面向中職升本學(xué)生的移動(dòng)通信原理課程教學(xué)改革研究

盧麗金，鄭 鑫

（廣西民族師范學(xué)院 數(shù)理與電子信息工程學(xué)院，廣西 崇左 532200）

近年來，為落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的號(hào)召，中職升本對(duì)口招生工作正如火如荼地開展。各大高等院校一直在擴(kuò)大中職升本的招生規(guī)模[1-4]，通過擴(kuò)大招生給中職院校學(xué)生的深造創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，增加了中職院校學(xué)生上大學(xué)的概率。同時(shí)，中職院校學(xué)生的加入也給高等院校帶來了不少挑戰(zhàn)。教學(xué)模式的改革是其中一項(xiàng)艱巨而有意義的挑戰(zhàn)。

一、中職升本現(xiàn)狀

中職升本是近年來高校教育的新產(chǎn)物，不管是在人才培養(yǎng)方案方面，還是在教學(xué)模式方面都不夠成熟，需要不斷去摸索﹑探究，不斷去調(diào)整﹑修正。不管是在哪一個(gè)方面，中職升本學(xué)生與普通本科生或多或少會(huì)存在差異。[5]就移動(dòng)通信原理課程而言，中職升本學(xué)生與普通本科生存在的最大差異是中職升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱。[6-7]這樣會(huì)造成課堂很難進(jìn)行且進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果﹑學(xué)習(xí)成績不理想。[8-10]因此，如何針對(duì)中職升本學(xué)生的特點(diǎn)﹑實(shí)際情況，制定出屬于中職升本學(xué)生的完整教學(xué)模式，是高等院校在教學(xué)模式的制定中迫切需要解決的痛點(diǎn)。

二、中職升本學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課上存在的問題

（一）專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

中職升本學(xué)生來自各類中等職業(yè)教育院校的不同專業(yè)。就通信工程專業(yè)的中職升本學(xué)生而言，錄取的學(xué)生有電器維修類的﹑電子類的等，知識(shí)水平不一，人數(shù)眾多。因此，中職升本學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是參差不齊的。而且中等職業(yè)教育院校的招生對(duì)象是初中生，加之學(xué)生在中職階段時(shí)沒有系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)﹑物理等基礎(chǔ)課程，這也就導(dǎo)致了中職升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，從平時(shí)的課堂教學(xué)里不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算做不出來﹑算錯(cuò)的情況。在通信工程的專業(yè)基礎(chǔ)課里，公式推導(dǎo)﹑函數(shù)計(jì)算﹑列出數(shù)學(xué)表達(dá)式等是少不了的，這也是中職升本學(xué)生感到很頭疼﹑很難學(xué)的地方。例如，兩個(gè)矩陣a與b相乘，通常要滿足矩陣a的列數(shù)等于矩陣b的行數(shù)，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略這個(gè)條件，導(dǎo)致最后計(jì)算有誤，諸如此類的問題常有。不過，也有部分學(xué)生能夠跟上教師的思路，接收知識(shí)的速度相比其他學(xué)生較快，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但就整體而言，中職升本學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。移動(dòng)通信原理具有抽象性﹑理論性極強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)眾多。普通本科生一般是通過高考升入高等教育學(xué)校的，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)。把普通本科教育模式用在中職升本學(xué)生的課堂上時(shí)，課堂效果不理想。

（二）理論課理解困難

中職升本學(xué)生容易理解具有實(shí)驗(yàn)性﹑可動(dòng)手操作性的課程內(nèi)容，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容則理解困難。從中職升本學(xué)生的專業(yè)課課堂教學(xué)里不難發(fā)現(xiàn)，遇到抽象性﹑理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生都是一副迷茫的神情，課堂氣氛較沉悶，甚至提不起精神﹑開小差。但是，當(dāng)他們遇到具有實(shí)驗(yàn)性﹑可動(dòng)手操作性的課程內(nèi)容時(shí)卻表現(xiàn)得興致十足，此時(shí)的課堂相比上理論課的課堂更加活躍，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)﹑去實(shí)踐﹑去驗(yàn)證，也比較容易吸收知識(shí)，課堂效果良好。綜合來看，中職升本學(xué)生容易理解并吸收實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容，理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容則理解困難。按照人才培養(yǎng)方案的課時(shí)要求，移動(dòng)通信原理理論課一般安排48課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課一般安排16課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)相對(duì)緊張﹑有限。這一方案針對(duì)普通本科生而言是可行的，但對(duì)于中職升本學(xué)生若還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的本科教育模式，則行不通。面向中職升本學(xué)生的移動(dòng)通信原理課程教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

中職升本學(xué)生受中職階段學(xué)習(xí)模式的影響，進(jìn)入大學(xué)后仍然沿用中職階段的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。提前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)能夠取得良好效果的手段，但是大多數(shù)的中職升本學(xué)生很難養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏一種主動(dòng)去學(xué)習(xí)﹑追求知識(shí)的意識(shí)。此外，進(jìn)入大學(xué)后中職升本學(xué)生依然處于迷惑的狀態(tài)，沒有樹立好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃﹑人生目標(biāo)等。在學(xué)習(xí)方面沒有樹立合適的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績不理想。進(jìn)入大學(xué)后，部分中職升本學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績落后，態(tài)度比較消極。這些均屬于缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。過度依賴教材上的參考答案，或者過度依賴教師的被動(dòng)式灌輸，這也是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。移動(dòng)通信原理中會(huì)涉及一些計(jì)算，這些計(jì)算一般直接套用現(xiàn)有公式即可算出，但是部分學(xué)生表示這些運(yùn)算有點(diǎn)難度。由于缺乏獨(dú)立思考﹑解決問題的能力，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不理想。

三、面向中職升本學(xué)生的移動(dòng)通信原理課程教學(xué)模式改革

（一）結(jié)合中職升本實(shí)際，調(diào)整移動(dòng)通信原理課程重點(diǎn)、難點(diǎn)

中職升本學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊﹑基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且移動(dòng)通信原理是一門專業(yè)性﹑抽象性﹑理論性極強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，不管是教還是學(xué)都有很大的難度，因此，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整移動(dòng)通信原理課程重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。這里以啜鋼﹑孫卓版的《移動(dòng)通信原理》教材為例來說明。[11]對(duì)該教材中的移動(dòng)通信電波傳播與傳播預(yù)測(cè)模型，大致列出以下幾個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：電波傳播的基本特性﹑自由空間的電波傳播﹑三種基本電波傳播機(jī)制﹑多徑信道的分類﹑多徑信道模型的原理﹑主要參數(shù)及多徑信道的統(tǒng)計(jì)分析等。一般課程，首先給出相應(yīng)的定義，然后介紹相應(yīng)的原理﹑原則，最后舉例說明，按照此思路進(jìn)行授課。為了保證知識(shí)點(diǎn)的貫穿性和完整性，這一過程中或多或少會(huì)涉及一些公式﹑函數(shù)的推導(dǎo)﹑計(jì)算等。比如多徑信道的統(tǒng)計(jì)分析，不同的無線環(huán)境，接收信號(hào)的包絡(luò)主要服從萊斯分布和瑞利分布。這一部分內(nèi)容里給出了信號(hào)包絡(luò)r服從瑞利分布﹑相關(guān)的概率密度的推導(dǎo)過程等，對(duì)中職升本學(xué)生來說有很大的難度。教材上配有瑞利分布的概率密度曲線圖，借助曲線圖可以對(duì)此部分內(nèi)容做出調(diào)整，略去繁雜的推導(dǎo)過程，同時(shí)結(jié)合概率密度曲線圖，給出相應(yīng)的結(jié)果，這樣使學(xué)生更加易于理解和接收知識(shí)。除了略去繁雜的推導(dǎo)過程，也可以考慮將多徑信道的統(tǒng)計(jì)分析部分從“掌握”調(diào)整為“了解”，降低難度。諸如此類的內(nèi)容還不少，為了達(dá)到良好的課堂效果，使學(xué)生學(xué)有所成﹑學(xué)有所獲，需要結(jié)合實(shí)際調(diào)整移動(dòng)通信原理課程重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。

與此同時(shí)，對(duì)中職升本學(xué)生要提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在移動(dòng)通信原理課程的學(xué)習(xí)期間必須要掌握Hz與MHz之間的單位換算﹑兩個(gè)矩陣相乘等。要想在基礎(chǔ)知識(shí)方面得到提升，除了把這個(gè)要求提出來，還要認(rèn)真去執(zhí)行與落實(shí)。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程里，學(xué)生的自律﹑學(xué)生之間的相互監(jiān)督以及專任教師的督促起著重要作用。教師教學(xué)方面，結(jié)合中職升本學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱﹑自律性差等特點(diǎn)，制定符合中職升本學(xué)生實(shí)際的教學(xué)大綱﹑教案﹑授課計(jì)劃﹑課堂習(xí)題﹑課后作業(yè)﹑學(xué)習(xí)任務(wù)等，制定檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方案，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果方面，考試成績﹑作業(yè)成績﹑學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率﹑課堂表現(xiàn)﹑課堂教學(xué)效果以及與課程相關(guān)的競(jìng)賽結(jié)果等是評(píng)估學(xué)習(xí)成果是否得到提升的幾個(gè)要素。當(dāng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；達(dá)不到要求的學(xué)生則要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果方案在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合中職升本學(xué)生實(shí)際，修改人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)占比

中職升本學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)課容易理解﹑理論課理解困難的現(xiàn)象。因此，教師需要根據(jù)他們的特點(diǎn)來制定合適的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生能掌握與通信工程專業(yè)相關(guān)的基本理論，系統(tǒng)﹑全面﹑扎實(shí)地掌握通信工程專業(yè)知識(shí)，建立以通信工程專業(yè)知識(shí)為核心，以其他相關(guān)知識(shí)為輔助的較完善的知識(shí)體系。那么只要移動(dòng)通信原理課程的最終結(jié)果能與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)即可。在這基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課與理論課的課時(shí)占比。由于中職升本學(xué)生偏愛實(shí)驗(yàn)課，排斥理論課，而且在實(shí)驗(yàn)課上能夠吸收更多的知識(shí)，因此在不影響培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可以考慮將實(shí)驗(yàn)課與理論課的課時(shí)占比調(diào)整為1:1。

為保證最終得到較為理想的學(xué)習(xí)效果，在總學(xué)時(shí)不變的前提下，減少理論課的教學(xué)課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中補(bǔ)充講解相關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)容。這種因材施教，換成學(xué)生喜歡的﹑能夠接受的教學(xué)模式，不管是教還是學(xué)，都將事半功倍。例如，由于在移動(dòng)通信原理課程之前已經(jīng)開設(shè)了通信原理課程，通信原理課程有最小移頻鍵控MSK的詳細(xì)知識(shí)介紹，且MSK能放在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行仿真﹑驗(yàn)證。那么，移動(dòng)通信原理理論課可以將調(diào)制技術(shù)中MSK的相關(guān)內(nèi)容介紹放在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行補(bǔ)充講解，實(shí)驗(yàn)課上對(duì)MSK進(jìn)行調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)﹑回顧與MSK相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又可以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課堂效果良好。

移動(dòng)通信原理是一門綜合性強(qiáng)的課程，涵蓋了調(diào)制技術(shù)﹑抗衰落技術(shù)﹑蜂窩組網(wǎng)技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)。在大學(xué)期間，與移動(dòng)通信原理相關(guān)的比賽有全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽﹑機(jī)器人大賽等比賽層出不窮，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類比賽。中職升本學(xué)生最主要的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽。這樣做有以下好處：一方面，將書本的內(nèi)容用到實(shí)際中去，理論與實(shí)際相結(jié)合；另一方面，參加競(jìng)賽可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入大學(xué)后，許多中職升本學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有確立合適的目標(biāo)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，存在學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上教學(xué)進(jìn)度﹑學(xué)習(xí)成績落后等問題，這些均屬于缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。此外，過度依賴教材上的參考答案，或者過度依賴教師的被動(dòng)式灌輸，也是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。為此，確立適合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)是中職升本學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的重中之重。

就移動(dòng)通信原理課程而言，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該制定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)綜合考慮這幾個(gè)關(guān)鍵因素。首先，梳理自身的學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出自己在移動(dòng)通信原理課程里的薄弱環(huán)節(jié)﹑存在問題﹑容易丟分的知識(shí)點(diǎn)，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切勿忽略時(shí)間的合理分配，并認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)時(shí)間段對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，有必要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整依據(jù)為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績﹑學(xué)習(xí)效果﹑課堂反饋等。最后，確定合理的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期，可以考慮以后計(jì)劃從事什么職業(yè)，該職業(yè)要掌握什么知識(shí)，進(jìn)而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，任課教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。首先，在學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合課程目標(biāo)，給予一些意見和建議。其次，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知思維。加強(qiáng)成長型思維訓(xùn)練在高等院校中十分有必要且有意義。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難﹑困惑時(shí)不會(huì)輕言放棄，積極樂觀的認(rèn)知思維將激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，迎難而上。最后，引導(dǎo)學(xué)生覺知當(dāng)下。心理學(xué)中的正念冥想有助于調(diào)整沉迷游戲﹑態(tài)度消極而不自知的狀態(tài)，進(jìn)而有助于個(gè)人緩解消極情感和培養(yǎng)積極情感。經(jīng)過引導(dǎo)，將消極行為轉(zhuǎn)化成積極行為，最終讓學(xué)生以積極﹑樂觀的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效制定是提高自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)之一。確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的提高有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考﹑獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

結(jié)合中職升本學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。就移動(dòng)通信原理而言，本文提出了面向中職升本學(xué)生的移動(dòng)通信原理課程教學(xué)模式改革，并給出三點(diǎn)改革措施。首先，結(jié)合中職升本學(xué)生實(shí)際，調(diào)整移動(dòng)通信原理課程重點(diǎn)﹑難點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。其次，根據(jù)中職升本學(xué)生的特點(diǎn)來修改﹑制定合適的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課與理論課的課時(shí)占比，因材施教。在總學(xué)時(shí)不變的前提下，減少理論課的教學(xué)課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中補(bǔ)充講解相關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)容，逐步形成學(xué)生能夠接受的教學(xué)模式。最后，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考﹑獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。