基于項目化學(xué)習(xí)“非常1+7”模式，提升學(xué)生語言教育教學(xué)能力

文/肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 鐘 珊

美國心理學(xué)家布魯納說：“一個孩子到4歲時，其智力發(fā)展了50%，另外的30%到8歲時發(fā)育完成，其余20%到17歲完成?！碧K聯(lián)教育家馬卡連柯指出，教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%。上述觀點都強(qiáng)調(diào)了早期教育的重要性。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何較好地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，有賴于幼兒園教師設(shè)計的專門的語言教育活動。因此，提高幼師專業(yè)學(xué)生的語言教育活動的教學(xué)能力，顯得尤為重要。

本研究嘗試在云課堂背景下，設(shè)計真實情境，提供驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)做相結(jié)合，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言教育活動設(shè)計能力和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)合格的幼兒教師做準(zhǔn)備。在云課堂背景下，嘗試運用項目化學(xué)習(xí)“非常1+7”模式，進(jìn)行幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程的教學(xué)，組織學(xué)生以小組合作的形式完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，提升幼師專業(yè)學(xué)生的語言教育教學(xué)能力。

一、研究背景

(一)項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)(Project-based Learning，簡稱PBL)作為一種建構(gòu)主義教學(xué)法，通過設(shè)置驅(qū)動性問題、合作性探究、多元評價等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生參與和通過真實情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的問題解決能力，其教育目標(biāo)直接指向提高“21世紀(jì)技能”和核心素養(yǎng)。目前，在信息技術(shù)的支持下，項目化學(xué)習(xí)被廣泛運用在教育教學(xué)領(lǐng)域，實現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，極大地推動了教師教育理念與教學(xué)方法的變革。

隨著核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的提出，項目化學(xué)習(xí)在我國的開展也需要一套能夠適應(yīng)本土教育現(xiàn)狀及新課改要求的指導(dǎo)框架。董艷、張媛靜等在解析PBL八大黃金標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“非常1+7”模式(“非常1”指1個核心,“7”指7個要素)?！胺浅?”拆分為“2個要點”(即知識和技能兩個方面)；“7”拆分成“3導(dǎo)向”和“4促進(jìn)”(“3導(dǎo)向”即驅(qū)動問題、探索支架和評價規(guī)則，“4促進(jìn)”即真實情境、尊重自主、反思引導(dǎo)和產(chǎn)品生產(chǎn))，進(jìn)一步促進(jìn)了教師把握教學(xué)中的不同教學(xué)角色的地位。

本研究嘗試在幼師專業(yè)幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程的教學(xué)中，引入項目化學(xué)習(xí)“非常1+7”模式，以提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

(二)云課堂的研究現(xiàn)狀

中國大學(xué)MOOC、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺，為信息化教學(xué)提供了物質(zhì)保障。2020年受疫情的影響，全國各級教育部門積極掀起了信息化教學(xué)手段的改革，推動了教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)。與之相應(yīng)，各級各類學(xué)校也紛紛組織教師全員培訓(xùn)，以提高教師的網(wǎng)課制作、網(wǎng)絡(luò)直播課程等信息化教學(xué)能力；打造學(xué)校云課堂，組織專業(yè)教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，為每個學(xué)生導(dǎo)入云課堂賬號。教學(xué)的信息化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

二、項目化學(xué)習(xí)“非常1+7”模式在幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程中的嘗試

(一)幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程的特點

幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)幼師專業(yè)學(xué)生掌握幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，樹立科學(xué)的幼兒語言教育觀，并將先進(jìn)的幼兒教育觀念落實到幼兒園語言教育活動的設(shè)計與實施中。這要求幼師專業(yè)學(xué)生既要掌握幼兒園語言教育活動的相關(guān)理論知識，又能夠設(shè)計各種類型的語言教育活動，能夠?qū)⒄n程設(shè)計內(nèi)容向幼兒呈現(xiàn)出來。項目化學(xué)習(xí)在課程中的運用，既有效地幫助學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，同時，也注重組織學(xué)生從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、活動拓展等多個環(huán)節(jié)開展練習(xí)，從而提高學(xué)生撰寫活動設(shè)計方案的能力，學(xué)生現(xiàn)場展示活動設(shè)計方案，模擬課堂教學(xué)情境。

(二)項目化學(xué)習(xí)“非常1+7”模式在幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程中運用的準(zhǔn)備

1.完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

進(jìn)一步完善課程教學(xué)的設(shè)計、PPT課件制作、網(wǎng)課視頻的錄制等，建設(shè)一套完整的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

2.項目化學(xué)習(xí)的課程準(zhǔn)備

①分組：幼兒園語言教育活動，包括談話活動、講述活動、聽說游戲活動、文學(xué)作品活動和早期閱讀活動五大類型。教學(xué)中，教師將學(xué)生分為每五人一組，每個組設(shè)一個組長。各小組可以通過討論確定組長和組名，并通過抽簽的方式確定上臺展示的名單(組內(nèi)抽簽)，以及順序(小組抽簽)。完成后，由教師和課代表填寫好表格，做好相關(guān)記錄，以確保每個學(xué)生有一次上臺展示的機(jī)會。

②課程任務(wù)單：任務(wù)一：幼兒園談話活動設(shè)計；任務(wù)二：幼兒園講述活動設(shè)計；任務(wù)三：幼兒園聽說游戲活動設(shè)計；任務(wù)四：幼兒園文學(xué)作品活動設(shè)計；任務(wù)五：幼兒園早期閱讀活動設(shè)計。每個項目都設(shè)計了相應(yīng)的活動設(shè)計方案的表格，供學(xué)生填寫。每個課程任務(wù)單都包括教學(xué)設(shè)計、課件制作和模擬課堂教學(xué)。

如：談話活動的教學(xué)中，教師給出10個課題供學(xué)生選擇，每組選擇不同的課題；講述活動的教學(xué)中，給出6個課題供學(xué)生選擇，各組可以重復(fù)選擇課題，學(xué)生可以就相同課題的完成情況，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點和不足；聽說游戲活動的教學(xué)中，給學(xué)生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，撰寫教學(xué)設(shè)計方案，等等。

(三)項目化學(xué)習(xí)“非常1+7”模式的課堂教學(xué)嘗試

①“非常1”=兩個要點。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解核心知識并在項目過程中獲得關(guān)鍵能力，從而發(fā)展他們探究真實問題的能力。五大類型活動的設(shè)計與實施，引導(dǎo)學(xué)生理解活動目標(biāo)的三個維度、活動方案的結(jié)構(gòu)、各類型活動過程的步驟等，掌握教學(xué)設(shè)計能力、制作課件的能力以及課程組織與實施的能力等，從而提高學(xué)生的語言教育教學(xué)能力。

②7-1驅(qū)動問題導(dǎo)向。在真實的學(xué)習(xí)情境中提出挑戰(zhàn)性的驅(qū)動問題，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)興趣。提供多個課題，涵括小班、中班和大班；在不同的活動類型中，采取不同的選擇方式：如各小組課題不同，三個小組課題相同等。同時，為學(xué)生提供活動方案設(shè)計表格，要求學(xué)生按要求完成作業(yè)，提交一份教學(xué)設(shè)計方案、一個PPT課件以及選派一名學(xué)生進(jìn)行課程展示。

③7-2探索支架導(dǎo)向。預(yù)設(shè)項目化學(xué)習(xí)過程，為項目的順利開展準(zhǔn)備充足的認(rèn)知工具和腳手架。學(xué)生按照事先分好的小組，展開討論，明確活動設(shè)計的思路，并分配活動方案設(shè)計中各自承擔(dān)的任務(wù)。按照計劃，查找相關(guān)的視頻、圖片、文字等資料，完成活動設(shè)計方案，制作PPT。

④7-3評價規(guī)則導(dǎo)向。采用多元化的評價方式，通過組內(nèi)自評、小組間互評和教師點評，找出教學(xué)設(shè)計、課件制作以及模擬課程實施過程中的優(yōu)點和存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，在實踐中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

⑤7-4真實情境促進(jìn)。教師創(chuàng)設(shè)真實的課堂教學(xué)情境，組織學(xué)生先按小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再由每組派一名學(xué)生熟悉方案和課件，在班級中進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，時間為10-15分鐘。通過實戰(zhàn)練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力的提升。

⑥7-5尊重自主促進(jìn)。學(xué)生自主尋找同伴，結(jié)成5人一組。教師講授完理論知識后，提供多個課題供學(xué)生自主選擇，小組成員平等對話、分工合作，完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦7-6反思引導(dǎo)促進(jìn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供設(shè)計方案范例或者相關(guān)課程教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極反思、深度思考，不斷梳理經(jīng)驗、歸納提升，明確各類活動方案的設(shè)計步驟。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、對比，進(jìn)一步分析、找出自己所寫的活動方案、課件存在的問題，并將教學(xué)設(shè)計和課件等進(jìn)一步完善。

⑧7-7產(chǎn)品生成促進(jìn)。借助信息技術(shù)，展示創(chuàng)意、生成作品。學(xué)生協(xié)作完成教學(xué)設(shè)計、PPT課件和授課視頻等，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。教師將學(xué)生的作品收集整理。

三、項目化學(xué)習(xí)“非常1+7”模式在幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程教學(xué)中應(yīng)用的效果分析

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)項目化，提高自主學(xué)習(xí)能力

幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性；應(yīng)注重提升學(xué)生設(shè)計、組織和實施語言教育活動的能力。傳統(tǒng)的幼兒園語言教育教學(xué)以教師講授為主，適當(dāng)引入教學(xué)視頻，之后再由學(xué)生選取一種活動類型進(jìn)行方案設(shè)計和組織教學(xué)活動，這種教學(xué)模式不適應(yīng)實踐性強(qiáng)的幼兒園語言教育活動課程。

項目化學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生主動參與到每種類型的語言教育活動的設(shè)計與組織中，而不是只選取比較容易把握的活動設(shè)計，避開不易操作的活動類型。項目化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和操作性，引導(dǎo)學(xué)生分析課題、查找資料、撰寫活動設(shè)計、制作課件、課程展示、總結(jié)評價等，學(xué)生感受到各類型活動設(shè)計上是相通的，這無形中提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而觸類旁通。學(xué)生把大項目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個小項目的學(xué)習(xí)，能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

(二)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一次考試操作就決定了本學(xué)科的成績。這無疑會引導(dǎo)學(xué)生把時間和精力放在最后的期末測評，而忽視了平時的學(xué)習(xí)過程。項目化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)這門課程共有五種類型的語言教育活動，教師針對每種類型設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，可充分調(diào)動小組成員的積極性。小組各成員都發(fā)揮各自的專長，積極出謀劃策、共同商討，完成每項項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。每個項目都要求提交活動設(shè)計方案、PPT各一份，以及完成現(xiàn)場展示；前兩個完成情況記錄為小組成績，后者記錄為個人成績，學(xué)科最終成績?yōu)槎囗椈顒臃e分總和。因此，學(xué)生不僅重視自己完成任務(wù)的質(zhì)量，也注重團(tuán)隊中隊友的項目完成情況。這真正實現(xiàn)了小組成員團(tuán)結(jié)合作、互相監(jiān)督，關(guān)注過程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)注重小組合作，強(qiáng)化團(tuán)隊意識

幼兒園管理工作采用由三個教師分工合作、共同管理的管理模式，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊合作精神。針對專業(yè)特點和課程特點，在本課程的教學(xué)過程中，將學(xué)生分成五人一組，合作完成五種類型語言教育活動的教學(xué)方案設(shè)計、課件制作以及模擬課堂教學(xué)，每人需要完成一次模擬課堂教學(xué)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員自主選題、認(rèn)真分析、分配學(xué)習(xí)任務(wù)；擬定模擬課堂教學(xué)的主講人，圍繞主題搜集豐富的語言活動設(shè)計資料；小組討論、共同策劃，寫出完整的、詳細(xì)的項目操作方案。最后，對集體完成的作業(yè)進(jìn)行評價，作為小組成績，課程展示主講人則為個人成績。每個組員在項目完成的過程中，都承擔(dān)著不可或缺的角色，促進(jìn)小組成員相互監(jiān)督、互幫互助、通力協(xié)作。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于幫助他們建立起團(tuán)隊意識，為學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教師工作打下良好的基礎(chǔ)。

(四)基于項目學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實踐能力

教師作為教育實踐的主體，在教育實踐中起主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有賴于自身教學(xué)實踐能力的充分展現(xiàn)。教學(xué)實踐能力對于履行教育教學(xué)職責(zé)、提升教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。教學(xué)實踐能力包括教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力和教學(xué)發(fā)展能力，作為幼師專業(yè)學(xué)生入職教師的基礎(chǔ)能力，在幼師教育過程中應(yīng)加以系統(tǒng)研究與特別訓(xùn)練。

一是提高幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。如果說一堂課是一場表演，那么，教學(xué)設(shè)計則是劇本。劇本的設(shè)計不是一蹴而就的，需要獨特構(gòu)思、精心設(shè)計、反復(fù)打磨；教學(xué)設(shè)計也是如此。首先，要明確一份完整的教學(xué)設(shè)計包括設(shè)計意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課時、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)拓展、教學(xué)反思等。接下來，要針對每一部分內(nèi)容進(jìn)行專門寫作訓(xùn)練，如活動目標(biāo)的三個維度，設(shè)計意圖的思路和基本內(nèi)容，語言領(lǐng)域五大類型活動的特點、步驟和具體的活動安排等。教師在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提供案例讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)、評講、總結(jié)經(jīng)驗。教師通過多次任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生積極參與分項練習(xí)、鞏固，循序漸進(jìn)，各個擊破，從而讓學(xué)生能熟練完成設(shè)計意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)某一具體環(huán)節(jié)、整個教學(xué)過程的撰寫任務(wù)。對于初學(xué)者，我們還可以借助表格，這樣思路更清晰，讓學(xué)生一目了然；也可以通過看范例、勤仿寫，來掌握設(shè)計方案的寫作技巧。

二是提高幼師專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計僅僅是師生課堂表演內(nèi)容的預(yù)設(shè)。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師還將遇到一些突發(fā)的問題，可能會措手不及。怎樣才能應(yīng)對得游刃有余呢？筆者認(rèn)為，提高教師的課堂教學(xué)能力是關(guān)鍵。正所謂熟能生巧，開展課堂教學(xué)實踐，反復(fù)地練習(xí)，是提高幼師專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力的有效途徑。如在講述語言領(lǐng)域五大類型活動的設(shè)計與組織時，為了讓每個學(xué)生都能積極參與，每次理論課后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，撰寫一份完整的活動設(shè)計，制作課件，并鼓勵學(xué)生模擬課堂教學(xué)情境，以教學(xué)活動的形式在班上展現(xiàn)出來。個別學(xué)生表現(xiàn)得比寫的好，但是大部分講得不夠?qū)懙暮?。課后，教師還可以借助信息化的手段輔助教學(xué)，并將所選課程的教學(xué)設(shè)計、說課課件、說課稿以及說課視頻或教學(xué)視頻等打包發(fā)至郵箱或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。經(jīng)過課堂上反復(fù)訓(xùn)練和課后勤加練習(xí)，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，上臺講課也不膽怯了。學(xué)生基本能夠熟悉語言教育授課的流程，能夠較為恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)環(huán)節(jié)，合理分配時間，完成基本完整的課堂教學(xué)組織與實施，嘗試解決課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，控制課堂，提升課堂組織與實施能力。

(五)改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

應(yīng)教師教育課程改革的要求，培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的手段也趨向多樣化。除講授法外，還應(yīng)注重案例教學(xué)法、微格教學(xué)法和項目化教學(xué)法等在教學(xué)中的運用；隨著信息技術(shù)與教學(xué)的不斷融合，微課、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等已在教學(xué)中占有一席之地。這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力具有十分重要的價值。為此，教師應(yīng)順應(yīng)時代的要求，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的同時，努力研究和運用現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的科學(xué)化。

項目化學(xué)習(xí)讓課堂中的理論教學(xué)與實踐操作能夠更好地融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師嘗試通過將所教的知識與問題情境相結(jié)合，讓學(xué)生展開一項完整的、與實際生活相關(guān)聯(lián)的探究活動具有重要意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)項目化，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于提升學(xué)生語言教育教學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果；注重小組合作，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，能為今后從事幼師工作奠定基礎(chǔ)；改革教學(xué)方法，可以實現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。

近年來，項目化學(xué)習(xí)在職業(yè)教育領(lǐng)域得到關(guān)注，應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并取得了一定的研究成果和實踐經(jīng)驗。