理工類(lèi)高校影視鑒賞課程蠡測(cè)

李　陽(yáng)（營(yíng)口理工學(xué)院　遼寧營(yíng)口　115000）

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理工類(lèi)高校影視鑒賞課程蠡測(cè)

李陽(yáng)
（營(yíng)口理工學(xué)院遼寧營(yíng)口115000）

摘要：影視鑒賞課程是理工類(lèi)高校的一門(mén)重要人文素質(zhì)選修課。文章就開(kāi)設(shè)影視鑒賞課程的必要性、影視鑒賞課的受歡迎程度、選修影視鑒賞課的目的以及對(duì)授課方式的滿意程度等方面進(jìn)行了考查，總結(jié)出影視鑒賞課在理工類(lèi)學(xué)生中受歡迎程度較高，但授課方式、授課內(nèi)容不能充分滿足學(xué)生需求的現(xiàn)狀，闡述了影視鑒賞課程對(duì)理工類(lèi)高校的獨(dú)特意義，并進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、班型設(shè)置幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：理工類(lèi)高校；影視鑒賞；改革

影視鑒賞課程作為高校文化素質(zhì)教育的一部分日益受到各所高校的重視，早在1985年國(guó)家教育部就頒布了《關(guān)于高等院校開(kāi)設(shè)電影課程的意見(jiàn)》，要求有條件的高校應(yīng)該把電影課程作為重要選修課正式列入教學(xué)計(jì)劃。時(shí)至今日，影視鑒賞課程已經(jīng)在我國(guó)高校課程體系中確立了自己應(yīng)有的地位，在學(xué)生的性情陶冶、審美能力培養(yǎng)、健全人格構(gòu)建以及綜合素質(zhì)的提升等諸多方面一直發(fā)揮著積極的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)約有300所（占高?？倲?shù)的1/3）高校開(kāi)設(shè)了影視鑒賞類(lèi)課程，除了影視類(lèi)院?；蛘哂耙曨?lèi)專業(yè)將這門(mén)課作為專業(yè)必修課程以外，其余的普通高校基本上將這門(mén)課程作為一門(mén)選修課進(jìn)行講授。通過(guò)對(duì)一些高校的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，各類(lèi)高校影視鑒賞課程的講授方式比較單一，基本停留在“觀看影片+講解知識(shí)”這種傳統(tǒng)授課模式上，沒(méi)有結(jié)合不同類(lèi)型院校學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)課程予以適當(dāng)調(diào)整，這在一定程度上導(dǎo)致了這門(mén)課熱鬧有余而深刻不足。尤其是一些理工類(lèi)高校，學(xué)生普遍存在著人文素養(yǎng)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盲目采用傳統(tǒng)授課方式，那么“陶冶學(xué)生性情、提升審美能力”等教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)成。

一、理工類(lèi)高校影視鑒賞課程現(xiàn)狀

（一）影視鑒賞課的被肯定。

1.理工類(lèi)大學(xué)生對(duì)影視鑒賞課有普遍的需求。在以理工科課程為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們對(duì)人文類(lèi)課程有著普遍的需求。這也印證了人文素質(zhì)教育在高等院校中的重要性。影視鑒賞課作為人文類(lèi)課程中一門(mén)融合了美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)和造型等多種要素的獨(dú)特課程，更是不可或缺。

2.影視鑒賞課的受歡迎程度較高。這與課程自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有很大的關(guān)系，影視藝術(shù)是運(yùn)用聲音、色彩、畫(huà)面及蒙太奇等藝術(shù)表現(xiàn)手段，直接作用于觀眾的感官，給人以強(qiáng)烈的視聽(tīng)快感和審美享受的一門(mén)藝術(shù)。影視欣賞作為一種文化享受，帶有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和情感色彩，能使學(xué)生在輕松愉快的審美氛圍中達(dá)到心靈的共鳴與震撼、情感的宣泄與交流。在這一點(diǎn)上，影視鑒賞課程比其他課程更易受到學(xué)生的青睞。與其他課程相比這是一大優(yōu)勢(shì)，因此會(huì)贏得學(xué)生的好感與歡迎。

3.受重視程度不夠。雖然學(xué)生們?cè)谶x擇選修課時(shí)對(duì)影視鑒賞課趨之若鶩，課堂上也常常是人滿為患，但是從深層動(dòng)機(jī)上來(lái)考察，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇課程是抱著休閑娛樂(lè)的心態(tài)，也有一部分學(xué)生以相對(duì)容易獲得學(xué)分為目的，很少有學(xué)生是為了學(xué)習(xí)到專門(mén)的影視知識(shí)和提升鑒賞能力。這說(shuō)明學(xué)生在提高自身審美能力、提升人文素養(yǎng)方面的自覺(jué)意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)，也說(shuō)明人文素質(zhì)教育在理工類(lèi)高校的受重視程度尚且不夠。

（二）影視鑒賞課存在的問(wèn)題。

1.大班型授課影響聽(tīng)課效果。雖然有些學(xué)生表示喜歡大班型課堂，認(rèn)為和同學(xué)們一起觀賞電影是一種很好的體驗(yàn)，但大多數(shù)學(xué)生不喜歡班型過(guò)大，認(rèn)為影響聽(tīng)課效果，尤其是坐在后排的同學(xué)常常會(huì)因?yàn)榫嚯x講臺(tái)太遠(yuǎn)而看不清楚板書(shū)內(nèi)容和多媒體課件。

2.授課方式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于目前的“講授+觀賞+影評(píng)”為主的授課方式，相當(dāng)一部分學(xué)生希望在課堂上增設(shè)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、學(xué)生微電影作品展示、劇本創(chuàng)作等特色環(huán)節(jié)。可見(jiàn)現(xiàn)有的授課方式有待改善，并不能滿足學(xué)生的需求。

3.有影視方面愛(ài)好和天賦的學(xué)生缺乏發(fā)展平臺(tái)。在理工類(lèi)院校中不乏有影視方面的愛(ài)好的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生往往感到缺少專業(yè)指導(dǎo)和發(fā)揮平臺(tái)，自己的這方面天賦難以得到充分的挖掘和發(fā)揮。

總體而言，理工類(lèi)大學(xué)生對(duì)這門(mén)課的喜愛(ài)度和期待值普遍較高，但是目前的授課方式、授課內(nèi)容等方面并不能充分滿足學(xué)生的各方面需求,那么，在理工類(lèi)高校開(kāi)設(shè)影視鑒賞課程到底有哪些特殊意義呢？

二、理工類(lèi)高校影視鑒賞課程的獨(dú)特意義

（一）打破思維定式，培養(yǎng)形象思維。理工類(lèi)大學(xué)生大多是高中階段的理科生，應(yīng)該說(shuō)從高中到大學(xué)的整個(gè)階段都在接受數(shù)、理、化等理工學(xué)科的高強(qiáng)度思維訓(xùn)練，久而久之勢(shì)必在思維上形成某種邏輯思維的定式。理工類(lèi)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，往往習(xí)慣以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。應(yīng)該說(shuō)，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式如果單純要培養(yǎng)一名技術(shù)工人是充分而必要的，然而高等教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這種偏于一端的思維方式是不利于學(xué)生發(fā)展的。國(guó)內(nèi)外的知名理工類(lèi)高校早已意識(shí)到形象思維能力對(duì)偏重于邏輯思維的理工類(lèi)大學(xué)生的價(jià)值與意義，紛紛著力于此。影視鑒賞課程在這方面可以說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的途徑，觀影過(guò)程本身是一種形象思維或者說(shuō)感性思維的集中體現(xiàn)，學(xué)生們可以通過(guò)視、聽(tīng)等多種感官的充分調(diào)動(dòng)去體驗(yàn)影片所營(yíng)造出的世界，直觀地去理解藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中借助于形象反映生活，運(yùn)用典型化和想像的方法，塑造藝術(shù)形象，表達(dá)作者思想感情的形象思維方式。這對(duì)于打破學(xué)生既有的思維定式，培養(yǎng)形象思維起到了非常好的作用。

（二）發(fā)學(xué)生右腦，發(fā)展創(chuàng)新能力。諾貝爾生物學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)心理生物學(xué)家羅杰·斯佩里教授曾對(duì)人體的大腦半球進(jìn)行了深入的研究，他的研究表明，左腦是普通腦，右腦是天才腦，天才與普通人的根本區(qū)別在于天才在有意無(wú)意中很好地開(kāi)發(fā)和利用了右腦。他認(rèn)為，人的左腦是“文字腦”，主要處理文字和數(shù)據(jù)等抽象信息，具有理解、分析、判斷等抽象思維功能，有理性和邏輯性的特點(diǎn)，所以又稱為“理性腦”；而右腦則是“圖像腦”，側(cè)重于處理隨意的，想象的，直覺(jué)的以及多感觀的影像。它是通過(guò)圖像進(jìn)行思考的半球，所以能夠?qū)⒄Z(yǔ)言變成圖像，不僅如此，它還能把數(shù)字變成圖象，把氣味變成圖像。右腦將看到，聽(tīng)到和想到的事物，全部轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行思考和記憶，因?yàn)榫哂懈行院椭庇^的特點(diǎn)，所以又可以稱“感性腦”。而對(duì)于理工類(lèi)大學(xué)生而言，偏重抽象思維、邏輯思維是一貫的特點(diǎn)，很容易造成右腦開(kāi)發(fā)的不足，右腦的開(kāi)發(fā)影響著人的創(chuàng)新思維，理工類(lèi)高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重學(xué)生的右腦開(kāi)發(fā)是一個(gè)關(guān)鍵，而影視鑒賞課程在開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。影視藝術(shù)通過(guò)圖像和聲音來(lái)進(jìn)行敘事，觀影者同樣需要以圖形為媒介進(jìn)行思維，因此在對(duì)影視藝術(shù)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中右腦的利用率相對(duì)頻繁，通過(guò)學(xué)習(xí)影視相關(guān)知識(shí)和觀影實(shí)踐，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖片進(jìn)行記憶和思考的能力，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)右腦的目的，某種程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）宣泄不良情緒，緩解心理壓力。學(xué)生心理素質(zhì)是高等教育中的重要方面，但是近年來(lái)高校惡性案件的發(fā)生卻體現(xiàn)出我國(guó)高校心理素質(zhì)教育方面的嚴(yán)重不足。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸加大，理工類(lèi)高校學(xué)生尤為明顯。在一些對(duì)技術(shù)更新速度要求比較嚴(yán)格的行業(yè)，行業(yè)自身對(duì)新技術(shù)的的要求導(dǎo)致了企業(yè)沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，于是企業(yè)在招聘中追求人才的實(shí)用性。很多理工類(lèi)高校為了適應(yīng)就業(yè)需求在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的功利性與工具性。學(xué)生們長(zhǎng)期處于高速率、高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易產(chǎn)生不良情緒。在這方面，影視鑒賞課程不失為一種緩解學(xué)生心理壓力的有效途徑，因?yàn)橛耙曀囆g(shù)兼具藝術(shù)性與娛樂(lè)性，影視鑒賞課程通過(guò)對(duì)影片的解讀，提供給學(xué)生視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的享受，可以使他們產(chǎn)生生理和心理上的安慰，通過(guò)觀影的方式，學(xué)生的負(fù)面情緒可以得到宣泄，身心得到重新調(diào)整。因此，我們可以利用影視藝術(shù)的審美娛樂(lè)作用，讓大學(xué)生在影視的聲畫(huà)世界里陶冶性情、凈化心靈，擺脫狹隘的功利觀念，緩解心理壓力，形成健全人格。

三、影視鑒賞課程改革的建議

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前理工類(lèi)高校影視鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容以“觀看影片+知識(shí)講解”的靜態(tài)內(nèi)容為主，學(xué)生在課堂上基本處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)不能充分融入課堂成為主體。這種內(nèi)容的設(shè)定對(duì)理工類(lèi)大學(xué)生而言尤為不適用，因?yàn)闆](méi)有充分考慮到理工類(lèi)大學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們的思維特點(diǎn)集中表現(xiàn)為：勤于動(dòng)手、思維發(fā)散、善于創(chuàng)新。因此，必須調(diào)整教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“觀看影片+知識(shí)講解”式的靜態(tài)教學(xué)調(diào)整為“動(dòng)手操作+問(wèn)題研討”式的動(dòng)態(tài)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是增加課堂中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些貼近學(xué)生生活的微電影作品的實(shí)際拍攝，從劇本創(chuàng)作到演員表現(xiàn)到后期剪輯，一系列的拍攝環(huán)節(jié)都由學(xué)生分組自行完成，這樣會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由課堂講授的對(duì)象客體成為積極參與的主體。以學(xué)生微電影創(chuàng)作實(shí)踐為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和導(dǎo)引，在完成實(shí)踐環(huán)節(jié)之后教師組織學(xué)生以問(wèn)題研討的方式對(duì)學(xué)生拍攝出的微電影作品存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，深化學(xué)生對(duì)電影基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這樣構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)流程。這種教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，一方面鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，另一方面也強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性甚至團(tuán)隊(duì)精神，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)走出課堂。傳統(tǒng)形式的影視鑒賞課基本以課堂上的教師講課學(xué)生聽(tīng)課為主要的教學(xué)方法，這種填鴨式教學(xué)往往導(dǎo)致了學(xué)生課后把所學(xué)知識(shí)忘在腦后，知識(shí)本身與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生大多數(shù)是為了修滿學(xué)分而學(xué)習(xí)，影視鑒賞課程所培養(yǎng)的審美能力并沒(méi)有成為他們生活的一部分。為了改善這種狀況，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改革，不再拘泥于課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，首先可以走進(jìn)校園，與校園文化緊密結(jié)合起來(lái)，影視鑒賞作為一門(mén)選修課可以與校園文化活動(dòng)相配合，與校內(nèi)電影社團(tuán)、文學(xué)社等社團(tuán)聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如影評(píng)征文、影視論壇、主題電影周、DV大賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，第一課堂與第二課堂聯(lián)合互動(dòng)，既能給選修這門(mén)課程的同學(xué)提供培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、提高人文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，又能發(fā)掘天賦、展示才華。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步鼓勵(lì)對(duì)電影有特殊愛(ài)好和天賦的學(xué)生走出校園，帶著自己的微電影作品參加青年電影節(jié)、電影展。比如，北京青年電影節(jié)、浙江青年電影節(jié)、西寧FIRST青年電影展、杭州亞洲青年電影節(jié)等等。這些青年電影節(jié)是為青年人搭建的展示電影創(chuàng)作才華的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園參與這樣的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步深化對(duì)影視知識(shí)的理解。

（三）縮小班型設(shè)置，劇組討論模式。在班型的設(shè)置上，傳統(tǒng)的影視鑒賞課程也有其弊端，階梯教室大班型授課雖然能夠營(yíng)造出影院一般的觀影效果，但是會(huì)影響到知識(shí)傳授效果，教師也很難掌握學(xué)情。因此在班型設(shè)置上也需要進(jìn)行調(diào)整，縮小班型，分專題對(duì)選修這門(mén)課程的學(xué)生進(jìn)行分組，成立若干個(gè)專題劇組，并且劇組內(nèi)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，從劇本創(chuàng)作到導(dǎo)演、攝像、美工、劇務(wù)都模擬真實(shí)劇組進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。適當(dāng)增加課時(shí)量，每次課都采取劇組討論的模式進(jìn)行授課，劇組成員對(duì)該組所要拍攝的微電影作品進(jìn)行細(xì)致深入的討論，教師在一旁聆聽(tīng)，適當(dāng)環(huán)節(jié)予以點(diǎn)撥，輔助學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)。這樣的小班型兼劇組討論式的授課模式，能夠最大限度地避免學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，讓每一名學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂內(nèi)容中來(lái)，不再是為了修滿學(xué)分而學(xué)習(xí)，而是燃起對(duì)影視藝術(shù)的熱情，將影視鑒賞課程所培養(yǎng)的審美能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力實(shí)際運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中，成為今后個(gè)人能力的一部分。

結(jié)語(yǔ)

影視鑒賞課程在理工類(lèi)高校人文素質(zhì)教育中的位置舉足輕重，但是這門(mén)課程在人文素質(zhì)教育中的作用卻不甚明顯，究其原因是教學(xué)內(nèi)容與方法的相對(duì)陳舊造成的。因此，根據(jù)時(shí)代發(fā)展、院校類(lèi)別及學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行課程改革是扭轉(zhuǎn)局面的必要途徑。今后，還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索，不斷優(yōu)化影視鑒賞課程的教學(xué)方法，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯王占峰]

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095- 0438（2016）05- 0124- 03

收稿日期：2015-12-21

作者簡(jiǎn)介：李陽(yáng)（1984-）,女，營(yíng)口理工學(xué)院講師，文學(xué)博士，研究方向:文藝美學(xué)、文藝?yán)碚摗?/p>