以德育人視域下大學(xué)體育課程思政教育路徑研究

史 寬

（運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

體育課程思政建設(shè)是指在體育課堂教學(xué)工作當(dāng)中融入思政元素。在“以德育人”的推動(dòng)下，討論體育課程思政建設(shè)的層面構(gòu)成及實(shí)踐活動(dòng)選擇，有利于將體育課程思政建設(shè)與馬克思列寧主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)理論密切地結(jié)合起來，從而對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展趨勢進(jìn)行分析與研究，使其重心不但聚焦于體育課程所面對(duì)的課題和教學(xué)方面，且聚焦于如何把政治思想文化教育適度且合理地融入體育教學(xué)改革創(chuàng)新與執(zhí)行過程中，將存在于政治思想教學(xué)和體育課堂教學(xué)之間的壁壘打破，使體育文化科目的德育教育能夠合理貫徹在學(xué)生體育文化培訓(xùn)之中［1］。體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)，必須秉承開放和長久的眼光，切實(shí)打造出合乎體育教學(xué)理念的多樣化體育課程。

1 為體育課程思政建設(shè)樹魂

體育課程思政的基礎(chǔ)建設(shè)，要符合院校政治思想文化教育的整體導(dǎo)向和規(guī)定，使學(xué)生積極主動(dòng)將自身的長遠(yuǎn)目標(biāo)與國家的命運(yùn)聯(lián)系起來，塑造服務(wù)國家和回饋社會(huì)的觀念與精神。需要給體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)樹馬克思列寧主義之魂［2］。確立體育課程思政建設(shè)過程的立業(yè)導(dǎo)向，正確引導(dǎo)教育學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中理解馬克思列寧主義的基礎(chǔ)概念，用辯證唯物主義、唯物史觀去了解和把握蘊(yùn)含在體育學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與實(shí)質(zhì)，從而具體指導(dǎo)體育課程思政的實(shí)踐活動(dòng)。

2 為體育課程思政建設(shè)塑型

“以德育人”的成果是檢測院校工作的標(biāo)準(zhǔn)。體育教育工作的質(zhì)量怎樣、成果怎樣，是必須對(duì)比“以德育人”規(guī)范來考慮的。體育課程思政建設(shè)作為體育事業(yè)工作中的關(guān)鍵，每日任務(wù)、基礎(chǔ)建設(shè)和執(zhí)行應(yīng)符合“以德育人”的規(guī)定，且必須根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

2.1 推動(dòng)體育課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課程整合過程中，要為體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)塑型，以人才培養(yǎng)為中心點(diǎn)，將體育課程思政建設(shè)與“以德育人”的成果緊密聯(lián)系起來，推動(dòng)體育課程思政教育，確立“思政導(dǎo)向+細(xì)致的培養(yǎng)過程+高品質(zhì)的培養(yǎng)成效”的基礎(chǔ)建設(shè)。堅(jiān)持不懈將體育教學(xué)中的體育精神、體育文化高度凝練，使其融入體育課程思政教育過程［3］。

2.2 推動(dòng)體育課程學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，放大教學(xué)育人價(jià)值

在“以德育人”視角下，體育課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。健身運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育文化品行的培養(yǎng)，堅(jiān)持體育課程思政的基礎(chǔ)建設(shè)，保證其導(dǎo)向性，從而展現(xiàn)出體育課程思政教書育人的價(jià)值。健身運(yùn)動(dòng)是體育文化課程的主要內(nèi)容，通過運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)管理能力，對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練方法和戰(zhàn)術(shù)能力的產(chǎn)生具有重要的作用，要重視觀察學(xué)生在綜合活動(dòng)中的情緒、能力。體育課程思政教書育人價(jià)值的最優(yōu)呈現(xiàn)，以學(xué)生主要的活動(dòng)水平為基礎(chǔ)。

3 體育院校課程思政建設(shè)的難題思考

3.1 體育院校教師隊(duì)伍的課程思政理論基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不足

全方面推動(dòng)體育院校課程思政基礎(chǔ)建設(shè)，必須將其發(fā)展教育的觀念引入體育院校課程思政建設(shè)。這一引入過程必須由眾多體育院校教師共同努力，充分發(fā)揮積極作用。教學(xué)過程中堅(jiān)持以德育人，全體教師在教書育人過程中，利用“三全育人”，提高思想政治基礎(chǔ)，樹立正確的教育理念，提高自身的專業(yè)水平，以較好的師貌為體育院校課程思政建設(shè)注入活力。將育人與自我道德情操和崗位涵養(yǎng)緊密結(jié)合，嚴(yán)格自律，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)肅課堂教學(xué)，尊敬課堂教學(xué)，保證以德立己，以禮立教，以禮立行。

3.2 體育院校課程思政的資源挖掘和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新不足

促進(jìn)體育院校課程建設(shè)并不是喊一兩句與思政文化教育相關(guān)的宣傳口號(hào)，或是加設(shè)幾類與思政文化教育相關(guān)的體育文化基礎(chǔ)理論、課程內(nèi)容或體育競賽新項(xiàng)目那樣簡單，在進(jìn)一步發(fā)掘政治思想文化教育影響因素和資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)選用“基因轉(zhuǎn)換”的方法真正地融入體育院校課堂教學(xué)環(huán)境。因此，體育院校要?jiǎng)?chuàng)新課程思政的實(shí)踐途徑，將原先的一些教學(xué)方式、教學(xué)策略更新成適用于體育文化課程思政建設(shè)的方式與方法，促使體育教學(xué)中教書育人的境界提升。

3.3 體育院校課程思政的量化考核規(guī)范和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系缺失

體育院校專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是課程思政建設(shè)的重心。在以德育人視域下，對(duì)體育院校課程思政建設(shè)成果開展評(píng)估和檢測，加強(qiáng)以德育人對(duì)課程思政建設(shè)的指引效果，突顯體育文化塑造大學(xué)生身心健康、人格健全、人文精神的重要價(jià)值。并重視以考評(píng)和點(diǎn)評(píng)正確引導(dǎo)學(xué)生在體育文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中保持堅(jiān)定不移的政治信仰與思想觀念，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，勇做一名符合新時(shí)期需要且擁有較高政治覺悟和思想的青年，保證身心健康，專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)，德才兼?zhèn)洹，F(xiàn)階段，體育院校課程思政建設(shè)在考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上仍存在與我國體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不符的問題，僅僅將學(xué)生出勤率、考試合格率及專業(yè)能力評(píng)分狀況作為大學(xué)生的體育教學(xué)成績，缺乏在課堂教學(xué)中對(duì)大學(xué)生情感觀念和協(xié)作思想的評(píng)價(jià)。盡管體育院校課程思政建設(shè)在課堂教學(xué)總方向中設(shè)定了情感觀念與價(jià)值觀念指標(biāo)，但意識(shí)形態(tài)的細(xì)化評(píng)定難以操作，精準(zhǔn)地設(shè)定場景客觀捕獲學(xué)生的真正思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行科學(xué)研究、合理點(diǎn)評(píng)存有較大難度。在缺乏可供量化分析的思政文化教育考核指標(biāo)的情形下，體育院校課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將很難激勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

4 體育課程思政建設(shè)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)貫徹落實(shí)“以德育人”基礎(chǔ)方針的整體需求和義務(wù)，也是體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)落實(shí)黨的教育政策的主要引導(dǎo)［4］。

創(chuàng)建體育教學(xué)品德教育共體，加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的塑造，保證學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與品德教育相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行“以德育人”課堂教育，僅僅圍繞德育基礎(chǔ)，樹立新的課堂教學(xué)理念。體育教學(xué)品德教育認(rèn)為應(yīng)以“以德育人”的理念統(tǒng)攝體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)，跨校、跨地區(qū)、跨專業(yè)建立科研團(tuán)隊(duì)，協(xié)力討論體育教學(xué)中進(jìn)行思政文化教育、堅(jiān)定信念教育、道德修養(yǎng)教育的對(duì)策和改進(jìn)方案。

體育教學(xué)品德教育嚴(yán)格承擔(dān)“以德育人”崗位職責(zé)，其導(dǎo)向是通過教育學(xué)生，使其健康發(fā)展，在體育教學(xué)與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念、愛國精神和社會(huì)責(zé)任感。

促進(jìn)每個(gè)學(xué)段的體育課程、思政建設(shè)都能貫徹落實(shí)“守好一段渠，種好自留地”的任務(wù)，促使體育教師指導(dǎo)和參加體育課程思政建設(shè)，創(chuàng)建中小學(xué)、初中、高校全學(xué)段一體化的體育教學(xué)與思政教學(xué)體系。在“以德育人”視域下，體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)早已不只是高等職業(yè)教育環(huán)節(jié)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)段的體育課程思政建設(shè)都有自身獨(dú)具的責(zé)任與使命，體育教師是貫徹落實(shí)這一責(zé)任與使命的主體［5］。

“以德育人”體現(xiàn)新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育的整體導(dǎo)向和基礎(chǔ)規(guī)定，“育英”與“教書育人”緊密結(jié)合是“以德育人”對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的期待和要求?！敖虝恕笔恰坝ⅰ钡臈l件和基礎(chǔ)，其根本任務(wù)在于“立業(yè)”，這一任務(wù)必須在院校教育的課程中展現(xiàn)。體育教學(xué)作為“以德育人”的著力點(diǎn)，在體育課程思政基礎(chǔ)建設(shè)中要針對(duì)“以德育人”“教書育人”創(chuàng)建考核管理體系［6］。管理體系自始至終要堅(jiān)持促學(xué)生“成材”，貼近大學(xué)生的日常鍛煉和生活作息，不斷創(chuàng)新文化教學(xué)方式，使學(xué)生在身體、精神、社會(huì)道德領(lǐng)域的專業(yè)能力得到提高。體育教學(xué)要有獨(dú)特的教育管理觀念和表達(dá)形式，必須涵蓋思想政治和品德教育。

5 結(jié)語

體育鍛煉可使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志。這無疑是對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的總體要求。思想政治教育作為培養(yǎng)道德的靈魂科目，不僅要貫穿于教育的整個(gè)過程，而且要涵蓋教育的全部科目。學(xué)校體育課程思想政治建設(shè)是體育課程和教學(xué)領(lǐng)域貫穿學(xué)校人才培訓(xùn)體系的概念、任務(wù)、方法和過程的總和，也是學(xué)校體育實(shí)施道德教育的基礎(chǔ)項(xiàng)目。雖然學(xué)校體育本身具有道德教育的功能，但在新時(shí)代，在道德教育的要求下，學(xué)校體育需要進(jìn)一步提高思想政治教育的理論內(nèi)涵，深挖思想政治教育的價(jià)值功能，創(chuàng)新思想政治教育的實(shí)踐形式。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)校體育與思想政治教育的合力。體育思政是一種新的、既定的體育教育觀念?，F(xiàn)階段運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)正積極探索它的構(gòu)成。在這個(gè)過程中，要時(shí)刻保持清晰的政治方向和建設(shè)思路［7］。面對(duì)建設(shè)資源不足的問題，要先回顧，再逐步探索和推進(jìn)體育教育和思政建設(shè)相融合。