習(xí)近平法治思想指引下開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

駱曉宇

(阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 阿拉善 750300)

習(xí)近平法治思想是馬克思主義法治理論在新時(shí)代接續(xù)發(fā)展的最新成果，在中國法治建設(shè)進(jìn)程中具有里程碑式的意義。它不僅是全面依法治國的行動(dòng)指南，也是法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的根本遵循。開放教育法學(xué)專業(yè)作為法治人才培養(yǎng)的重要陣地，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)等方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，構(gòu)建更加適合于中國特色社會(huì)主義法治體系建設(shè)的專業(yè)學(xué)科體系和教育教學(xué)模式，將習(xí)近平法治思想貫穿于開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)全過程和各環(huán)節(jié)，推進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，加強(qiáng)法治素質(zhì)培育和社會(huì)實(shí)踐修練，提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批德法兼修、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者。

一、習(xí)近平法治思想的科學(xué)內(nèi)涵和理論意義

在2020年11月16日至17日召開的中央全面依法治國工作會(huì)議上，黨中央正式明確提出了“習(xí)近平法治思想”這一概念，并將其確立為深入推進(jìn)全面依法治國、建設(shè)法治中國的指導(dǎo)思想和根本遵循。習(xí)近平法治思想是在充分總結(jié)我國法治建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)，著眼實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)國家長治久安的基礎(chǔ)上形成的，從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的結(jié)合上深刻回答了推進(jìn)社會(huì)主義法治國家建設(shè)的一系列重大問題。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記通過一系列論述對(duì)法治進(jìn)行了界定。例如，“法律是什么?最形象的說法就是準(zhǔn)繩。用法律的準(zhǔn)繩去衡量、規(guī)范、引導(dǎo)社會(huì)生活，這就是法治”[1]，“法律是治國之重器，良法是善治之前提”，要“以良法促進(jìn)發(fā)展、保障善治”[2]。由這些論述可總結(jié)出，習(xí)近平法治思想中的“法治”是法律之治、良法之治。為保障法治中國建設(shè)，習(xí)近平法治思想立足中國國情，指出建設(shè)社會(huì)主義法治國家必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一根本要求，必須堅(jiān)持“以人民為中心”這一根本政治立場，必須堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治道路這一正確道路，有力反擊了輿論場上“走西方憲政”“三權(quán)分立”“司法獨(dú)立”道路的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

習(xí)近平法治思想的內(nèi)容十分豐富，涵蓋了法治的基本原理、中國特色社會(huì)主義法治的基本理論、全面依法治國的基本觀點(diǎn)，涉及法律的實(shí)施、中國特色人權(quán)發(fā)展道路、權(quán)力制約機(jī)制、依法治軍、司法體制改革、法治社會(huì)建設(shè)、社會(huì)治理現(xiàn)代化、平安中國建設(shè)、完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度、完善科技法治、生態(tài)文明法治建設(shè)、法治隊(duì)伍建設(shè)、法治人才培養(yǎng)等各個(gè)領(lǐng)域。它的核心要義和基本精神，集中體現(xiàn)為習(xí)近平總書記在中央全面依法治國工作會(huì)議上提出的“十一個(gè)堅(jiān)持”?！笆粋€(gè)堅(jiān)持”既構(gòu)成習(xí)近平法治思想的科學(xué)內(nèi)涵，也是全面依法治國的推進(jìn)方略。這“十一個(gè)堅(jiān)持”從理論邏輯上來說可以劃分為六個(gè)方面，即關(guān)于全面依法治國政治方向、重要地位、工作布局、重點(diǎn)任務(wù)、重大關(guān)系、重要保障等理論觀點(diǎn)[3]。此外，習(xí)近平法治思想在發(fā)展過程中提出了全面依法治國戰(zhàn)略、法治中國、中國特色社會(huì)主義法治體系、以法治方式推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等新概念、新命題，闡明了中國特色社會(huì)主義法治道路和法治理論，這一系列概念和命題形成了習(xí)近平法治思想的基本理論。而習(xí)近平法治思想也深刻闡述了新時(shí)代推進(jìn)全面依法治國的基本方略，提出了新時(shí)代法治中國建設(shè)的推進(jìn)策略和發(fā)展路徑[4]，厘清了全面依法治國中的若干重大關(guān)系。

習(xí)近平法治思想繼承了馬克思主義法律基本原理，同時(shí)又對(duì)馬克思主義法治原理進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展。它深刻揭示人民至上的法治價(jià)值取向、深刻分析當(dāng)代中國法治發(fā)展進(jìn)程的價(jià)值方位、深刻把握社會(huì)公平正義這一法治價(jià)值追求[5]，立足于中國法治建設(shè)實(shí)踐，將馬克思主義法治理論中國化，回答了依法治國“為什么”和“怎么辦”的問題，具有人民性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，充分體現(xiàn)了實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，是中國特色社會(huì)主義法治國家建設(shè)的強(qiáng)大思想武器，也是新時(shí)代法學(xué)教育理論和實(shí)踐的行動(dòng)指南。

二、習(xí)近平法治思想是開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)的根本遵循

(一)習(xí)近平法治思想為開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)指明了政治方向和根本遵循

如前所述，習(xí)近平法治思想是全面依法治國的行動(dòng)指南和根本遵循，明確了我國法治建設(shè)的根本要求、根本立場和正確道路。法學(xué)專業(yè)的建設(shè)和法治人才的培養(yǎng)最終要服務(wù)于法治中國的建設(shè)，因此法學(xué)專業(yè)建設(shè)也必須以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，與我國法治建設(shè)的政治方向相一致。

開放教育作為高等教育的重要形式，人才培養(yǎng)仍離不開立德樹人這一根本任務(wù)。社會(huì)主義法治國家所需要的法治人才，必然是有堅(jiān)定理想信念、有正確價(jià)值觀、德法兼修的人才。開放教育面向的學(xué)員大多已經(jīng)走上工作崗位，其中不乏行政事業(yè)單位工作人員，他們?cè)诠ぷ魃钪械乃季S方式、價(jià)值觀念和行為模式小到對(duì)一個(gè)行業(yè)，大到對(duì)社會(huì)、國家都有著不可忽視的影響。因此，堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值觀引領(lǐng)就顯得尤為重要。但長期以來，開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)存在以下問題：第一，對(duì)學(xué)員的思想政治教育有所欠缺，過分注重知識(shí)的實(shí)用性，一定程度上忽視了價(jià)值引領(lǐng)的作用和學(xué)員正確法治觀的樹立；第二，學(xué)科理論建設(shè)出現(xiàn)滯后于實(shí)踐的情況，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的回答和解釋不足，教材、形成性考核任務(wù)、面授課教學(xué)中融入中國特色社會(huì)主義法治理論較少；第三，學(xué)科結(jié)構(gòu)仍不盡合理，課程體系不完善，本科學(xué)歷教育對(duì)法理學(xué)的重視程度不夠，難以系統(tǒng)性地向?qū)W員傳遞馬克思主義法治思想。這些都導(dǎo)致了開放教育法學(xué)專業(yè)的育人作用不夠突出。

習(xí)近平法治思想科學(xué)回答了法學(xué)教育為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等重大問題。習(xí)近平總書記指出，“辦好法學(xué)教育，必須堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治道路，堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)?！盵2]針對(duì)我國法學(xué)教育目前存在的問題，習(xí)近平總書記提出：“解決這些問題，要統(tǒng)籌謀劃、整體布局，該堅(jiān)持的堅(jiān)持，該改進(jìn)的改進(jìn)，該調(diào)整的調(diào)整，該創(chuàng)新的創(chuàng)新，使法學(xué)學(xué)科建設(shè)跟上時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的客觀要求”[2]。這一方面指出法學(xué)教育必須走中國特色社會(huì)主義法治道路。以習(xí)近平法治思想指導(dǎo)開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)，將其融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律的政治素質(zhì)，以正確法治觀推進(jìn)法治實(shí)踐，是開放教育法學(xué)專業(yè)保持社會(huì)主義方向，抵御錯(cuò)誤法律思潮的必由之路。

(二)習(xí)近平法治思想為法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)體系重塑提供了戰(zhàn)略性指引和體系性支撐

習(xí)近平法治思想為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的法治人才提供了充分的理論給養(yǎng)，其核心要義、主要內(nèi)容、理論體系等為新時(shí)代開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)科體系、教材體系、教學(xué)體系、課程體系的改革與發(fā)展提供了戰(zhàn)略性指引和體系性支撐。

新時(shí)代背景下，開放教育法學(xué)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)已不盡合理，仍受限于較為陳舊的學(xué)科劃分；法學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合不足，知識(shí)容量較為有限。而現(xiàn)有的一些學(xué)科理論建設(shè)也較為滯后，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的回答和解釋不足。將習(xí)近平法治思想貫穿于開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)，對(duì)前述問題的解決具有重要作用。

習(xí)近平法治思想既包含了黨和國家長期以來積累的法治經(jīng)驗(yàn)，汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化精華，也辯證地、立足中國實(shí)際地借鑒了國外有益的法治成果，應(yīng)成為開放教育法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論引領(lǐng)。習(xí)近平法治思想的“十一個(gè)堅(jiān)持”在法學(xué)專業(yè)建設(shè)中各具地位和作用：第一，“堅(jiān)持黨對(duì)全面依法治國的領(lǐng)導(dǎo)”“堅(jiān)持以人民為中心”“堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治道路”是開放教育法學(xué)專業(yè)發(fā)展的政治方向和根本立場，法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的確定，都必須符合全面依法治國的政治方向，從而確保法治人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向；第二，“堅(jiān)持建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系”“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一”“堅(jiān)持在法治軌道上推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”“堅(jiān)持依憲治國、依憲執(zhí)政”“堅(jiān)持全面推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”“堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)國內(nèi)法治和涉外法治”關(guān)涉中國特色社會(huì)主義法治和全面依法治國的基本理論、基本觀點(diǎn)，覆蓋了關(guān)于全面依法治國重要地位、工作布局、重點(diǎn)任務(wù)、重大關(guān)系的理論觀點(diǎn)，具有中國特色，反映時(shí)代特征，為開放教育法學(xué)專業(yè)憲法、行政法、刑法、民法、三大訴訟法、法理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容和理論體系的革新、重構(gòu)提供了理論依據(jù)和有力保障；第三，“堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合”“堅(jiān)持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊(duì)伍”與習(xí)近平總書記提出的堅(jiān)持立德樹人等理論相結(jié)合，為開放教育法治人才培養(yǎng)指明了基本路徑，提供了組織保證。

開放教育法學(xué)專業(yè)以習(xí)近平法治思想為基礎(chǔ)，關(guān)注法治中國建設(shè)的實(shí)際需求，可以推動(dòng)自身建立起能夠回應(yīng)和解釋現(xiàn)實(shí)問題的知識(shí)體系，推動(dòng)法學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，擴(kuò)大法治人才培養(yǎng)所需知識(shí)體系的覆蓋面。而以習(xí)近平法治思想為統(tǒng)領(lǐng)推動(dòng)開放教育法學(xué)教材的革新，將適應(yīng)新時(shí)代需求的法學(xué)理論納入教材，建立新的教材體系，也會(huì)為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂姓_法治觀、能夠服務(wù)于社會(huì)主義法治建設(shè)的人才提供可靠載體。

(三)黨領(lǐng)導(dǎo)全面依法治國的實(shí)踐是開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)的不竭動(dòng)力和理論源泉

習(xí)近平法治思想根植于法治建設(shè)的實(shí)踐，也在長期的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展。實(shí)踐性是其本質(zhì)屬性，實(shí)踐邏輯是其根本邏輯。[6]黨領(lǐng)導(dǎo)全面依法治國的實(shí)踐為習(xí)近平法治思想的發(fā)展提供不竭動(dòng)力，也為開放教育法學(xué)專業(yè)的建設(shè)提供不竭動(dòng)力。

首先，理論來源于實(shí)踐，習(xí)近平法治思想的形成發(fā)展有著深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。自1982年以來，習(xí)近平便在長期的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中親自部署實(shí)施法治建設(shè)，積累了豐富的法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，習(xí)近平在河北正定、福建省、浙江省工作期間，做出了一系列有利于法治建設(shè)的重要舉措，在實(shí)踐中形成了習(xí)近平法治思想的萌芽。十八大以來，習(xí)近平總書記在領(lǐng)導(dǎo)全面依法治國的實(shí)踐中，發(fā)表了一系列關(guān)于法治建設(shè)的重要論述，形成了一系列法治建設(shè)的新思想新戰(zhàn)略。在十八屆四中全會(huì)上，黨中央作出了在新時(shí)代推進(jìn)全面依法治國的戰(zhàn)略部署，在我國法治建設(shè)的歷史中具有里程碑式的意義。十九大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央進(jìn)一步深化全面依法治國實(shí)踐，在2020年的中央全面依法治國工作會(huì)議上正式提出“習(xí)近平法治思想”，科學(xué)回答中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)的重大實(shí)踐問題。由此可見，習(xí)近平法治思想的形成發(fā)展離不開長期的法治實(shí)踐，在實(shí)踐中萌芽、孕育、成長，又在實(shí)踐中不斷得以升華。未來的全面依法治國實(shí)踐會(huì)面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)，習(xí)近平法治思想也必將在解決新問題的實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)展壯大。實(shí)踐推動(dòng)著習(xí)近平法治思想取得新的發(fā)展，而根植于實(shí)踐的習(xí)近平法治思想為開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)提供豐富理論滋養(yǎng)。從這一點(diǎn)來說，全面依法治國的實(shí)踐是開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)不斷前行的不竭動(dòng)力。

其次，理論指導(dǎo)實(shí)踐。在習(xí)近平法治思想引領(lǐng)下，全面依法治國實(shí)踐取得了許多新的成就，為開放教育法學(xué)專業(yè)講好中國法治故事提供了豐富素材。例如，民法典的編纂實(shí)施、史上最嚴(yán)環(huán)境保護(hù)法的出臺(tái)、監(jiān)察法應(yīng)用于反腐敗斗爭就是習(xí)近平法治思想的生動(dòng)實(shí)踐。當(dāng)前，開放教育法學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中缺乏足夠的法治實(shí)踐教育，其中很明顯的一點(diǎn)就是日常教學(xué)很多時(shí)候停留在“空對(duì)空”的理論，沒有充分將理論指導(dǎo)下的實(shí)踐成果引入課堂，理論對(duì)學(xué)生的“說服力”有所不足。而習(xí)近平法治思想指導(dǎo)下的法治建設(shè)成果是顯著的，課堂教學(xué)中注重用實(shí)踐成果佐證理論，在幫助學(xué)員理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)法治理論自信、制度自信、道路自信和文化自信，推動(dòng)學(xué)員更好地用習(xí)近平法治思想武裝頭腦，立足崗位指導(dǎo)法治實(shí)踐。

最后，理論在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和完善。中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)的實(shí)踐證明，習(xí)近平法治思想可以成為法治建設(shè)的定盤星，也必將立足中國實(shí)際持續(xù)完善。而經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后的習(xí)近平法治思想，可以指導(dǎo)開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)員在工作崗位上進(jìn)行正確的法治實(shí)踐。開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)注重將實(shí)踐性內(nèi)容引入教育教學(xué)，可以幫助學(xué)員理解習(xí)近平法治思想的內(nèi)涵、精神和實(shí)踐要義，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與法治中國建設(shè)的“適配性”。

三、堅(jiān)持把習(xí)近平法治思想融入開放教育法治人才培養(yǎng)全過程

法學(xué)教育培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才，是推進(jìn)全民守法、實(shí)現(xiàn)全面依法治國的重要基礎(chǔ)。開放教育法學(xué)專業(yè)只有以習(xí)近平法治思想為行動(dòng)指南，全方位加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，才能真正適應(yīng)國家發(fā)展、時(shí)代要求、人民需求。

(一)提升教師隊(duì)伍理論素養(yǎng)，強(qiáng)化習(xí)近平法治思想引領(lǐng)

目前，開放教育法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍仍存在對(duì)習(xí)近平法治思想的重大意義、核心要義、主要內(nèi)容學(xué)得不深、理解不透的問題。只有法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體理論素養(yǎng)得以加強(qiáng)，才能真正將習(xí)近平法治思想融入到學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和課堂教學(xué)中。

提升開放教育法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍理論素養(yǎng)，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：第一，國家開放大學(xué)、各省市開放大學(xué)定期組織各級(jí)各類專題教科研會(huì)議，學(xué)習(xí)研究、深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平法治思想的主要內(nèi)容，開展集體備課，將國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)和各門課程具體特點(diǎn)結(jié)合起來，探討如何將習(xí)近平法治思想融入到形成性考核任務(wù)設(shè)計(jì)和面授課教學(xué)中，讓開放教育法學(xué)課程不再是單純地傳授實(shí)用性知識(shí)，而是凸顯思想性，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。第二，將課程是否充分體現(xiàn)習(xí)近平法治思想作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，全國各高校已將課程思政作為專業(yè)建設(shè)的重要抓手，習(xí)近平法治思想勢必成為法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要資源，成為衡量教師課程思政能力的指標(biāo)。將習(xí)近平法治思想融入教學(xué)的情況作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于形成教師主動(dòng)學(xué)習(xí)研究習(xí)近平法治思想的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)習(xí)近平法治思想在教師隊(duì)伍中入心入腦。

(二)將立德樹人、德法兼修貫穿教育教學(xué)始終

開放教育法學(xué)專業(yè)應(yīng)明確人才培養(yǎng)過程中，“德”是第一位，思想政治教育始終不能放松。雖然開放教育的學(xué)員大多為在職學(xué)員，但人的價(jià)值觀并非是在走上工作崗位后就一成不變的，只要有受教育的機(jī)會(huì)，正確價(jià)值觀的塑造始終是必要的。對(duì)開放教育的學(xué)員而言，在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間短，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的途徑，除了面授課、在線課程之外，最重要的就是教材、形成性考核任務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的思想政治教育，離不開對(duì)教材、形考作業(yè)和考試內(nèi)容的革新。

首先，教材內(nèi)容應(yīng)融入習(xí)近平法治思想。當(dāng)前開放教育法學(xué)各門課程的教材思想性仍有所欠缺，且知識(shí)點(diǎn)更新較慢，很多教材已無法適應(yīng)學(xué)員學(xué)習(xí)需求。為加強(qiáng)教材的思想性，要在各章節(jié)適當(dāng)引入習(xí)近平法治思想的有關(guān)內(nèi)容，與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，避免專業(yè)知識(shí)和思政元素“兩張皮”。其次，形成性考核應(yīng)更加注重考察學(xué)員用社會(huì)主義法治思維分析社會(huì)熱點(diǎn)事件的能力。形成性考核任務(wù)作為考核學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要形式，題庫較為陳舊，考核內(nèi)容不能反映課程最新知識(shí)點(diǎn)和要求，結(jié)合法治建設(shè)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)所進(jìn)行的考查也有所不足。開放教育法學(xué)課程的形成性考核內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在案例分析題中設(shè)置相應(yīng)題目，考察學(xué)員運(yùn)用全面依法治國相關(guān)理論、社會(huì)主義法治觀分析問題的能力。同時(shí)，題庫應(yīng)及時(shí)更新，引入每年出現(xiàn)的熱門法治事件，啟發(fā)學(xué)員思考。只有不斷完善教材內(nèi)容和形成性考核內(nèi)容，才能讓習(xí)近平法治思想融入法學(xué)專業(yè)課程有可靠的載體，也才能確保立德樹人、德法兼修的理念貫穿開放教育法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)始終。

(三)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，共同培育新時(shí)代法治人才

由于開放教育學(xué)員以在職人員為主，對(duì)其進(jìn)行長時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)性，因而以往的法學(xué)專業(yè)教學(xué)都以理論傳授為主，實(shí)踐教學(xué)是短板。為補(bǔ)齊這一短板，可以構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，將優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源引入開放教育法學(xué)專業(yè)。各級(jí)開放大學(xué)可以與當(dāng)?shù)卣?、法院、檢察院、律師事務(wù)所建立合作關(guān)系，讓這些實(shí)務(wù)部門的專家參與到教育教學(xué)過程中。例如，可以讓優(yōu)秀實(shí)務(wù)工作者加入到面授課教學(xué)或?qū)ｎ}講座中，從他們所從事的實(shí)務(wù)工作視角，向?qū)W員講述社會(huì)主義法治國家建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)案例，讓學(xué)員真正認(rèn)識(shí)到習(xí)近平法治思想具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，從而在內(nèi)心深處加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平法治思想的認(rèn)同感、信服感。再如，教材、形成性考核任務(wù)，可邀請(qǐng)法律實(shí)務(wù)專家參與編寫，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)合理引入法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，讓教材內(nèi)容和形成性考核任務(wù)內(nèi)容更加“接地氣”。

開放教育是提升國民素質(zhì)的重要陣地，開放教育法學(xué)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義法治人才的神圣使命。習(xí)近平法治思想為開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)指明了方向，提供了豐富的思想資源，是新時(shí)代開放教育法學(xué)專業(yè)建設(shè)的根本遵循和行動(dòng)指南。我們必須深刻認(rèn)識(shí)和理解習(xí)近平法治思想的科學(xué)內(nèi)涵、重大意義，以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)，不斷提升法學(xué)教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)，以立德樹人、德法兼修為理念，推動(dòng)開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)科、教材、課程革新，講好中國法治建設(shè)故事，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確法治觀，真正培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、德法兼修的法治人才?/p>