基于VR 技術(shù)的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新

尹賢彬，何麗萍

（1.桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林 541006；2.桂林旅游學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西桂林 541006）

VR 技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種依靠計(jì)算機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等為載體的集合技術(shù)的總稱，它是信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，是社會(huì)各領(lǐng)域在技術(shù)運(yùn)用方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要選擇。隨著VR 技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用日益廣泛，不少高校正積極推進(jìn)VR 技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革。然而，由于教師觀念的滯后、教學(xué)硬件的投入不足、教學(xué)軟件開發(fā)跟不上，導(dǎo)致新媒體技術(shù)的作用被忽視，教學(xué)實(shí)效性不高[1]?；跁r(shí)代要求和高校教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，將VR 技術(shù)運(yùn)用于高校思政課教學(xué)，充分發(fā)揮其想象性、沉浸性和仿真性的重要作用，探究基于VR 技術(shù)的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新之路，既是對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[2]指示精神的深入貫徹，也是高校思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的應(yīng)有之義。

一、VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的價(jià)值分析

高校思政課教學(xué)工作者通過VR 技術(shù)搭建的虛擬仿真環(huán)境可以給學(xué)生營造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官受到持續(xù)性信息刺激，在虛擬情景中實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的身心交互，形成對(duì)知識(shí)的立體感知。VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)有助于提升教學(xué)內(nèi)容的魅力吸引值、提升教學(xué)對(duì)象的參與度以及教學(xué)效果的效率值。

（一）有助于提升教學(xué)內(nèi)容的魅力吸引值

傳統(tǒng)高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)信息，內(nèi)容較多以靜態(tài)、一維、抽象、單一的方式呈現(xiàn)，較少以動(dòng)態(tài)、三維、直觀、立體的方式呈現(xiàn)，不利于提升教學(xué)內(nèi)容的魅力，容易導(dǎo)致高校思政課教學(xué)“抬頭率不高”的現(xiàn)象。將VR 技術(shù)有效運(yùn)用于高校思政課，教師通過數(shù)字化設(shè)備創(chuàng)設(shè)仿真的情景、人物和故事，將思政課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，使教學(xué)內(nèi)容在VR 技術(shù)的支持下以更加鮮活、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生突破時(shí)空限制，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟更多知識(shí)技能，在身臨其境、立體感知中產(chǎn)生持久的情感價(jià)值體驗(yàn)，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、體悟，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的魅力吸引值。

（二）有助于提升教學(xué)對(duì)象的課程參與度

當(dāng)前，高校思政課教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的課程參與度，提出了專題式教學(xué)、參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)等諸多教學(xué)模式改革理論，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于不少高校采取的是大班教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)多，且受制于經(jīng)費(fèi)短缺、保障機(jī)制不完善等因素，教師與學(xué)生之間難以真正形成平等對(duì)話、互動(dòng)合作的主體間性關(guān)系。將VR 技術(shù)有效運(yùn)用于高校思政課，能將學(xué)生從“局外人”轉(zhuǎn)化為“局內(nèi)人”，使其有機(jī)會(huì)、有途徑參與課程教學(xué)全過程。VR 技術(shù)所帶來的時(shí)空自由化、廣泛化以及應(yīng)用情景的豐富化、真實(shí)化，使得學(xué)生可以高度參與教學(xué)活動(dòng)，在虛擬仿真空間自主探索，在特定環(huán)境下實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的良性互動(dòng)，這不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生與教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)效果，還能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的課程參與度。

（三）有助于提升教學(xué)效果的課堂效率值

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道、主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度對(duì)于黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。近年來，高校思政課教學(xué)雖然取得了顯著的成績，但是在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高校思政課教學(xué)提出了新要求，給高校思政課教學(xué)帶來新手段的同時(shí)也使其面臨前所未有的挑戰(zhàn)。從目前高校思政課課堂現(xiàn)狀來看，學(xué)生有對(duì)以高科技元素為支撐的現(xiàn)代教學(xué)手段的需要，而高校思政課教學(xué)存在教師對(duì)信息化教學(xué)把握不足、教學(xué)載體運(yùn)用比較單一、學(xué)生參與教學(xué)的主體性難以發(fā)揮等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率值不高，這是高校思政課教學(xué)工作者亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。高校思政課在VR 技術(shù)的支持下，能有效與社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展接軌，提高教學(xué)的科技感和時(shí)代感。在VR 技術(shù)支持下營造的“科技氛圍”和“仿真情境”中，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而有助于提升教學(xué)效果的課堂效率值。

二、VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

20 世紀(jì)70 年代伊始，VR 技術(shù)在我國嶄露頭角，航天科工等領(lǐng)域率先使用VR 技術(shù)，叩開了現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界聯(lián)接的大門。2006 年，國務(wù)院頒發(fā)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020 年）》，將VR 技術(shù)列為信息領(lǐng)域優(yōu)先發(fā)展的前沿科技之一[3]，VR 技術(shù)開始得到廣泛重視，應(yīng)用領(lǐng)域逐步拓展。2016 年，工業(yè)和信息化部發(fā)布的《虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》闡述了VR 技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，總結(jié)了發(fā)展優(yōu)勢(shì)。VR 技術(shù)的蓬勃發(fā)展引起了各高校、各學(xué)科的重視，將其列為教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。在思政課教學(xué)理論研究中，VR 技術(shù)作為未來思政課創(chuàng)新發(fā)展的重要載體也多次被提及，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，效果卻并不盡如人意。

（一）VR 自身問題明顯

VR 技術(shù)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，硬件設(shè)施是其最基本的保障條件。但從已經(jīng)建設(shè)好VR 實(shí)驗(yàn)室的幾所高校的運(yùn)用情況來看，教學(xué)效果并不如意。首先，VR 硬件不靈巧。目前使用最多的裝備是目鏡，目鏡比較笨重且不能移動(dòng)，因此必須修建占地面積較大的VR 實(shí)驗(yàn)室或體驗(yàn)館。對(duì)于思政課教師來說，設(shè)備的復(fù)雜性會(huì)增加教學(xué)事故的可能性，導(dǎo)致他們不愿意使用VR 技術(shù)教學(xué)。其次，VR 還不夠智能。雖然在思政課教學(xué)中模擬、還原出來的場(chǎng)景已經(jīng)十分逼真，但與實(shí)際情況相比還存在一定的差距，同時(shí)還原出來的場(chǎng)景大部分還停留在照片呈現(xiàn)、視頻播放等階段，無法真正做到身臨其境。再次，VR 技術(shù)還不夠通用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多設(shè)備及技術(shù)都以APP 的形式呈現(xiàn)于智能手機(jī)終端，更加便利化和通用化，但VR 技術(shù)還需要專門的場(chǎng)地和設(shè)備，這嚴(yán)重影響其推廣和普及，也導(dǎo)致其在思政課教學(xué)過程中使用率低。

（二）VR 思政資源短缺

雖然國內(nèi)較發(fā)達(dá)地區(qū)的部分高校在VR技術(shù)運(yùn)用方面已經(jīng)形成了一定的運(yùn)行規(guī)模，例如：中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)等建立了VR 技術(shù)中心，定期舉辦VR 技術(shù)理論與實(shí)踐研討會(huì)，取得了喜人的教學(xué)效果。但這些高校的應(yīng)用軟件類型主要集中于理工科實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲等學(xué)科領(lǐng)域，涉及思政課的應(yīng)用資源較少，只有“重上井岡山”“重走長征路”等少數(shù)幾個(gè)板塊和內(nèi)容[4]，無法滿足思政課教學(xué)的需要。此外，VR 應(yīng)用軟件與思政課課程和教材不匹配也是造成VR 思政資源短缺的重要原因。思政課是一個(gè)多要素的綜合體系，相互銜接，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。但目前的思政課VR 應(yīng)用軟件只是對(duì)某一門課中的一個(gè)場(chǎng)景和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，沒有開發(fā)出與思政課課程和教材緊密相連、完整配套的系統(tǒng)軟件，不能達(dá)到預(yù)期的沉浸式、互動(dòng)性、趣味性教學(xué)效果。最后，思政課教材近年來的修訂更新頻率較快、內(nèi)容較多，但由于VR 應(yīng)用軟件技術(shù)更新投入大、所需資源多，并沒有實(shí)現(xiàn)與教材的同步更新，只有少數(shù)的碎片化的教學(xué)模塊，無法支撐起思政理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）VR 運(yùn)行機(jī)制有待完善

將VR 技術(shù)運(yùn)用在思政課教學(xué)中，需要一整套運(yùn)行機(jī)制予以支撐和運(yùn)轉(zhuǎn)，但從目前情況來看，VR 技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)過程中的機(jī)制構(gòu)建并不完善，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是師資方面。部分思政課教師由于自身的技術(shù)素養(yǎng)不高，運(yùn)用VR 技術(shù)的能力有限，只能按照傳統(tǒng)教育理念和方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致無法最大化發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的潛力，無法達(dá)到VR 技術(shù)支持下各種新教學(xué)手段的育人效果。二是管理方面。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技產(chǎn)品更新?lián)Q代頻率變高，設(shè)備的更新維護(hù)需要極高的費(fèi)用，這讓學(xué)校面臨更新則花費(fèi)高與不更新則技術(shù)落后的兩難境地。因此，目前高校思政課教學(xué)的重點(diǎn)仍舊以課堂教學(xué)為主，VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用還有廣闊的提升空間。

三、VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的路徑探索

VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的落腳點(diǎn)最終還是要回歸到如何落實(shí)的問題。要在把握學(xué)生成長成才基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，厘清VR 技術(shù)應(yīng)用與高校思政課教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，科學(xué)設(shè)計(jì)VR 技術(shù)支持下的高校思政課教學(xué)內(nèi)容，完善VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的制度保障，以保證VR 技術(shù)教育功能以及高校思政課教學(xué)育人效果的最大化實(shí)現(xiàn)。

（一）厘清內(nèi)在關(guān)系，深挖VR 技術(shù)應(yīng)用與高校思政課的有機(jī)聯(lián)結(jié)

深入挖掘VR 技術(shù)在思政課教學(xué)過程中的應(yīng)用功能，找尋二者之間的有效聯(lián)接，這有利于推進(jìn)二者的深度嵌入。一是VR 技術(shù)的應(yīng)用，為高校思政課教學(xué)創(chuàng)建了全新的教學(xué)環(huán)境。高校思政課教師和學(xué)生可以突破時(shí)空限制，進(jìn)入虛擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)、感知，在人機(jī)交互、人與環(huán)境交互的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的立體化感知、認(rèn)同。二是VR 技術(shù)的應(yīng)用，為高校思政課教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式。長期以來，高校思政課教學(xué)主要以理論講授為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，許多抽象的概念在學(xué)生腦海里難以具象化，實(shí)踐教學(xué)也因受制于客觀環(huán)境和實(shí)施條件而使得覆蓋面有限。VR 技術(shù)的應(yīng)用，一方面能使抽象的概念具象化，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖片、情景模擬等方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和記憶教學(xué)內(nèi)容；另一方面，VR 技術(shù)還能有效突破傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐時(shí)空限制，拓展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面。學(xué)生可以通過實(shí)地參觀的方式體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，也可以通過VR 技術(shù)還原某些歷史情境、實(shí)踐畫面，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以大大拓展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面。三是要深度挖掘VR 技術(shù)，搜集與高校思政課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，建立VR 資源庫。傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)素材主要來源于教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)信息等，內(nèi)容相對(duì)靜態(tài)和單一，缺乏生動(dòng)性和立體性。應(yīng)通過深挖VR 技術(shù)應(yīng)用功能，融入與高校思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，綜合優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，通過制作與高校思政課教學(xué)內(nèi)容相配套VR 的教學(xué)課件、開展仿真模擬教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)建虛擬教學(xué)情境等，使高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在VR技術(shù)的支持下，以更直觀、生動(dòng)、立體的方式呈現(xiàn)出來。

（二）加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量

VR 技術(shù)能讓教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，但加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)則是提升VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要尊重學(xué)生個(gè)性，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律。當(dāng)代大學(xué)生以“00 后”為主，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，對(duì)信息化技術(shù)接觸和使用非常頻繁，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中根據(jù)自身內(nèi)在需求選擇和接受事物，積極淘汰舊事物，大膽接受和嘗試新事物。VR 技術(shù)運(yùn)用于高校思政課教學(xué)過程中在把握學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生思想實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、地方教育資源等，尋找與高校思政課教學(xué)內(nèi)容契合點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行VR 教學(xué)資源設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。其次，VR 技術(shù)支持下的高校思政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能盲目跟風(fēng)，也不能過度娛樂化，要在尊重歷史、尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上還原歷史情景。再次，要提升高校思政課教師的VR技術(shù)操作素養(yǎng)?！爸匾暟l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性，提升教師教學(xué)自信和對(duì)課堂教學(xué)方法的把握”[5]，VR 技術(shù)在思政課程中的運(yùn)用，離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用需要通過培訓(xùn)提升教師自主操作VR 技術(shù)的素養(yǎng)，使其對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠做到可控。此外，還要不斷加強(qiáng)高校思政課教師與VR 技術(shù)研發(fā)人員的溝通交流，使VR 技術(shù)人員所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)硬件、軟件以及所提供的教學(xué)管理、服務(wù)能更好地符合高校思政課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

（三）完善運(yùn)用機(jī)制，優(yōu)化VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的制度保障

VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，需要一套完整的運(yùn)行機(jī)制保駕護(hù)航，需要從隊(duì)伍建設(shè)、管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面著手建立配套機(jī)制，不斷優(yōu)化其制度保障。一是要優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。雖然一些高校已經(jīng)建立了VR 技術(shù)中心，但相當(dāng)部分高校還處于摸索階段。VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用首先需要搭建VR 技術(shù)應(yīng)用體系與組織架構(gòu)，指定專門的部門、人員組織開發(fā)、研究和設(shè)立；引進(jìn)專業(yè)型技術(shù)人才作為支撐，并打造一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、能關(guān)注前沿理論知識(shí)和熟練操作VR 技術(shù)的高校思政課教師隊(duì)伍。二是要優(yōu)化管理機(jī)制。管理上的缺失或者不規(guī)范容易導(dǎo)致教學(xué)改革與創(chuàng)新流于形式，效果不佳。VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課需要采取科學(xué)的管理措施，教學(xué)管理部門應(yīng)對(duì)高校思政課教學(xué)的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、工作量計(jì)算、具體教學(xué)安排、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面作出明確的規(guī)定，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，以此規(guī)范VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用。三是要完善激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包含物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制與精神激勵(lì)機(jī)制，物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制要求高校提供相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力支持，加大VR 技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的支持和保障力度；精神激勵(lì)機(jī)制要求充分考慮高校思政課教師、學(xué)生以及VR 技術(shù)人員的精神需求，由內(nèi)而外喚起他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并通過設(shè)定具體的考評(píng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)完成工作效果較好的主體或部門給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，確保VR 技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用能落細(xì)、落實(shí)。