)體系中，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并未強(qiáng)調(diào)與重視，忽略了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏土力學(xué)理論實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 教學(xué)方法不夠豐富

當(dāng)前高校土力學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)更傾向于基礎(chǔ)課程與崗位實(shí)習(xí)，也就導(dǎo)致在保持總課時(shí)不變的情況下，縮短了土力學(xué)課程教學(xué)時(shí)間。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅要在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)性土力學(xué)知識(shí)，還要深入學(xué)習(xí)土力學(xué)的全新理論，拓展知識(shí)視野，至此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在講授土力學(xué)課程知識(shí)時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，通常借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，雖然課時(shí)得到了利用，但是這種課程講授方式較為單一，不能吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

2.3 教學(xué)考核較固態(tài)化

土力學(xué)課程過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)占比分別為70%與30%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谕亮W(xué)成績(jī)中的占比相對(duì)是較低的。高?？己送亮W(xué)成績(jī)大多為以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行評(píng)定，降低了土力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的有效性，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也缺乏真實(shí)性。

2.4 教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求其不僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，還要擁有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。高校教師業(yè)務(wù)繁忙，除了教學(xué)任務(wù)外，還有許多其他方面的任務(wù)，工作時(shí)間不夠充裕，也就難以抽身參與到實(shí)際的工程實(shí)踐中，從而導(dǎo)致部分教師經(jīng)驗(yàn)欠缺[2]。實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師在教學(xué)時(shí)，不能在理論知識(shí)中滲透實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，不僅降低教學(xué)質(zhì)量，而且抑制學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下土力學(xué)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

3.1 更新教學(xué)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)土力學(xué)教學(xué)改革的重要前提，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并且促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)、能力的全面發(fā)展。針對(duì)土力學(xué)課程系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要樹(shù)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握實(shí)際性的概念知識(shí)和良好的動(dòng)手能力，促使學(xué)生成為全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才，完成教學(xué)改革。教師要重視教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生可以借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)理論知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生指出課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生深入思考。教師借助移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)興趣的有效方式。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式，不同教學(xué)方式得到的教學(xué)反饋是不同的。在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，要在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與興趣，幫助學(xué)生提高工程知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考的良好習(xí)慣。教師可以借助多媒體教學(xué)法、環(huán)境教學(xué)法、案例教學(xué)法以及協(xié)調(diào)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.2.1 借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以將課程中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，借助多媒體大屏幕向?qū)W生展示，學(xué)生可以直觀了解到課程的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與求知欲[3]。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作之前，教師可以通過(guò)幻燈片為學(xué)生清晰地講解課程相關(guān)儀器的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、操作原理、使用要求等內(nèi)容，借助視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并為學(xué)生標(biāo)注課程重點(diǎn)內(nèi)容。課后時(shí)間，學(xué)生可以自主查閱PPT課件，對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積累豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

3.2.2 環(huán)境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知欲

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要地點(diǎn)。環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)的求知欲。于此，教師需要對(duì)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，如在教室墻上掛置相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作圖或者儀器安裝裝置等；在教室一角放置土力學(xué)最新的研究成果或者科技文獻(xiàn)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能掌握更多的土力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.2.3 案例教學(xué)法，吸引學(xué)生興趣

案例教學(xué)是基于實(shí)踐案例開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)事件進(jìn)行分析與討論，促使學(xué)生真正了解實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)土建類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力。教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，首先要為學(xué)生尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，然后組織學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行討論，最后引出教學(xué)內(nèi)容。借助典型案例開(kāi)展教學(xué)，不僅吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，還可以幫助其積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

3.2.4 協(xié)同教學(xué)法，提高教學(xué)效果

在土力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)法，為學(xué)生梳理更為系統(tǒng)的知識(shí)[4]。不同教師有自己不同的見(jiàn)解與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展協(xié)同教學(xué)法，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲取不同的工程經(jīng)驗(yàn)。協(xié)同教學(xué)法是應(yīng)對(duì)教師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)較少的有效方法。在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展中，可以安排多個(gè)教師共同制訂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的特長(zhǎng)區(qū)域?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分工，幫助學(xué)生理解土力學(xué)課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。不同的教師按照自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行授課，使學(xué)生針對(duì)性地掌握土力學(xué)知識(shí)，理論性較強(qiáng)的教師側(cè)重于為學(xué)生講解土力學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師為學(xué)生講授工程方面的知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅提高了土力學(xué)課程教學(xué)的效果，而且有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3 完善考核機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)的考核機(jī)制能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的個(gè)人能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土力學(xué)學(xué)科的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。于此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)考核方式，促進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3.1 實(shí)踐教學(xué)考核

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)考核要考慮方式的科學(xué)性與客觀性，傳統(tǒng)教學(xué)考核大多采用定量考核。為了進(jìn)一步加強(qiáng)土力學(xué)教學(xué)考核方式的合理性，可以分為定性考核和定量考核。定性考核占20%，具體考核內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)踐課程中的表現(xiàn)，如簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作能力、原理理論的應(yīng)用能力以及儀器使用的規(guī)范程度等。定量考核占總考核比重的80%，其主要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等展開(kāi)考核。

3.3.2 課程設(shè)計(jì)考核

為了能夠更好地鞏固教學(xué)內(nèi)容，利用課后設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)水平開(kāi)展綜合考核，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。課程設(shè)計(jì)考核可以劃分為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備內(nèi)容考核、設(shè)計(jì)內(nèi)容中期考核、課程最終考核三個(gè)考核，這三個(gè)考核的占比分別是25%、25%和50%。課程準(zhǔn)備階段的考核內(nèi)容主要包括：課題的擬定以及資料的收集情況；中期考核主要包括課題的實(shí)施進(jìn)度或者實(shí)踐作業(yè)的開(kāi)展情況；課程最終考核內(nèi)容為學(xué)生對(duì)土力學(xué)理論知識(shí)的掌握與實(shí)際運(yùn)用情況[5]。在教學(xué)考核中融入課程設(shè)計(jì)考核，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的土力學(xué)理論知識(shí)，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.4 完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

土力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不僅有實(shí)驗(yàn)課程還有科研項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)等創(chuàng)新項(xiàng)目，這就要求學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐模擬。另外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度要求，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)備更新與檢查，并且向?qū)W生提供最新的研究期刊。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與文獻(xiàn)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新，為學(xué)生提供最好的實(shí)踐場(chǎng)所，促進(jìn)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅要依靠實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，還需要建設(shè)高質(zhì)量的土力學(xué)師資隊(duì)伍。土力學(xué)教師能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生素質(zhì)能力的高低，與實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)有著不可分割的關(guān)系。土力學(xué)教師不僅負(fù)責(zé)講授理論知識(shí)，還肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。于此，高校要合理調(diào)整土力學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，并且可以舉辦教研會(huì)或者專(zhuān)業(yè)講座等活動(dòng)，提高土力學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)。為了貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，在開(kāi)展土力學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間，更新傳統(tǒng)土力學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新新興教學(xué)活動(dòng)?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，教師要不斷完善教學(xué)體系，讓學(xué)生系統(tǒng)化、精細(xì)化地掌握土力學(xué)課程知識(shí)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，教師可以將生活中的工程問(wèn)題融入教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)土力學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。