高校社團管理平臺服務學生社團發(fā)展探索

寧 偉 王在俊

高校社團管理平臺服務學生社團發(fā)展探索

寧 偉 王在俊

[中國民用航空飛行學院]

針對高校社團活動組織松散、管理力度不夠、指導力度不夠、效率不高等問題，本文提出要通過建設學校社團管理平臺、完善社團管理辦法、合理規(guī)劃管理社團資源、不斷調整管理模式和方法、加強對指導教師的培養(yǎng)等方式確保團委對社團的有效管理。實踐表明合理利用社團資源，提高教師對社團的指導質量，提升社團活動層次，可確保社團活動質量。

高校社團；管理平臺；管理模式；資源共享

一、引言

學生社團活動活躍學校文化氛圍，豐富學生課余生活，是學生成長成才的有效載體。為促進高校學生社團健康發(fā)展，共青團中央和教育部《關于印發(fā)<關于加強和改進新形勢下高校共青團思想政治工作的意見>的通知》指出：加強制度機制建設，加強工作隊伍建設，貫徹落實《高校學生社團管理暫行辦法》,加強對學生社團的管理、引導、服務和聯系，推進學生社團建團，促進學生社團規(guī)范有序發(fā)展。筆者分析了我國高校學生社團的問題，提出以團委為主建設學校社團管理平臺，確保團委對社團有效管理，推動社團資源共享，提升社團活動層次，提高社團活動質量。

二、社團活動的作用

為活躍學校學習氛圍，提高學生自我管理能力，豐富學生課余生活，在自愿的基礎上學生組成各種群眾性文化、藝術、學術團體——學生社團。[1]學生社團由興趣愛好相近的同學組成，不受年級、系科限制。在保證學生完成學習任務和不影響學校教學秩序的前提下，學生社團適應社會發(fā)展和教育要求，根據需要設計和開展活動，通過活動促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。[2]

三、社團活動存在的問題

社團由學生自發(fā)組織而成，具有自愿性、組織性、共同性、非營利性。學生通過社團活動交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。社團的形成方式確定了社團娛樂性、業(yè)余性、自主性、多樣性、松散性等特點。這些特點導致社團活動存在一定的問題。

（一）松散性導致社團互助性不夠

1.社團之間缺乏交叉，不能很好相互支持

為更好地利用學校資源，高校建設社團時不重復建設，一個方向一般只支持一個社團。各社團在擅長的領域建設、發(fā)展、開展活動，便于社團活動開展，也易取得成績。這使得各社團特色鮮明，重心突出，但是也導致社團之間缺乏交叉性，社團間交流少導致其合作困難。

2.社團資源共享不夠

學校資金、資源支持有限，資源（人力、物力和財力）對社團支持不夠。[3]需要較大投入的社團，學校對社團的支持不能完全滿足其建設發(fā)展需要。這類社團通過二級學院、實驗室進行資源配置，部分社團通過教師項目支持建設和發(fā)展。這些社團資源除社團使用外還要保證二級學院教學與科研使用。為使用和管理方便，這類社團更多支持與保障本社團使用。不同支持渠道導致社團資源共享困難。

（二）社團管理力度不夠

1.社團管理松散

社團由興趣愛好相近的學生組成，由相應專業(yè)教師指導。學生是社團活動的主要組織者和參與者。學生學習任務重，壓力大，沒有太多的時間和精力用于社團的管理。[4]學校團委通過年初計劃、周報、年底總結等方式督促社團的建設，加強對社團的管理。但松散的構成性質決定了社團管理的松散性，導致社團管理松散。

2.社團指導針對性不夠

學校團委有社團管理辦法，對社團進行管理。學校社團涉及文、史、管、理、工等領域，各社團性質大相徑庭。學校社團管理辦法是針對所有社團的，為原則性的管理辦法，滿足社團共性要求，但針對性不強，不適應不同社團的特點和需求。

3.教師指導有限

（1）指導教師兼職導致不能很好規(guī)劃社團發(fā)展

學校社團涉及多個方向，學校團委專職老師精力有限且其工作重心在管理方面，對社團指導心有余而力不足。社團的專業(yè)性決定了指導教師來自不同的方向和學科。針對社團現狀、專業(yè)發(fā)展程度、學生能力層次、教師發(fā)展方向，各教師對社團的建設與規(guī)劃各有不同。指導教師的兼職性質決定了其不可能在學校層面全面綜合考慮和規(guī)劃社團建設和發(fā)展。

（2）指導教師指導能力有待提高

社團指導和教學不同：社團的凝聚力是興趣愛好，對社團的指導基于專業(yè)基礎，更要在吸引力和發(fā)揮學生特長方面下功夫；教師的崗培、學習、教學研討等活動更多地是對專業(yè)知識教授能力的培養(yǎng)與鍛煉，對于社團指導方式方法培養(yǎng)不夠。

（3）指導教師對社團的指導有限

大部分學校以教學和科研對教師進行考核。指導教師對社團的指導屬于額外工作，不計入工作量，影響教師指導熱情。社團建設和活動需要專業(yè)指導，需要長時間關注和管理，這會占用教師較多精力和時間。教師工作重心在教學和科研工作上，對社團的指導有限。

（四）社團整體效率不高

1. 社團活動與學業(yè)沖突

學生以學業(yè)為主，學習、就業(yè)、升學壓力大。學生參與社團活動占用大量課余時間，甚至上課時間，會影響學生學業(yè)。社團活動與學業(yè)之間的矛盾明顯，若學生不能很好地調整精力和時間，社團活動勢必影響其學業(yè)與成才。

2. 信息不暢，社團資源整合不夠

社團活動以社團內部成員之間相互配合開展活動。共同的愛好使得社團內部成員間特長相似度高。社團建設、管理、活動開展涉及各種需求，社團內部成員不一定能滿足所有需求。若勉力為之，耗用時間長，耗費精力多，效果未必讓人滿意。由于信息未能互通，社團活動時社團之間相互支持力度不夠：一般活動社內人員組織和參與；大型活動時，私下交流較多的社團會支持，但活動效果不盡如人意。社團對設施、設備、場所進行日常管理，為確保社團自己使用方便與減少損壞，社團不愿意開放社團資源。教學與科研相關社團資源，還需保障教學和科研使用，社團資源開放更困難。

3. 學校層面社團資源利用率低

社團活動時，原有設施、設備和場地不一定夠用，不用時則閑置。社團活動不會經常開展，社團資源忙閑不均現象明顯，學校層面社團資源利用率低下。

四、建設學校社團管理平臺

團委是學生社團的主要管理部門，負責指導和管理學生社團工作。針對社團發(fā)展過程中遇到的困難和問題，以團委為主體探索建設學校的社團管理平臺，合理利用社團資源，可以為學生提供更好的展示與鍛煉平臺，促進學生成長與成才。

（一）頂層設計，建設社團管理平臺，整合學校和社會資源

1.建設社團管理平臺，整合社團資源

學生社團是學校學生活動的重要載體，其涉及的人員、設施、設備、場地等資源是社團活動順利開展的保障。管理好資源對社團活動高效開展有積極意義。要從學校層面設計并建設社團管理平臺：建立社團基本信息庫，公布學校社團基本信息，如社團名稱、章程、管理辦法等；建立信息共享平臺，收集、整理、發(fā)布有關社團活動管理辦法、文件，發(fā)布各類活動信息[5]；建立社團學生信息庫，掌握社團及學生愛好特長，便于開展大型活動跨社團調配人員；建立指導教師信息資源庫，包括教師專業(yè)、特長、指導經歷等，以便根據社團目標和活動目的針對性地安排教師進行指導；建設社團設施、設備、場地和其它資源庫，公布社團資源信息。通過構建學校層面的社團管理平臺，公布社團基本情況、活動信息、社團社員、指導教師、軟硬件資源等信息，可以實現社團信息公開化，便于社團資源整合。

2.政策支持

制定學校層面的社團管理、二課制度、學生創(chuàng)新管理等管理辦法，對學校社團活動進行規(guī)劃與管理，保障社團活動順利、有序、高效開展。設置社團課程[6]，用二課成績單、創(chuàng)新學分等調動學生積極性。制定社團指導教師工作協調管理、教師指導工作量核定等辦法，認可教師社團指導工作量，調動教師積極性。

3.資金支持

學校對學生社團活動有一定的經費支持，主要用于活動所需原材料的購買租用等；依托二級學院和實驗室設立的社團，二級學院和實驗室會給予社團一定的支持；依托教師項目設立的社團，教師通過項目給予一定的支持。為更好地支持社團活動，團委可通過上級管理部門、學校、社會等多種途徑籌措經費，增加對社團的支持。

4.建立學校社會共同育人平臺

社團活動除利用校內資源，還應充分利用社會資源建立學校社會共同育人平臺：學習先進管理理念和辦法加強社團管理，引導社團正常發(fā)展；引入社會資源充實社團資源，讓教師和學生將更多精力投入社團建設和活動中，保證活動質量；積極參與社會活動，加強橫向交流學習，擴展學生眼界，提高社團活動質量；聘請社會精英指導社團活動，提升社團活動層次與深度。[7]

（二）社團管理模式調整

1.加強學校團委對社團的管理

團委制定社團管理辦法對社團建設與活動進行引導與指導，對社團進行監(jiān)督與管理。對不同社團，團委老師進行差異化的指導與管理。加強對社長的教育、培訓與管理。加強對社團設施、設備與其它資源的管理，確保社團活動正常有序開展。建設社團活動監(jiān)督與總結制度，確?；顒禹樌?、高質開展。建設社團交流學習機制，加強社團之間的交流與學習。

2.充分利用社團活動平臺，培養(yǎng)學生社團自我管理能力

在社團活動平臺上及時公布社團活動信息，包括納新、日常管理與活動等，吸引學生參加社團，參與社團建設與活動。引導學生開展社團自我管理，鼓勵學生利用平臺開展社團活動，充分發(fā)揮學生主觀能動性。團委老師與指導教師及時了解學生及社團動態(tài)，掌握社團活動進展。教師把握社團建設發(fā)展和活動的方向與性質，不過分參與學生活動細節(jié)。給予學生充分的空間與自由，鼓勵學生自我管理主動創(chuàng)新，培養(yǎng)學生管理與創(chuàng)新能力。

3.新動態(tài)把握，新技術學習引入

指導教師先了解學習新動態(tài)與新技術，指導學生學習應用。團委創(chuàng)造教師學習、培訓與交流機會，通過送出去、請進來，學習與自我學習等方式加強教師對新動態(tài)的把握和新技術的學習，提高教師指導能力。

（三）指導教師培養(yǎng)與工作認可

1.指導教師培養(yǎng)

指導教師對社團的指導并無固定的模式，通常通過教師對教學經驗的借鑒以及指導過程的摸索總結出各自的指導辦法。團委作為社團管理部門，關注共青團中央、各級教育部門、高校的相關培訓信息，安排有精力的教師參加培訓，提高指導教師的社團指導能力。加強與兄弟院校的交流，探討社團指導與管理經驗，提高社團管理能力。加強與企業(yè)單位之間的交流溝通，學習其管理理念、方法、經驗，用于學生社團的管理與指導。

2.建立教師交流平臺

建立教師交流平臺，收集發(fā)布校內指導教師信息。通過微信群、qq群、管理系統(tǒng)等各種網絡交流平臺及時通報社團活動信息，交流社團指導經驗。通過座談會、經驗交流會、校企聯誼會等方式為指導教師創(chuàng)造交流與學習機會，促進教師學習，提升教師指導能力。調度安排社團指導教師之間相互支持與配合，促進社團之間相互支持。

3.指導教師工作量認可

推動學校對教師社團指導工作的肯定，在教師績效考核、職稱評定、職務晉升方面給予認可。

[1]顧明遠.教育大辭典.上海教育出版社[M],1998年.

[2]馮昭昭.大學生社團的價值研究[D].武漢:華中科技大學, 2016: 59-62.

[3]陳輝 鄭書河 邱榮斌等. 依托教學科研團隊的大學生專業(yè)型社團建設模式探索[J],中國農機化學報, 2019, 40（2）: 216-220.

[4]顧超 李青勵.試析高校社團組織建設的多維向度[J].江蘇高教,2016（02）:141-144.

[5]朱晨欣.基于網絡平臺的學生社團管理模式思考[J],現代職業(yè)教育，2020（02）:182-183.

[6]劉柏巖. 高校學生社團課程化探索[J].現代職業(yè)教育2018（13）:15-18.

[7]黃?.校企合作背景下高職學生社團建設創(chuàng)新途徑研究[J],教育職業(yè)，2015（08）:113-115.

中央高校教育教學改革專項基金“空中乘務專業(yè)團學促教學培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：E20170105）、2021年教育部產學合作協同育人項目：人工智能與機器人領域師資培訓（202101208012）

（責任編輯：張寶嶺）