新時(shí)代紅醫(yī)精神融入醫(yī)衛(wèi)院校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的探析

蔡 純 蔣 琪

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412000）

2021年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，是全面實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的收官之年，是具有里程碑意義的一年，站在兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)交匯的歷史性節(jié)點(diǎn)，我們的廣大醫(yī)務(wù)工作者永葆“大醫(yī)精誠”的初心，勇?lián)熬人婪鰝钡氖姑瑸槿袊酥寥祟愔鹆艘坏腊踩?。這是中國人民“紅色血脈”的代代賡續(xù)，是中華民族“紅色基因”的歷史傳承，是中國“紅醫(yī)精神”的大力弘揚(yáng)，是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚品德的辛勤培育。作為新時(shí)代的青年醫(yī)學(xué)生，更應(yīng)該主動(dòng)接受“紅醫(yī)精神”的洗禮，提升自身的醫(yī)德修養(yǎng)和醫(yī)療技術(shù)。

1 紅醫(yī)精神的基本內(nèi)涵

“紅醫(yī)”即“紅色醫(yī)生”，是在特定的革命歷史時(shí)期投身革命事業(yè)的醫(yī)療衛(wèi)生工作者的代名詞?！凹t色醫(yī)生”的誕生解決了紅軍面臨的醫(yī)務(wù)人員和藥品極度匱乏的難題，挽救了無數(shù)革命戰(zhàn)士的生命?！凹t醫(yī)”們?cè)跓o私奉獻(xiàn)中，不斷提升自己的技能和醫(yī)德修養(yǎng)，形成了具有中國特色的政治堅(jiān)定、技術(shù)優(yōu)良、救死扶傷的“紅醫(yī)精神”。

1.1 “政治堅(jiān)定”是紅醫(yī)精神的行動(dòng)指南

在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，“紅醫(yī)”們始終忠誠于黨，有堅(jiān)定的革命理想信念，有為革命事業(yè)犧牲一切的決心，在黨的帶領(lǐng)下救治了無數(shù)紅軍戰(zhàn)士，保障了革命事業(yè)的勝利。在此期間涌現(xiàn)出像傅連暲、戴濟(jì)民這種不為名利，忠誠于黨、熱愛醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。還有像賀誠、唐義貞、彭真、陳志方等對(duì)黨忠誠，為黨的衛(wèi)生事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的“紅色醫(yī)生”［1］。

1.2 “技術(shù)優(yōu)良”是紅醫(yī)精神的根本保障

在革命最艱難的時(shí)期，我們黨仍然要克服一切困難創(chuàng)辦自己的紅軍醫(yī)院和衛(wèi)生學(xué)校，不僅解決了紅軍隊(duì)伍缺醫(yī)少藥的難題，而且培養(yǎng)了無產(chǎn)階級(jí)醫(yī)術(shù)精湛的“紅醫(yī)”隊(duì)伍。醫(yī)療行業(yè)的業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，從事醫(yī)務(wù)工作，必須要有精湛的醫(yī)療技術(shù)做保障，才能滿足紅軍戰(zhàn)士的基本醫(yī)療衛(wèi)生需求。“1931年中國工農(nóng)紅軍軍醫(yī)學(xué)校建校之際，根據(jù)毛澤東同志的指示精神，學(xué)校把‘技術(shù)優(yōu)良’作為學(xué)校辦學(xué)方針之一。1932年2月，中華蘇維埃中央革命軍事委員會(huì)副主席朱德在軍醫(yī)學(xué)校開學(xué)典禮上也把‘具備科學(xué)知識(shí)和精湛的醫(yī)療技術(shù)’作為對(duì)學(xué)員的要求之一?！保?］此外，還創(chuàng)辦了《紅色中華》《紅色醫(yī)生》等醫(yī)學(xué)報(bào)刊，為廣大醫(yī)務(wù)工作者提供了一個(gè)很好的技術(shù)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，極大程度地促進(jìn)了“紅醫(yī)”們醫(yī)療技術(shù)的提升。

1.3 “無私奉獻(xiàn)”是紅醫(yī)精神的價(jià)值導(dǎo)向

奉獻(xiàn)精神是“紅醫(yī)”在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下踐行馬克思主義群眾史觀的具體體現(xiàn)，是共產(chǎn)黨員與生俱來的博大胸懷和高貴品質(zhì)，是在戰(zhàn)火硝煙的年代指引共產(chǎn)黨人奮勇向前的價(jià)值導(dǎo)向。中國共產(chǎn)黨人在缺醫(yī)少藥的困境下仍然甘于為國為民奉獻(xiàn)、保家衛(wèi)國，深深感動(dòng)著時(shí)任長(zhǎng)汀福音醫(yī)院院長(zhǎng)的傅連暲，他自愿將福音醫(yī)院改為紅軍中央醫(yī)院，同時(shí)還無償捐贈(zèng)了自己歷年積購的藥品和醫(yī)療器械。此外，還有名醫(yī)戴濟(jì)民為紅軍捐贈(zèng)自己醫(yī)院所有能救治傷病員的物資，主動(dòng)要求降低自己的津貼標(biāo)準(zhǔn)，甘愿同紅軍將士同甘共苦。以他們?yōu)榇淼囊慌醒胩K區(qū)無私奉獻(xiàn)的“紅色醫(yī)生”為中國的革命事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

1.4 “救死扶傷”是紅醫(yī)精神的目標(biāo)追求

“救死扶傷”是醫(yī)務(wù)工作者的天職?！懊珴蓶|同志為中國醫(yī)科大學(xué)軍醫(yī)第十四期學(xué)員畢業(yè)生做了‘救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義’的題詞?！保?］在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，受傷的紅軍戰(zhàn)士不僅需要身體傷病的救治，更需要得到心理上的人道主義關(guān)懷。這不僅是對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是對(duì)全心全意為人民服務(wù)這一宗旨的落實(shí)，更是我們所有醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)遵循的高尚品德。

2 紅醫(yī)精神在當(dāng)代的醫(yī)德映射

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)各種輿論的壓力，不得不讓我們重新審視我們的醫(yī)德教育。正值中國共產(chǎn)黨建黨100周年，借助黨史學(xué)習(xí)教育的契機(jī)，結(jié)合“紅醫(yī)精神”的歷史內(nèi)涵，充分挖掘醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的紅色基因，尋求“紅醫(yī)精神”在當(dāng)代的醫(yī)德映射，以便更好地弘揚(yáng)紅色精神，做好醫(yī)德教育工作。

2.1 “家國情懷”是紅醫(yī)精神在當(dāng)代的普世化表達(dá)

“天下之本在國，國之本在家”。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的“紅色醫(yī)生”們始終忠于革命忠于黨，無懼槍林彈雨、犧牲生命的威脅，滿懷保家衛(wèi)國的決心，挽救了眾多紅軍戰(zhàn)士的生命。新時(shí)代的醫(yī)務(wù)工作者們尤其是黨員醫(yī)務(wù)工作者們積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他們迎頭而上，舍小家為大家，肩負(fù)著億萬人民的生命健康重任，義無反顧，逆風(fēng)前行。中南大學(xué)湘雅醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科主治醫(yī)師趙春光給75歲高齡父母的家書中寫道：“然情勢(shì)莫測(cè)，若兒成仁，望父母珍重，兒領(lǐng)國命，赴國難，縱死國，亦無憾”。像趙醫(yī)生這樣舍小家為大的醫(yī)生數(shù)不勝數(shù)，他們高尚的家國情懷深深感動(dòng)著億萬中國人民。這是中華民族“國家興亡，匹夫有責(zé)”家國情懷的表現(xiàn)，是中國力量和中國自信在當(dāng)代的普世化表達(dá)。

2.2 “舍己奉獻(xiàn)”是紅醫(yī)精神在當(dāng)代的可視化詮釋

革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代有傅連暲、戴濟(jì)民這樣為了“紅醫(yī)”的職責(zé)與使命甘愿奉獻(xiàn)的醫(yī)者，如今一批批懷有“舍己奉獻(xiàn)”精神的醫(yī)生奔赴前線，與時(shí)間賽跑，與病魔較量。84歲高齡的鐘南山院士在接到衛(wèi)健委的來電時(shí)，哪怕沒有飛機(jī)、哪怕高鐵上只剩下餐桌的座位都要奮不顧身地前往一線。他們“舍己奉獻(xiàn)”的精神讓中國人民感受到了愛與希望。

2.3 “精益求精”是紅醫(yī)精神在當(dāng)代的職業(yè)化追求

“技術(shù)優(yōu)良”“救死扶傷”是一名醫(yī)生安身立命的根本，更是一名醫(yī)務(wù)工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)病魔，他們始終保證自己在救治工作當(dāng)中不出絲毫差錯(cuò)。醫(yī)務(wù)科研人員也在積極探索治療方案，不斷地研發(fā)、實(shí)驗(yàn)、探索各種藥物和治療手段，并夜以繼日地研制疫苗，雖經(jīng)歷過很多失敗，但終將疫情傷害控制在了最小范圍，避免了更大的損失。采樣和檢測(cè)的醫(yī)務(wù)工作者在天寒地凍和高溫難耐的天氣中努力克服身體的不適，確保每一份樣本和檢測(cè)結(jié)果都準(zhǔn)確無誤。我們每一位醫(yī)務(wù)工作者的辛勤努力，他們的精益求精、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度讓我們安心。

3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的路徑探析

現(xiàn)今，社會(huì)醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)了前所未有的責(zé)任和壓力，這同時(shí)也是對(duì)他們醫(yī)德醫(yī)風(fēng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在疾病災(zāi)難面前，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，更需要有高尚的“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”初心。通過對(duì)“紅醫(yī)精神”的解讀和學(xué)習(xí)，探索多種途徑對(duì)當(dāng)代醫(yī)衛(wèi)類大專學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育，這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)、國家和民族的未來負(fù)責(zé)。

3.1 “線上線下”雙融合

課堂作為德育工作的主陣地，教師可嘗試組建“紅醫(yī)精神”研究團(tuán)隊(duì)，自覺、主動(dòng)地去挖掘“紅醫(yī)精神”及其在當(dāng)代醫(yī)德映射等的文化內(nèi)涵［4］。要深入挖掘各校校史、校訓(xùn)、校歌、校徽等的內(nèi)在本質(zhì)，并將這些研究?jī)?nèi)容充分融入思政課堂，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式。專業(yè)課教師也要自覺主動(dòng)地肩負(fù)起德育工作的重任，不少醫(yī)衛(wèi)類大專院校的教師面對(duì)病魔也積極請(qǐng)戰(zhàn)，主動(dòng)參與一線工作中，這一系列偉大行為就是最好的醫(yī)德教育案例，可以在專業(yè)課程的講授過程中把這些教師的榜樣事跡融入課堂，讓學(xué)生受到貼近實(shí)際、貼近生活的醫(yī)德人物的感染，從而將醫(yī)德修養(yǎng)與醫(yī)療知識(shí)充分融合，幫助學(xué)生在潛移默化的專業(yè)知識(shí)教育過程中接受醫(yī)德修養(yǎng)的培育。

在現(xiàn)有校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課外醫(yī)德教育形式，擯棄形式老套、實(shí)施難度大、學(xué)生參與性不高、成效不明顯的活動(dòng)，創(chuàng)新更多貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、成效顯著的文化活動(dòng)。如評(píng)選“紅醫(yī)”班、“紅醫(yī)”個(gè)人，合理利用宣傳欄、標(biāo)語牌、教室黑板報(bào)等，把紅醫(yī)故事生動(dòng)展現(xiàn)出來。開展“傳承紅醫(yī)精神，鍛造紅醫(yī)品格”主題班會(huì)、“不忘紅醫(yī)初心”微電影大賽、“紅醫(yī)故事”誦讀會(huì)、“紅醫(yī)精神大講壇”等校園文化活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來校給學(xué)生開座談會(huì)等［5］。此外，充分挖掘自媒體資源，在“兩微一端”和抖音號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置“紅醫(yī)風(fēng)采”展、“紅色之旅”、觀覽“網(wǎng)上紅色醫(yī)療教育基地”專欄，宣傳紅醫(yī)文化和紅醫(yī)精神。

3.2 “校內(nèi)校外”雙協(xié)同

3.2.1 積極組建校內(nèi)全員育人團(tuán)隊(duì)

在“專業(yè)教師+思政教師+班主任+輔導(dǎo)員”育人隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，各學(xué)?？梢约釉O(shè)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師”制，即每一名黨員專業(yè)教師輔導(dǎo)三名學(xué)生，通過思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長(zhǎng)督導(dǎo)，讓醫(yī)德教育滲透學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性、親和力和感染力。同時(shí)發(fā)揮好學(xué)校各部門教職工和團(tuán)學(xué)會(huì)干部的朋輩作用，提升教職工的德育意識(shí)，培養(yǎng)一批道德修養(yǎng)突出的學(xué)生干部，評(píng)選出“德育之星”，在學(xué)生中發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中受到潛移默化的德育熏陶。

3.2.2 創(chuàng)新開發(fā)校外實(shí)踐育人課堂

“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步是志愿者精神的核心內(nèi)涵，也是紅醫(yī)精神的延續(xù)。嘗試借助紅醫(yī)精神開展一批志愿服務(wù)項(xiàng)目，打造學(xué)校的特色品牌，如到社區(qū)或者周邊中小學(xué)開展安全用藥宣傳、急救知識(shí)宣傳、青少年近視防控、病情防護(hù)知識(shí)宣傳等志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受紅醫(yī)精神的魅力?！保?］利用暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，尋找紅醫(yī)人物，收集“赤腳醫(yī)生”的感人故事，收集本校畢業(yè)生基層從醫(yī)的故事，豐富紅醫(yī)精神的“傳承”精神。

3.2.3 組織學(xué)生參觀考察紅醫(yī)教育實(shí)踐基地

在特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如5月12日（護(hù)士節(jié)）、7月1日、8月19日（醫(yī)師節(jié)）、10月1日等節(jié)日組織學(xué)生參觀考察紅醫(yī)教育實(shí)踐基地。參觀井岡山、興國、于都等紅色醫(yī)院舊址遺跡，開展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，學(xué)校要與合作單位保持良好的溝通，達(dá)成協(xié)同育人的共識(shí)，保證學(xué)生在離開學(xué)校以后也能得到較好的醫(yī)德教育，保證他們始終踐行“大醫(yī)精誠”的初心。

3.3 “過程、結(jié)果”雙驅(qū)動(dòng)

3.3.1 樹立全過程醫(yī)德教育的意識(shí)

對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生而言，醫(yī)德教育不能一概而論，要因材施教、因地制宜，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分別開展貼近他們實(shí)際的醫(yī)德教育。從新生入校開始，對(duì)他們進(jìn)行軍訓(xùn)及入學(xué)教育，用“紅醫(yī)精神”及“校史、校訓(xùn)、校歌、?；铡钡人枷胛幕溲b他們的頭腦，深入紅醫(yī)文化和醫(yī)學(xué)院校文化的宣傳教育，激發(fā)新生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的熱情，不斷增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)醫(yī)的自信和興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和管理的過程中，不僅可以從日常教學(xué)、校園文化活動(dòng)等方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的醫(yī)德教育，還可以有效利用身邊積極向上的教師、同學(xué)、校友等優(yōu)秀典型案例對(duì)其予以進(jìn)一步的醫(yī)德教育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德教育結(jié)果。畢業(yè)之后可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)校友給學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行優(yōu)秀事跡宣講，畢業(yè)生們不僅可以給學(xué)弟學(xué)妹樹立優(yōu)秀榜樣，還能夠檢測(cè)自己醫(yī)德學(xué)習(xí)成果。

3.3.2 改進(jìn)醫(yī)德教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核形式

改變傳統(tǒng)的只以期末考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式，在筆試考試標(biāo)準(zhǔn)之外，加入學(xué)生參加醫(yī)德文化和實(shí)踐活動(dòng)的頻次、效果，領(lǐng)導(dǎo)、教師、同事、同學(xué)、患者分別對(duì)學(xué)生醫(yī)德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免以分?jǐn)?shù)論品德的單一片面的考核形式，體現(xiàn)了全員、全方位、全過程的考核形式，這樣能更加全面地反映出學(xué)校醫(yī)德教育成果。

4 結(jié)語

醫(yī)衛(wèi)類大專院校承擔(dān)了為廣大基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和輸送醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任，在當(dāng)下充分利用“紅醫(yī)精神”培養(yǎng)“醫(yī)德雙馨”的醫(yī)療衛(wèi)生人才刻不容緩。只有從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)起醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德，才能讓他們牢記“大醫(yī)精誠”的初心，承擔(dān)“救死扶傷”的重任，為打造健康中國貢獻(xiàn)自己的力量。