簡(jiǎn)析生活道德教育理念下的道德知性教育

文/馬會(huì)玲

傳統(tǒng)的知性道德教育主要是針對(duì)“主知主義”教育特征提出的，強(qiáng)調(diào)以道德規(guī)范和理論知識(shí)講授為主，關(guān)于思維德育、政治教育和教育知化講解不夠深入，而道德知性教育概念的提出，在一定程度上打破了傳統(tǒng)道德教育的束縛，將道德情感、道德思維、道德意志和行為培養(yǎng)作為道德教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)道德教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效提升德育效果。基于生活道德教育理念開(kāi)展道德知性教育工作，可以使教育走出重理論、輕實(shí)踐的誤區(qū)，但一味地注重生活實(shí)踐，也可能導(dǎo)致教育走向極端，違背道德教育規(guī)律，這就要求教育者結(jié)合道德知性教育的特點(diǎn)，積極探索道德教育新方法，提升道德知性教育的有效性。

一、道德知性教育概念

道德知性教育是道德教育體系的重要組成部分，主要是指知識(shí)道德教育、思維德育和教育知化。傳統(tǒng)的道德知性教育以思想政治教育、道德教育為主，為應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育帶來(lái)的壓力，通常以知識(shí)吸收程度來(lái)評(píng)判一個(gè)人的道德水準(zhǔn)，這種單一的道德教育形式，容易忽視對(duì)人的道德判斷和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。但道德知性教育的提出，形成了更加完善的教育體系，糾正了生活道德教育理念存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，以現(xiàn)實(shí)教育為任務(wù)導(dǎo)向，注重分析道德教育與生活實(shí)踐的聯(lián)系，而不是一味地將道德知識(shí)傳授作為教育的首要任務(wù)，更加傾向于對(duì)人道德意志的磨煉和道德情感的培養(yǎng)，符合新時(shí)期道德教育發(fā)展要求。[1]

道德知性教育特點(diǎn)鮮明，具體表現(xiàn)為以下三方面：一是具有開(kāi)放性。道德知性教育不是單獨(dú)就某個(gè)人而言的教育，而是面向全體學(xué)生，向社會(huì)開(kāi)放，注意道德規(guī)范與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的道德觀，提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平；二是具有發(fā)展性。其是道德知性教育的典型性特征，針對(duì)不同階段的教育實(shí)際情況，將道德知識(shí)傳授給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和關(guān)懷，正確指引學(xué)生追求道德目標(biāo)；三是具有時(shí)代性。社會(huì)不斷發(fā)展，使得人的思想觀念也隨之變化，道德知性教育強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活相結(jié)合，在道德教育中融入一些新時(shí)代元素，完善道德教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀給予正確引導(dǎo)，更加有益于學(xué)生德性的養(yǎng)成。

二、生活道德教育理念下進(jìn)行道德知性教育的有效策略

1.本著生活化原則，創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)教材

道德知性教育與社會(huì)生活有著密切關(guān)系，教育大部分內(nèi)容取材于生活，教育的本質(zhì)也應(yīng)回歸生活，因此，在開(kāi)展道德知性教育活動(dòng)時(shí)，要貫徹落實(shí)生活道德教育理念，堅(jiān)持生活教育原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)，結(jié)合生活場(chǎng)景，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情況，全面講解道德知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生道德情感和思維的培養(yǎng)，凸顯道德知性教育的發(fā)展性和時(shí)代性特征。[2]例如，在教《職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證》一課時(shí)，應(yīng)依據(jù)課本教材內(nèi)容進(jìn)行講解，決不能脫離教材，要將生活道德教育理念滲透道德知性教育的整個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種文化、思想、觀念的理解，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德文化水平。教師可以從遵守職業(yè)道德入手，向?qū)W生講授愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的重要性，讓學(xué)生形成自己的道德觀，更好地服務(wù)于群眾，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.注重道德規(guī)范向道德判斷思維轉(zhuǎn)化

生活道德教育理念下開(kāi)展道德知性教育工作，要求從道德規(guī)范和理論知識(shí)傳授向全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷和選擇能力、思維創(chuàng)新和創(chuàng)造能力方面轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)習(xí)探究中提升學(xué)生的自身道德衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教《現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非》一課時(shí)，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際訴求，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索事物本質(zhì)，學(xué)會(huì)識(shí)別假象，掌握一定的明辨是非能力。同時(shí)，在教《科學(xué)思維與創(chuàng)新能力》一課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，研討問(wèn)題和探尋解決方法，運(yùn)用科學(xué)思維提升自身的創(chuàng)新能力。

3.深入探討生活道德教育中的知性美

知性教育是一種智慧型教育形式，基于生活道德教育理念下開(kāi)展道德知性教育活動(dòng)，可以在無(wú)形中改變學(xué)生的思想、性格、習(xí)慣等多方面，在充滿知性美的思想政治教育課堂中滲透道德知性教育，可以將人性中最深刻的內(nèi)涵挖掘出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)發(fā)展中受益終生。[3]但受應(yīng)試化教育觀念的影響，當(dāng)前高校思想政治教育中側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的教育，容易忽視學(xué)生的主觀意識(shí)、理性審美、道德知性等方面的培養(yǎng)，為了深化思政教育的目的，除了要踐行陶行知“生活即教育”理念，還應(yīng)付之于行動(dòng)，加強(qiáng)道德知性教育與生活道德教育相結(jié)合，將知性教育滲透課程教學(xué)中，幫助學(xué)生感受知性美，積累更多的知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。例如，在第一課《塑造自己的良好形象》知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入解讀課本內(nèi)容，挖掘教材中的道德知性教育元素，將思想政治教育課程與道德知性教育內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探究個(gè)人禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的人格魅力，使學(xué)生維護(hù)好人際關(guān)系。此外，在教《展示自己的職業(yè)風(fēng)采》一課時(shí)，可以以就業(yè)為導(dǎo)向，向?qū)W生介紹職場(chǎng)工作者所應(yīng)具備的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，借助多媒體教學(xué)工具展示職業(yè)禮儀風(fēng)采，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)禮儀塑造形象的了解，讓學(xué)生通過(guò)深入探究生活道德教育理念下道德知性美，不斷改進(jìn)和完善自己，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法

在道德知性教育過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想教育、政治教育和道德教育，提升學(xué)生的知性審美能力，必須要向?qū)W生灌輸正確的思想意識(shí)，給遇到問(wèn)題總是垂頭喪氣的學(xué)生加油打氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，驅(qū)使學(xué)生迎難而上，克服學(xué)習(xí)困難。[4]同時(shí)，任課教師要將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)做課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的思路，讓學(xué)生在交流溝通中探索解決問(wèn)題的有效方法。此外，要想強(qiáng)化道德知性教育的效果，教師要轉(zhuǎn)變自己知識(shí)傳授者身份，做學(xué)生的傾聽(tīng)者和欣賞者，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，提高學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)。例如，在教《理想信念與意志責(zé)任》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以組織交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，與師生分享自己的理想信念，由教師指導(dǎo)學(xué)生就如何實(shí)現(xiàn)理念信念以及實(shí)現(xiàn)理想信念所應(yīng)具備哪些條件展開(kāi)探究，使學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)理想不僅要有堅(jiān)定的意志，還要敢于擔(dān)當(dāng)，敢于拼搏，提高學(xué)生的生活能力。

5.貼近生活開(kāi)展全面化道德知性教育

知性教育是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)道德知性教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和道德素養(yǎng)具有積極作用。新課改背景下，開(kāi)展道德知性教育，應(yīng)立足生活實(shí)際，讓教育走出課堂，回歸于生活中，從生活中挖掘德育知性教育素材，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。[5]例如，在教《人生價(jià)值與勞動(dòng)奉獻(xiàn)》一課時(shí)，任課教師要圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和綱要，提出幾個(gè)生活化問(wèn)題，如什么是價(jià)值？每個(gè)人都有存在的價(jià)值嗎？怎樣才算實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，初步理解人生價(jià)值貴在奉獻(xiàn)這一理論。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，教師可以列舉生活案例，聯(lián)系生活中作出犧牲的英雄人物，講述他們的人生經(jīng)歷和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生有所感悟。同時(shí)，以“在勞動(dòng)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”為主題開(kāi)展討論，使學(xué)生聯(lián)系自己在生活中所見(jiàn)所聞，分析人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，提高學(xué)生的思想認(rèn)知高度。

6.通過(guò)道德踐行，完善自我認(rèn)知體系

道德知性教育強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活相融合，要想在道德教育中感受到知性美，增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，必須加強(qiáng)道德教育與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的道德知識(shí)，不斷完善自我認(rèn)知體系，將道德知識(shí)真正內(nèi)化為德性，提高自身道德素養(yǎng)。例如，在教《養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣》一課時(shí)，若采用單一的理論講授形式，雖然能夠幫助學(xué)生積累一定的道德知識(shí)，但難以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到道德知識(shí)的作用，這就需要教師給予正確的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)生活，注重體驗(yàn)感受，在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界，同時(shí)在踐行職業(yè)道德中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。[6]

三、結(jié)語(yǔ)

基于生活道德理念下開(kāi)展道德知性教育活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合道德知性教育的開(kāi)放性、發(fā)展性和時(shí)代性特點(diǎn)進(jìn)行分析，堅(jiān)持生活化原則，創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)教材，注重道德規(guī)范向道德判斷思維轉(zhuǎn)化，貼近生活開(kāi)展全面化道德知性教育，深入探討生活道德教育中的知性美，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，并加強(qiáng)理論知識(shí)傳授與道德實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善道德認(rèn)識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)生活道德教育理念的導(dǎo)向價(jià)值，促進(jìn)道德教育發(fā)展。