新時(shí)代高校勞動(dòng)教育融入資助育人工作的路徑探索

鄧軍彪

(南寧師范大學(xué) 學(xué)生工作部，廣西 南寧 530001)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記立足于新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐問(wèn)題，多次通過(guò)重要講話(huà)闡述了勞動(dòng)精神的科學(xué)內(nèi)涵，特別強(qiáng)調(diào)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”。[1]習(xí)近平總書(shū)記的重要論述為新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供了理論指導(dǎo)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出“堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。近年來(lái)，高校圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，大學(xué)生資助工作取得了顯著的成效，在教育扶貧中發(fā)揮出重要功效。新時(shí)代高校需要進(jìn)一步提高資助育人工作的精準(zhǔn)化管理，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到精準(zhǔn)扶持，把握好資助育人與勞動(dòng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將勞動(dòng)教育融入資助育人工作體系，以資助育人的方式推動(dòng)高校立德樹(shù)人工作的開(kāi)展。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智和強(qiáng)體的綜合育人價(jià)值。高校進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，對(duì)于全面落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生“五育”全面發(fā)展具有十分重要的意義。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)

勞動(dòng)教育在培養(yǎng)和發(fā)展人的道德品質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。勞動(dòng)者是社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造了職業(yè)道德，并用職業(yè)道德來(lái)規(guī)范和完善自身。開(kāi)展勞動(dòng)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，樹(shù)立社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。勞動(dòng)能夠讓學(xué)生形成勤儉節(jié)約、自立自強(qiáng)的品質(zhì)，勞動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生自我教育的重要途徑，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育旨在引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)大學(xué)生具備扎實(shí)的勞動(dòng)知識(shí)，深植以責(zé)任和擔(dān)當(dāng)為核心的勞動(dòng)情懷，并內(nèi)化為自己的內(nèi)在修為和德行，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的養(yǎng)成和個(gè)人美德的形成。

(二)促進(jìn)大學(xué)生提高自己的實(shí)踐技能

勞動(dòng)教育可以促進(jìn)實(shí)踐技能和智力的雙向融合發(fā)展。勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉，是獲取知識(shí)的重要手段，也是知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。首先，勞動(dòng)是勞動(dòng)者提升實(shí)踐技能的重要手段，只有在勞動(dòng)中才能有效學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能，從而掌握勞動(dòng)規(guī)律，提高自己的勞動(dòng)技能。大學(xué)生只有主動(dòng)參加各種類(lèi)型的勞動(dòng)，才能不斷提升自己的生產(chǎn)和服務(wù)能力，才能不斷強(qiáng)化自己的勞動(dòng)技能和職業(yè)技能。其次，勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要活動(dòng)，人類(lèi)歷史上取得的眾多發(fā)明成果都是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶，勞動(dòng)過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)能夠有效地激發(fā)人們的創(chuàng)造力，勞動(dòng)與創(chuàng)造是直接關(guān)聯(lián)的，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的貢獻(xiàn)。新時(shí)代大學(xué)生積極接受和參與勞動(dòng)教育，能夠不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力，最終為建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的知識(shí)力量。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)健的身體素質(zhì)

勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)健康體魄、實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展具有十分重要的作用。適度的勞動(dòng)有益于調(diào)整情緒、強(qiáng)身健體，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。大學(xué)生作為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除了具備扎實(shí)的知識(shí)和技能外，還需要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，勞動(dòng)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生鍛煉心智，強(qiáng)身健體?！皬?qiáng)國(guó)必先強(qiáng)民，強(qiáng)民必先強(qiáng)體”。勞動(dòng)有強(qiáng)筋健骨、調(diào)節(jié)精神的作用，能夠讓一個(gè)人反應(yīng)更為迅速、動(dòng)作更為敏捷，是一種時(shí)時(shí)刻刻能夠進(jìn)行的鍛煉方式。勞動(dòng)教育就是讓大學(xué)生達(dá)成身體強(qiáng)健、意志堅(jiān)韌的目標(biāo)，大學(xué)生身體素質(zhì)好了，才有更多的精力和實(shí)力去建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)。

(四)培育大學(xué)生追求美好生活的能力

馬克思指出：“動(dòng)物只是按照它所屬的那個(gè)種的尺度和需要來(lái)建造，而人卻懂得按照任何一個(gè)種的尺度來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，并且懂得怎樣處處都把內(nèi)在的尺度運(yùn)用到對(duì)象上去；因此，人也按照美的規(guī)律來(lái)建造”。[2]馬克思的這段話(huà)道出了一個(gè)真理，即勞動(dòng)是認(rèn)識(shí)美的重要方式，也是人類(lèi)去發(fā)展美的主要路徑。人類(lèi)的社會(huì)生活豐富多彩，處處流淌著美的元素，而要去認(rèn)識(shí)這些美的事物，是需要靠我們的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)入新時(shí)代，我們追求美的意愿會(huì)更加強(qiáng)烈，追求美好生活是我們的重要目標(biāo)。追求美好生活需要靠我們的奉獻(xiàn)、我們的奮斗和我們的創(chuàng)造，需要一代代的勞動(dòng)者去默默付出。高校應(yīng)該抓住一切教育契機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)，進(jìn)入社會(huì)后才能夠努力付出、勤墾勞動(dòng)。這是新時(shí)代高校在全面培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中需要弘揚(yáng)的觀(guān)念，需要在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去融入。

二、勞動(dòng)教育融入高校資助育人工作體系的必要性

習(xí)近平總書(shū)記指出：“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就”。[3]這段話(huà)闡釋了一個(gè)重要理念：勞動(dòng)是獲得社會(huì)財(cái)富、追逐人生夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要保障。高校資助工作應(yīng)深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要論述，探索勞動(dòng)教育融入高校資助育人工作體系的實(shí)踐路徑。勞動(dòng)教育融入高校資助育人工作體系，對(duì)于創(chuàng)新和拓展高校資助育人工作的內(nèi)容和方式，具有極為重要的實(shí)踐意義。

(一)加強(qiáng)勞動(dòng)教育是高校資助育人工作的現(xiàn)實(shí)要求

資助育人工作的一個(gè)重要內(nèi)容就是“育人”，“育人”的重點(diǎn)是“育德”，即幫助貧困大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。勞動(dòng)教育的關(guān)鍵是內(nèi)塑正確的價(jià)值觀(guān)，[4]大學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而價(jià)值觀(guān)的形成要靠體驗(yàn)和感悟，靠理論灌輸很難內(nèi)化為自己的行動(dòng)理念。而勞動(dòng)教育讓大學(xué)生通過(guò)行動(dòng)實(shí)踐，培育其“實(shí)干興邦”的理想信念，形成自助、自為和自省的實(shí)干精神。勞動(dòng)教育的特點(diǎn)就是與社會(huì)接觸，與他人溝通交流，可以促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)會(huì)合作、自強(qiáng)有為的內(nèi)在品質(zhì)，培植學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)教育還讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸勞動(dòng)人民，學(xué)會(huì)可以從自己的視角去體察社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人的可貴品質(zhì)。高校資助育人工作與勞動(dòng)教育的有效結(jié)合，可以讓受助貧困生形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念，培育學(xué)生以勞動(dòng)為榮的美德，通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生更為理性地認(rèn)識(shí)獲取財(cái)富的方法和手段，從而提升自我的道德修養(yǎng)。吃苦耐勞、勤于奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)教育可以讓大學(xué)生摒棄不勞而獲的投機(jī)心理，高校的勞動(dòng)教育既是學(xué)生的課程內(nèi)容，也是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交際能力和創(chuàng)造能力，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚創(chuàng)造的可貴品質(zhì)。

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要規(guī)律就是勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)也是人類(lèi)社會(huì)了解世界的重要方式。在高校資助育人工作中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，既可以讓受助大學(xué)生明白“實(shí)干興邦”的道理，讓受助大學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)關(guān)心與付出，培育大學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感、形成尊重勞動(dòng)者的人文關(guān)懷。更重要的是，勞動(dòng)教育也促使受助大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去思考人生的價(jià)值，去獲得勞動(dòng)的成就感和自豪感，如此才能讓他們明白資助的真正意義。社會(huì)財(cái)富的積累，要靠勞動(dòng)者的努力才能實(shí)現(xiàn)，受助大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)才會(huì)更深切地感受獲取財(cái)富的正確之路。勞動(dòng)教育的“育人”關(guān)鍵，就是培育大學(xué)生的責(zé)任感和勞動(dòng)品質(zhì)，保障大學(xué)生提高勞動(dòng)素質(zhì)，讓他們能夠更為理性地明確價(jià)值選擇、明確自己奮斗的人生理想，主動(dòng)為國(guó)家強(qiáng)大和民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

(二)加強(qiáng)勞動(dòng)教育能夠激發(fā)受助大學(xué)生的感恩之心

高校資助工作對(duì)貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要的保障作用，但也讓部分貧困生認(rèn)為這是理所當(dāng)然的國(guó)家政策，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)淡薄，也沒(méi)有形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)不強(qiáng)。勞動(dòng)教育與資助育人工作的融合，可以促使學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)生活之不易，勞動(dòng)報(bào)酬的取得是需要付出和奉獻(xiàn)的。幫助大學(xué)生深刻體會(huì)國(guó)家資助政策對(duì)貧困生的關(guān)懷和支持，感受?chē)?guó)家、社會(huì)的資助并不是天經(jīng)地義的，激發(fā)學(xué)生回報(bào)社會(huì)、回報(bào)他人的感恩意識(shí)。另外，國(guó)家資助也不是讓貧困大學(xué)生理所當(dāng)然的等、靠、要。勞動(dòng)教育融入資助育人體系，高?？梢酝ㄟ^(guò)勞動(dòng)實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作為，讓勞動(dòng)教育成為高校資助的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)資助只是一種手段，重要的是要激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，精神上的激勵(lì)更為重要，促使學(xué)生把感恩之情內(nèi)化于心、把感恩之情付諸行動(dòng)，讓學(xué)生明白只有通過(guò)自己雙手的創(chuàng)造才能托起更好的明天。

受助大學(xué)生的心理感受有一定的特殊性，其心理發(fā)展也并不穩(wěn)定，感性與理性共存。另外，由于受助大學(xué)生大多是貧困家庭的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，在這樣的環(huán)境下極容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。而勞動(dòng)對(duì)于改變個(gè)體的心理狀態(tài)有著重要的作用，通過(guò)勞動(dòng)可以提高個(gè)體的自我效能感。受助大學(xué)生在接受勞動(dòng)的過(guò)程中，它需要投入一定的意志力和忍耐力，如果勞動(dòng)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，它還需要個(gè)體去努力解決，這個(gè)過(guò)程對(duì)受助大學(xué)生是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，可以提升受助大學(xué)生的抗壓能力，而勞動(dòng)過(guò)程也會(huì)促使勞動(dòng)者去總結(jié)和反思，讓勞動(dòng)者形成一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助勞動(dòng)者不斷提升和發(fā)展，最后的勞動(dòng)成果也會(huì)讓勞動(dòng)者覺(jué)得勞有所獲，增強(qiáng)自信心。勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)受助大學(xué)生所帶來(lái)這些心理變化，能夠幫助其正確對(duì)待困境，能夠使其個(gè)體人格發(fā)展不至于異化，能夠讓他們對(duì)未來(lái)有更好的期待和追求。

(三)加強(qiáng)勞動(dòng)教育可以拓展高校資助工作的全面育人渠道

顧名思義，資助育人就是把經(jīng)濟(jì)資助與全面育人相結(jié)合。全面育人的內(nèi)容就是德、智、體、美、勞五育并舉，讓學(xué)生得到全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育融入高校資助育人體系，一是可以拓展高校資助育人工作的渠道。資助工作并不僅是提供經(jīng)濟(jì)保障，更為重要的是讓學(xué)生在國(guó)家資助的過(guò)程中能夠得到更好的發(fā)展，通過(guò)資助工作與勞動(dòng)教育的結(jié)合，創(chuàng)新高校資助育人工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資助育人體系多層次、全方位的構(gòu)建，提升資助學(xué)生的精神素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生更好地服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。二是通過(guò)扶貧與扶智的結(jié)合實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。教育扶貧的關(guān)鍵是提高資助學(xué)生的綜合素養(yǎng)，扶貧只是手段、扶智才是目的。勞動(dòng)教育重在引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，通過(guò)自己的行動(dòng)去更好地服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，也是勞動(dòng)推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，資助育人工作中強(qiáng)化勞動(dòng)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的自助能力和創(chuàng)造能力。精準(zhǔn)扶貧本質(zhì)上就是精神扶貧，讓經(jīng)濟(jì)資助走向精神層面的豐富，實(shí)現(xiàn)助人到育人的有效過(guò)渡、扶貧到扶智的有效轉(zhuǎn)變。

作為一種教育形式，勞動(dòng)教育并不是孤立存在的，它與其他的教育形式是一個(gè)整體，甚至有時(shí)起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，把其他教育形式有機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)。[5]就“知行合一”而言，勞動(dòng)實(shí)踐能夠讓受助大學(xué)生提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，能夠幫助他們把理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。就心理健康而言，勞動(dòng)實(shí)踐可以很好地訓(xùn)練和鍛煉受助大學(xué)生的心理素質(zhì)，提升其應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抗挫折和抗壓能力，身心素質(zhì)都得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。就審美教育而言，可以幫助受助大學(xué)生在勞動(dòng)中打開(kāi)其慧眼去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，在實(shí)踐過(guò)程中提高他們的審美素養(yǎng)，促使他們對(duì)美形成一種天然的追求。概括而言，勞動(dòng)教育不是單一的教育形式，以勞動(dòng)教育為抓手，就是讓受助大學(xué)生形成全面的能力和素養(yǎng)，幫助他們能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)主義建設(shè)中創(chuàng)造更多的價(jià)值。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育融入資助育人工作的實(shí)踐路徑

當(dāng)前，勞動(dòng)教育在高校課程體系中是一個(gè)薄弱部分，對(duì)此，高校應(yīng)主動(dòng)探索多渠道開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。其中，勞動(dòng)教育與高校資助育人工作的有效融合，可以助推資助育人體系的進(jìn)一步完善，達(dá)到經(jīng)濟(jì)解困、實(shí)踐育人和成長(zhǎng)成才的相互結(jié)合，彰顯勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的“扶志”與“扶智”功能。

(一)以勞動(dòng)教育為抓手，發(fā)揮資助育人的價(jià)值引領(lǐng)作用

高校對(duì)貧困大學(xué)生開(kāi)展資助工作，這是國(guó)家保障每一位大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要民生工程，學(xué)校的資助工作開(kāi)展得怎樣，直接體現(xiàn)高校在落實(shí)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)工作以及社會(huì)公平理念方面的政策執(zhí)行力。當(dāng)前，高校資助育人體系越來(lái)越完善，如何拓展、創(chuàng)新資助工作的內(nèi)容和方式，是高校需要去面對(duì)的重要課題。立德樹(shù)人是高校教育的重要價(jià)值追求，五育并舉是高校課程體系革新的方向，高校資助工作應(yīng)主動(dòng)以勞動(dòng)教育為抓手，真正實(shí)現(xiàn)資助與育人的融合。

1.發(fā)揮好勞動(dòng)模范的價(jià)值引領(lǐng)。勞動(dòng)模范是我們社會(huì)寶貴的精神財(cái)富，在高校勞動(dòng)教育過(guò)程中具有重要的示范教育作用。高校資助部門(mén)應(yīng)重視勞動(dòng)模范的價(jià)值引領(lǐng)功能，可以邀請(qǐng)有影響力的勞動(dòng)模范深入校園舉行專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生近距離感受勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，通過(guò)勞動(dòng)者的現(xiàn)身說(shuō)法，傳導(dǎo)其甘于奉獻(xiàn)、勇于付出、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)日芰科焚|(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣的力量發(fā)揮勞動(dòng)教育的激勵(lì)、導(dǎo)向和矯正等功能。

2.開(kāi)展勞動(dòng)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。高校的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、基層支教支農(nóng)支醫(yī)活動(dòng)，是大學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的主要方式。一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既可以增強(qiáng)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，也讓大學(xué)生有了更多的勞動(dòng)實(shí)踐渠道和鍛煉機(jī)會(huì)。高校資助部門(mén)可以?xún)?yōu)先安排受資助的大學(xué)生參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)代的勞動(dòng)精神，激勵(lì)大學(xué)生通過(guò)辛勤勞動(dòng)去回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。另外，高校資助部門(mén)還可以引導(dǎo)高校的學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展勞動(dòng)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)受助大學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到在活動(dòng)中育人的成效。

3.強(qiáng)化勞動(dòng)信念教育。針對(duì)部分大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念淡薄的問(wèn)題，高?？梢越Y(jié)合助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等常規(guī)工作，對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信為重、勞動(dòng)光榮等專(zhuān)題教育，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的價(jià)值觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的理想信念。另外，可以結(jié)合校園文化活動(dòng)，開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主題的演講、辯論、論壇等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)潛移默化地影響大學(xué)生，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)信念，把尊重勞動(dòng)的觀(guān)念真正內(nèi)化于心。同時(shí)借助微博、公眾號(hào)等媒介，推送勞動(dòng)教育的專(zhuān)題作品，讓勞動(dòng)教育時(shí)刻陪伴著大學(xué)生，使其真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要價(jià)值。

(二)以勞動(dòng)育人為目標(biāo)，拓寬資助工作的實(shí)踐平臺(tái)

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和行動(dòng)，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的顯性化、具體化，也是學(xué)生具備勞動(dòng)技能的重要途徑。大學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，既可以把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)能力，也可以在實(shí)踐行動(dòng)中培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。高校資助工作與勞動(dòng)教育的有效結(jié)合，資助育人就有了具體的載體和內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展有著重要意義。其中重要的路徑就是拓寬貧困大學(xué)生的自助平臺(tái)。

1.拓展校外實(shí)踐基地，為貧困大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育搭建橋梁。目前高?；旧隙家研纬舍槍?duì)貧困生“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”有機(jī)統(tǒng)整的體系，但經(jīng)濟(jì)幫扶只是基礎(chǔ)，更重要的是需要提升受助貧困生的自助意識(shí)和自我發(fā)展能力。因此，為受助大學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于提升其自助能力具有重要價(jià)值，而勞動(dòng)教育也需要具體的載體去實(shí)現(xiàn)。基于此，高?？梢灾鲃?dòng)融入鄉(xiāng)村振興的發(fā)展格局，搭建與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合的勞動(dòng)基地，通過(guò)設(shè)立“勞動(dòng)周”“勞動(dòng)月”等方式，為學(xué)生的勞動(dòng)教育提供平臺(tái)，讓勞動(dòng)教育真正落地。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、探索精神和合作溝通能力，幫助學(xué)生拓展視野，為其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高?？梢蕴剿靼l(fā)展型資助體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的融合路徑，為受助大學(xué)生搭建更廣闊的平臺(tái)。高校資助部門(mén)可以利用國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，整合校內(nèi)外的各種資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為受助學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。除此之外，高校還可以拓展社會(huì)資源，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽，通過(guò)以賽促訓(xùn)讓貧困大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自助的意義。高校還可通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐課題或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，[6]讓受助大學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)利用這些項(xiàng)目或平臺(tái)來(lái)提升自己的實(shí)踐能力。

3.通過(guò)校企合作模式，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自助路徑。高校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作的內(nèi)容和方式，除了提供傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)外，還可以校企合作共建勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程，提供合理的跟崗、頂崗勞動(dòng)崗位，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。[7]高校要充分利用校園創(chuàng)業(yè)孵化基地、籌集創(chuàng)業(yè)基金、設(shè)立校企合作項(xiàng)目，培育受助大學(xué)生形成自強(qiáng)獨(dú)立、創(chuàng)新發(fā)展的能力。勞動(dòng)教育是高校全面育人內(nèi)容的一部分，通過(guò)勞動(dòng)教育可以使大學(xué)生更好地融入社會(huì)，促使學(xué)生發(fā)揮更為全面的素養(yǎng)能力去創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

(三)以勞動(dòng)教育為載體，提升資助育人的實(shí)踐成效

當(dāng)前，高校開(kāi)展的勤工助學(xué)是資助育人體系中的重要內(nèi)容，而勤工助學(xué)也是勞動(dòng)教育的一種途徑。學(xué)校資助工作的出發(fā)點(diǎn)之一就是全面育人，勤工助學(xué)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，促使學(xué)生形成自強(qiáng)自立的可貴精神。

1.發(fā)揮勤工助學(xué)的精準(zhǔn)扶持功能。首先，高校通過(guò)精準(zhǔn)管理的方式，指導(dǎo)貧困大學(xué)生分類(lèi)、分層參加各類(lèi)勤工助學(xué)活動(dòng)。對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛?cè)雽W(xué)新生，重點(diǎn)參與校內(nèi)體力性質(zhì)的服務(wù)型崗位，如圖書(shū)館值班、宿舍樓值日、衛(wèi)生監(jiān)督員等，培養(yǎng)新進(jìn)入高校的大學(xué)生具備基本的勞動(dòng)技能和本領(lǐng)；而高年級(jí)同學(xué)可以參加一些智力性質(zhì)的勞動(dòng)，如擔(dān)任導(dǎo)師課題的科研助理、學(xué)校管理部門(mén)的行政助管、項(xiàng)目實(shí)踐考察的調(diào)研人員等，引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，高校資助工作須改變過(guò)去普適性的資助方式，體現(xiàn)個(gè)性化和定制化。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性需求和興趣特點(diǎn)，高校資助部門(mén)可以從不同層面設(shè)計(jì)定制化的勤工助學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富貧困大學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)提升機(jī)會(huì)，體現(xiàn)資助育人的實(shí)效性。再次，高校應(yīng)規(guī)范資助工作的制度建設(shè)，尤其是勤工助學(xué)需有切實(shí)可行的效果評(píng)價(jià)制度，改變干多干少一個(gè)樣的平均主義心理，將學(xué)生參與勤工助學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、效果等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，形成長(zhǎng)效的跟蹤反饋機(jī)制，對(duì)于扎實(shí)肯干、表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予重點(diǎn)資助、獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳報(bào)道，引導(dǎo)貧困大學(xué)生自覺(jué)、自主地參與勞動(dòng)教育，養(yǎng)成辛勤勞動(dòng)、努力奮斗的意志品格。[8]

2.充分利用課堂主渠道的育人功能。勞動(dòng)教育要充分利用好課堂主渠道的作用，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與德育、智育、美育等方面的有機(jī)結(jié)合，形成課堂、課程、實(shí)踐的協(xié)同效應(yīng)。如高校的“形勢(shì)與政策”這門(mén)課程，就可以結(jié)合實(shí)際案例講述勞動(dòng)精神，可以梳理當(dāng)前社會(huì)各階層的勞動(dòng)力狀況，可以分析社會(huì)就業(yè)形式和特點(diǎn)，幫助受助大學(xué)生更好地理解勞動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的辯證關(guān)系，讓大學(xué)生在案例和數(shù)據(jù)中知曉自己的位置和責(zé)任，承擔(dān)起國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的職責(zé)。高校還可以結(jié)合新生入學(xué)，開(kāi)展勞動(dòng)主題教育，講述學(xué)校發(fā)展史及辦學(xué)的艱辛歷程；結(jié)合畢業(yè)生大會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友講述就業(yè)故事，讓學(xué)生在榜樣的事例中懂得吃苦耐勞的偉大。

3.發(fā)揮資助育人的人才培養(yǎng)作用。首先，完善高校的人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育納入課程體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育進(jìn)課堂、進(jìn)課程，[9]促進(jìn)高校人才培養(yǎng)過(guò)程五育并舉；除了勞動(dòng)教育獨(dú)立開(kāi)課以外，勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育還應(yīng)有效融合，真正提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如高校的通識(shí)教育課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，應(yīng)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在課程中不斷強(qiáng)化勞動(dòng)觀(guān)念，高校的實(shí)踐課程、技能訓(xùn)練，也應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和情感態(tài)度，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，真正形成適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。特別是困難大學(xué)生，為了提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)為他們提供更多的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，如為適應(yīng)崗位能力要求，可以有針對(duì)性地開(kāi)展辦公技能、寫(xiě)作技能、商務(wù)禮儀等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)。再次，高校還可以動(dòng)員專(zhuān)任教師、班主任、輔導(dǎo)員等力量形成合力，組建專(zhuān)業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展幫扶工作，對(duì)受助大學(xué)進(jìn)行全面的關(guān)懷和指導(dǎo)，促進(jìn)受助大學(xué)生全面成長(zhǎng)。

勞動(dòng)教育是創(chuàng)造美好生活的前提條件，是新時(shí)代高校教育體系的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。高校的資助育人體系需要融入新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)容，彰顯新時(shí)代勞動(dòng)教育樹(shù)德、立人、增智和強(qiáng)體的綜合育人價(jià)值，構(gòu)建新時(shí)代資助育人與勞動(dòng)教育有效融合的新格局。