自主管理在高中寄宿制學(xué)校的功效

摘 要：寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理增加了班主任的工作量，尤其是在高中，班主任的工作壓力很大。下面對(duì)高中寄宿制學(xué)校的自主管理進(jìn)行詳細(xì)的論述，旨在使自主管理能夠更好地發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：自主管理；寄宿制；問題

寄宿制學(xué)校是我國教育發(fā)展的一大特色，高中寄宿制學(xué)校有利于將學(xué)生集中在一起，方便學(xué)生的管理，同時(shí)，寄宿制學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力方面也具有不可忽視的作用，但是，在寄宿制高中里面，學(xué)生的管理是一個(gè)極其重要的問題，寄宿制高中里的學(xué)生眾多，如果僅依靠班主任一個(gè)人對(duì)一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理約束的話，會(huì)使得班主任的工作壓力十分大，而且班主任在管理時(shí)，難免會(huì)有缺陷，因此，在寄宿制高中里，必須推行自主管理，使學(xué)生自己約束自己的行為，只有這樣才能使學(xué)生更好地發(fā)展。

一、寄宿制學(xué)校的管理現(xiàn)狀及問題

1.教師管理為主

在我國有不少地區(qū)都有寄宿制高中，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中里所占的比例更重。寄宿制學(xué)校的管理問題一直以來都是不少人關(guān)心的一個(gè)問題。在寄宿制學(xué)校里，為了使學(xué)生更好地發(fā)展，不少學(xué)校采取教師管理的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種管理方式，雖然在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力，但是卻加大了教師的壓力，而且在管理的過程中主要的責(zé)任人是班主任。教師本來在教學(xué)中的壓力就比較大，還要負(fù)責(zé)一個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生的安全、飲食、衛(wèi)生等問題，其壓力之大，可想而知。在管理時(shí)，班主任也不可能面面俱到。在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生之間也時(shí)常會(huì)有一些小摩擦，由于教師管理的漏洞，有時(shí)這些小摩擦可能演變成大矛盾，因此依靠班主任教師在寄宿制學(xué)校實(shí)行單方面的管理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。

2.學(xué)生自主管理意識(shí)、自我約束能力差

學(xué)生進(jìn)入高中之后，已經(jīng)褪去了初中和小學(xué)時(shí)的青澀，不少教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)覺得高中生已經(jīng)長大了，因此在管理時(shí)難免會(huì)有所懈怠。而高中生正處在青春期，有些學(xué)生因?yàn)殚L期的寄宿生活，性格較為壓抑，與父母和教師同學(xué)之間的溝通也較少，遇事時(shí)沖動(dòng)易怒，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師也始終未能給學(xué)生樹立自主管理的觀念，使得他們的自控能力較差，缺乏自主管理的意識(shí)。

二、實(shí)施自主管理的意義

1.是高中寄宿制學(xué)校教育發(fā)展的需要

高中寄宿制學(xué)校是教育發(fā)展的重點(diǎn)，如果在辦學(xué)時(shí)，始終依靠教師維護(hù)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，管理學(xué)生，滿足他們的各種需要，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，教師在教學(xué)過程中，不但要教授學(xué)生知識(shí)，還有分出精力管理學(xué)生的日常生活，對(duì)教師的要求極高。如果在管理過程中，教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性，學(xué)會(huì)約束自己的行為，在平時(shí)的生活中，能夠想辦法解決的問題，盡量自己解決，將能夠有效的緩解教師教學(xué)的壓力，也符合當(dāng)前高中寄宿制學(xué)校的發(fā)展需要。

2.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在高中寄宿生活，涉及安全、衛(wèi)生、健康等多個(gè)方面的問題。在學(xué)校里，學(xué)生如果能實(shí)行自主管理，通過自主管理，鍛煉自己的能力，樹立好自我保護(hù)意識(shí)、健康的飲食觀念，正確地約束自己的行為，明辨是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，而且這種自主管理，還能加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，健全學(xué)生的人格，使他們更加獨(dú)立。

三、自主管理在寄宿制學(xué)校的功效

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)家庭里只有一到兩個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆由伲S多家庭或多或少地會(huì)出現(xiàn)溺愛孩子的情況，盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中了，但是這些學(xué)生從小生活的環(huán)境較為優(yōu)越，在家庭生活中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，父母很少讓這些孩子操心其他的事情，洗衣做飯等家務(wù)基本都由家長代勞。進(jìn)入高中之后，學(xué)生生活在寄宿制學(xué)校里，有些學(xué)生的生活能力差，學(xué)校里每次放假的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生將衣服襪子等打包回家讓父母給他們清洗的情況。

這種現(xiàn)象的發(fā)生看似對(duì)學(xué)生的影響不大，但是卻極容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，對(duì)于學(xué)生的成長也極為不利。但是在學(xué)校里，如果能實(shí)行自主管理，使高中生意識(shí)到這種行為的不妥之處，教師從旁監(jiān)督，學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己在生活中遇到的種種問題，自主管理好自己的生活。這樣學(xué)生才能盡快適應(yīng)校園生活，鍛煉自己的生活技能，遇事時(shí)才會(huì)獨(dú)立思考，不再只想著依靠父母或是教師。

2.使學(xué)生之間相處更加融洽

高中生在寄宿制學(xué)校里生活，學(xué)校就等同于學(xué)生的另一個(gè)家園。在學(xué)校里學(xué)生的生活相對(duì)封閉，有些學(xué)生可能并不能很好地適應(yīng)這樣的生活，因?yàn)槠綍r(shí)在家里當(dāng)慣了“小皇帝”和“小公主”致使學(xué)生容易養(yǎng)成以自我為中心的性格，有時(shí)因?yàn)檠哉Z上或者是生活觀念上的不同很容易造成同學(xué)之間的矛盾。

比如，筆者就曾遇到過一個(gè)學(xué)生由于生活上的一些習(xí)慣與其他同學(xué)不同，不能協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系，最后讓自己的父母在學(xué)校附近陪讀的情況。雖然這種現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率不高，但是同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾、摩擦的情況還是較多的。有時(shí)，教師遇上這種問題，可以調(diào)解，但是教師的精力也是有限的，不可能每時(shí)每刻都能夠注意到學(xué)生的一舉一動(dòng)，而且有些學(xué)生可能當(dāng)著教師的面是握手言和了，但是在私底下卻并沒有真正的化解矛盾。

在高中階段，實(shí)行學(xué)生自主管理，教師在平時(shí)要做好德育工作，加強(qiáng)學(xué)生教育，使他們逐漸意識(shí)到自主管理的重要性。在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)包容他人，退一步海闊天空，約束好自己的行為，能夠使校園環(huán)境更加融洽和諧，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)。

3.加強(qiáng)自主管理使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧

如果僅僅依靠教師以及學(xué)校的強(qiáng)制規(guī)定是不可能將學(xué)校建設(shè)成每個(gè)人都喜歡的校園的。學(xué)生是學(xué)校的主人。在寄宿制學(xué)校里，這種主人翁的地位更加明顯，學(xué)生在學(xué)校里只有具備了主人翁意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)地關(guān)心校園里發(fā)生的事情，愛護(hù)校園里的一草一木。

教師在教學(xué)時(shí)常常會(huì)有這樣的感受，墻上貼著愛護(hù)公物的宣傳語，但是不少學(xué)生卻對(duì)這句話視而不見，用腳開門、踐踏草坪的事情經(jīng)常發(fā)生，教師一而再再而三的教育，效果也不明顯，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生始終未能在學(xué)校里樹立主人翁的意識(shí)，只是將自己當(dāng)成學(xué)校里的一個(gè)過客，所以他們對(duì)學(xué)校的公共財(cái)物也不夠愛惜。而在學(xué)校里加強(qiáng)自主管理，使這些生活在學(xué)校里的學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)校就是自己的家，自己必須愛護(hù)它，時(shí)刻牢記著不能隨意破壞校園環(huán)境，保護(hù)好學(xué)校里的一草一木，這樣才能使學(xué)生生活的校園環(huán)境更加和諧。

4.加強(qiáng)自主管理，減輕教師的負(fù)擔(dān)

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，同樣的，教師的教學(xué)壓力也十分大，有些教師可能一個(gè)人要帶兩三個(gè)班，同時(shí)還擔(dān)任班主任工作，管理好班上的學(xué)生，解決好他們?cè)谏钪杏龅降膯栴}。學(xué)生不論遇上大事還是小事都需要班主任解決，這些工作，雖然是班主任的職責(zé)，但是班主任長期處在這種高強(qiáng)度的工作環(huán)境之下，對(duì)這些教師的身心健康也會(huì)造成極大的威脅。

在高中校園尤其是寄宿制學(xué)校里，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，使學(xué)生慢慢地成長起來，盡可能地做好自己分內(nèi)的工作，約束好自己的行為，使這些已經(jīng)是“大孩子”的高中生能夠在自己有能力的基礎(chǔ)下解決自己遇到的一些小麻煩，盡量少去麻煩班主任或是教師，讓教師少操一些心，配合好教師的管理工作，就能有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且也能鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

總之，在寄宿制高中里，自主管理的功效顯而易見，做好學(xué)生的自主管理工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性，積極配合好教師的管理工作，約束自己的行為，加強(qiáng)自主管理，不但能減輕教師的壓力，鍛煉自己的獨(dú)立能力，也能使高中生在將來進(jìn)入大學(xué)校園以后，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐[J].上海教育科研，1999（3）：20-22.

[2]安英文.寄宿制學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐[J].新課程（中旬），2015（10）.

[3]胡全斌.寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式新探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（17）.