論新時代高校繼續(xù)教育思政育人體系的構(gòu)建

馬國剛

(中國石油大學(xué)〔華東〕教育發(fā)展中心，山東 青島 266580)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，明確指出必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題[1]，為中國特色社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，為新時代我國高等教育的改革發(fā)展提供了根本遵循。

高校繼續(xù)教育作為高等教育的重要組成部分，無論是學(xué)歷繼續(xù)教育，還是非學(xué)歷繼續(xù)教育，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。要完成這一使命，高校繼續(xù)教育應(yīng)從思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)，立足繼續(xù)教育實(shí)際，辦好思想政治“關(guān)鍵課”，用好課堂教學(xué)“主渠道”，堅守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，建強(qiáng)教師隊伍“主力軍”，努力構(gòu)建高校繼續(xù)教育思政育人體系，堅決落實(shí)好黨的十九大提出“辦好繼續(xù)教育”的工作指示。

一、開全開好思政“關(guān)鍵課”，用好課堂教學(xué)“主渠道”

習(xí)近平總書記2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]。高校繼續(xù)教育必須充分認(rèn)識辦好思政課的重大意義，把辦好思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“靈魂工程”來抓，為新時代繼續(xù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展凝聚強(qiáng)大力量。

(一)“開全開好”思政課程

高校繼續(xù)教育要嚴(yán)格按照國家思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)生群體的特殊性與學(xué)習(xí)形式的靈活性，“開全開好”思政課程，豐富思政課教學(xué)方式方法，創(chuàng)新構(gòu)建符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循繼續(xù)教育規(guī)律的思想政治課程體系。

一是著力建設(shè)符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的思政課程體系。“開全”思政課程是高校繼續(xù)教育辦好思政課的基本要求。近年來，國家圍繞“怎樣辦好思政課”出臺了一系列政策，2018年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，對高校各個教育層次思政課的課程設(shè)置、學(xué)分課時、教務(wù)安排等作出統(tǒng)一要求。[3]2020年中宣部、教育部印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，進(jìn)一步明確思政課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教材等[4]，2021年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2021年本)》，進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課的宏觀指導(dǎo)，規(guī)范組織管理、教學(xué)管理、隊伍管理和學(xué)科建設(shè)[5]，為高校繼續(xù)教育建設(shè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化思政課程提供了根本參考。高校繼續(xù)教育要根據(jù)國家相關(guān)文件精神，遵循國家思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)建設(shè)思想政治理論課，并將其全面納入學(xué)歷、非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系，從而強(qiáng)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，改造升級人才培養(yǎng)方案，切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課鑄魂育人的作用。

二是創(chuàng)新構(gòu)建遵循繼續(xù)教育規(guī)律的思政課程體系?！伴_好”思政課程是高校繼續(xù)教育辦好思政課的內(nèi)在要求。高校繼續(xù)教育培養(yǎng)對象與教學(xué)方式有其特殊性，應(yīng)處理好其與普通全日制大學(xué)生的“個性”與“共性”問題。具體來講，繼續(xù)教育學(xué)生主要是已經(jīng)在生產(chǎn)、工作崗位的在職從業(yè)人員，相對于全日制統(tǒng)招大學(xué)生，該學(xué)生群體年齡跨度較大、成分相對復(fù)雜、工學(xué)矛盾較為突出、思想多元且固化；同時，由于繼續(xù)教育師生面臨時間、空間的障礙，繼續(xù)教育教學(xué)活動多采用在線學(xué)習(xí)與短期面授教學(xué)(線下培訓(xùn))相結(jié)合的方式，這客觀上要求高校繼續(xù)教育不能簡單照搬普通高等教育思想政治理論課課程體系和教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)從繼續(xù)教育學(xué)生群體和學(xué)習(xí)方式的特殊性出發(fā)，在遵循思想政治教育規(guī)律的前提下，有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計符合繼續(xù)教育規(guī)律的思政課程體系，重點(diǎn)打造“價值引領(lǐng)、文化鑄魂、素養(yǎng)提升、先鋒示范”四個模塊課程，即以思政必修課程塑造價值，筑牢學(xué)生信仰之基；以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化選修課程培根鑄魂，把穩(wěn)學(xué)生思想之舵；以職業(yè)技能類實(shí)踐課程啟智潤心，凝聚學(xué)生奮進(jìn)之力；以英模勞模事跡專題課程砥礪初心，熔鑄精神之魂。

(二)豐富教育教學(xué)形式

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思政政治工作“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[6]。高校繼續(xù)教育要探索建立課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”的思政課教學(xué)體系，豐富課堂教學(xué)手段，讓思政課更吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

一是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。繼續(xù)教育學(xué)生大多數(shù)為在職從業(yè)人員，他們的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平參差不齊，社會背景、家庭背景和職業(yè)發(fā)展訴求也不盡相同，有著提升學(xué)歷層次、獲取專業(yè)知識、增強(qiáng)職業(yè)技能等多樣化的學(xué)習(xí)需求。高校繼續(xù)教育要立足于這樣的實(shí)際，有針對性地制定符合在職從業(yè)人員認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)課堂上“一刀切”“齊步走”的教學(xué)模式，除了開展中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、理想信念等方面的理論教學(xué)之外，還應(yīng)更多地加入職業(yè)道德、法治精神、工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國際形勢政治等方面的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加契合在職從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求。另外，還要摒棄傳統(tǒng)課堂上“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)方式，更多地構(gòu)建“專題式互動探討的線下課堂、自學(xué)式延伸拓展的線上課堂”[7]，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，促進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)換、師與生的角色轉(zhuǎn)變，促成由“讓我學(xué)”到“我來學(xué)”再到“我要做”的層層遞進(jìn)，提高思政“第一課堂”的親和力。

二是切實(shí)加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思政課課堂教學(xué)的重要延伸，在教學(xué)體系中占據(jù)十分重要的位置，它“與現(xiàn)實(shí)社會密切聯(lián)系，直接關(guān)系到思政課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和價值內(nèi)化”[8]。高校繼續(xù)教育學(xué)生采取業(yè)余學(xué)習(xí)方式，以半工半讀為主，這種學(xué)習(xí)方式更有條件促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的融合；另外，高校繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，他們更多地想通過業(yè)余學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)知識和職業(yè)技能，并將其運(yùn)用到工作實(shí)踐中，從這一方面來看，實(shí)踐教學(xué)也更加契合在職從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求。因此，高校繼續(xù)教育應(yīng)探索多元化的實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)歷繼續(xù)教育的在線學(xué)習(xí)平臺上，更多地引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)上討論、在線互動等線上“動手”活動；在學(xué)歷繼續(xù)教育的線下面授或非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)場培訓(xùn)中，更多地用案例講道理、用探究求真理、用互動促真情，引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論、課內(nèi)辯論、主題演講、情景演繹等各種課堂實(shí)踐活動；同時，還要加強(qiáng)社會實(shí)踐教育，把“思政小課堂”同“社會大課堂”結(jié)合起來，促進(jìn)思政課教學(xué)“同生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”[9]，通過思政課堂進(jìn)企業(yè)、價值教育進(jìn)班組、公益實(shí)踐進(jìn)社區(qū)，幫助學(xué)生在社會實(shí)踐中強(qiáng)化政治認(rèn)同、厚植家國情懷、錘煉工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政“實(shí)踐課堂”的實(shí)效性。

三是重點(diǎn)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充，是思政課教學(xué)的重要手段。高校學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生在地理分布上較為分散，難以組織集中教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效解決教學(xué)空間上的阻礙，擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋面。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為思想政治工作的載體渠道、方式方法賦能[10]。因此，高校繼續(xù)教育不僅要講好線下思政課，而且要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，講好線上思政課，探索實(shí)施線上與線下交融、現(xiàn)實(shí)與虛擬聯(lián)動的混合式教學(xué)模式，依托“大數(shù)據(jù)”“VR虛擬現(xiàn)實(shí)”等技術(shù)，打造“指尖上”的思政課、思政“云課堂”，積極拓寬“面授+直播”“現(xiàn)場+虛擬”“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”等學(xué)習(xí)渠道，使思政教學(xué)工作充分“活”起來，提升思政“網(wǎng)絡(luò)課堂”的吸引力。

二、打造課程思政“示范課”，堅守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[6]?？倳浀倪@一重要論述，既是對課程思政通俗易懂的描述，又對課程思政教學(xué)效果提出了明確要求。課程思政，并非單純增設(shè)思想政治相關(guān)內(nèi)容，也不是新增幾項實(shí)踐活動，而是“將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響”[11]。高校繼續(xù)教育要堅守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，著力改變以知識傳授為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，將立德樹人工作與課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等教育教學(xué)的各個要素緊密結(jié)合起來，促進(jìn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，形成專業(yè)課、通識課、實(shí)踐課等各類課程與思政課同向同行、協(xié)同發(fā)力的大思政格局。

(一)堅持思政育人與課程教學(xué)緊密結(jié)合

一是結(jié)合專業(yè)類別、課程性質(zhì)分類推進(jìn)課程思政。不同類別的專業(yè)、不同性質(zhì)的課程，其課程思政的教學(xué)內(nèi)容和方法也不一樣。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，課程思政要適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)[12]。由此，高校應(yīng)以專業(yè)課程、通識課程、實(shí)踐課程為基本載體，融入學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)及優(yōu)勢，結(jié)合不同課程性質(zhì)，明確課程思政建設(shè)思路，并有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案；另外，還應(yīng)分專業(yè)類別推進(jìn)課程思政建設(shè)，針對文史哲、經(jīng)管法、教育、理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等不同專業(yè)課程，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，明確課程思政育人目標(biāo)和主線，有機(jī)地融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果[12]。

二是深化思政元素與課程內(nèi)容深度融合。開展好課程思政教學(xué)，要充分彰顯專業(yè)課程本身所蘊(yùn)涵的育人功能，明確思政育人目標(biāo)、巧妙融入思政育人內(nèi)容。針對學(xué)歷繼續(xù)教育課程，設(shè)計好課程思政育人目標(biāo)和內(nèi)容，要更加注重融入行業(yè)精神，用能體現(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)生所從事行業(yè)價值追求的元素，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生除了掌握專業(yè)知識之外，樹立建功立業(yè)的理想追求，凝聚干事創(chuàng)業(yè)的精神力量；要更加深入挖掘校本元素，以學(xué)校辦學(xué)理念、精神文化、著名校友等元素，厚植知校榮校的深厚情懷，增強(qiáng)愛校興校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；還要更加充分體現(xiàn)課程團(tuán)隊的成長經(jīng)歷、學(xué)術(shù)造詣、思政水平，以教師的話語風(fēng)格、淵博知識和人格魅力，讓課程思政內(nèi)容有溫度、有深度、有氣度。針對非學(xué)歷繼續(xù)教育，要推動思政教育融入培訓(xùn)課程，讓培訓(xùn)內(nèi)容上出“思政味道”，邀請改革先鋒、勞動模范進(jìn)培訓(xùn)、辦講座，以“現(xiàn)身說法”的方式，講出課程知識背后的創(chuàng)業(yè)歷程、奮斗故事，涵養(yǎng)家國情懷；也可以開展“校史校情”教育，舉辦培訓(xùn)學(xué)員“大學(xué)校園行”，加強(qiáng)學(xué)校文化傳承；當(dāng)然，還可以成立培訓(xùn)班臨時黨支部，與學(xué)?；鶎狱h支部結(jié)對建設(shè)，以支部建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)思政教育，確保學(xué)員的組織生活不間斷、黨性教育不斷線，有效解決知識、技能類培訓(xùn)與思政元素結(jié)合不緊密的問題。另外，在思政教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計上，還要按章、節(jié)、知識單元等分層分級與課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行深度融合，既不能簡單生硬地“貼標(biāo)簽”，也不能出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，而要促進(jìn)兩者交織交融、相輔相成，實(shí)現(xiàn)教書和育人的相得益彰。

(二)構(gòu)建混合式課程思政教學(xué)團(tuán)隊

高校繼續(xù)教育開展課程思政建設(shè)，僅依靠專業(yè)課程教師是不夠的，必須引入思想政治理論課教師和行業(yè)企業(yè)專家組建混合式團(tuán)隊，激發(fā)所有育人主體的活力，形成多方參與、協(xié)同配合、共同發(fā)力的課程思政工作格局。

一是推動思政課教師參與指導(dǎo)和推動課程思政。專業(yè)課程教師擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，具有勝任專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)的能力，但是對思想政治理論知識的積淀還不夠、認(rèn)識還不深。相比之下，思政課程教師擁有更為深厚的思想政治理論基礎(chǔ)、豐富的思政教學(xué)資源以及天然的學(xué)科優(yōu)勢，由此引入思政課程教師參與課程思政建設(shè)，不僅可以有效地帶動專業(yè)課程教師提升思政理論素養(yǎng)，還可以發(fā)揮思政課程教師的理論優(yōu)勢，找準(zhǔn)育人角度，更好地把關(guān)審定思政元素和課程知識的融合，使挖掘出的理論觀點(diǎn)、價值觀念符合主流意識形態(tài)，做到專業(yè)的知識性和思政的思想性相統(tǒng)一，更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。

二是鼓勵行業(yè)企業(yè)專家參與課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施。行業(yè)企業(yè)專家是課程思政建設(shè)的重要補(bǔ)充力量，他們既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，在課程建設(shè)方面可以提供大量來自于行業(yè)、企業(yè)的教學(xué)案例。這些豐富的案例極大地充實(shí)了課程思政的教學(xué)內(nèi)容，對在職從業(yè)人員具有很大的教育價值。針對學(xué)歷繼續(xù)教育“在線學(xué)習(xí)+線下輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，在建設(shè)在線教學(xué)資源時，可以邀請行業(yè)企業(yè)專家參與課件的部分內(nèi)容講解錄制，使教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注、對個人成長的感悟；還可以組織學(xué)生到企業(yè)與行業(yè)專家面對面交流，開展課程思政的現(xiàn)場教學(xué)，通過學(xué)生的切身體驗、直觀感受，幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，助力今后人生的職業(yè)規(guī)劃，從而增強(qiáng)繼續(xù)教育課程思政的親和力和說服力。

三、培育鑄魂育人“引路人”，建強(qiáng)教師隊伍“主力軍”

在“三全育人”工作理念下，無論是思政課教師、專業(yè)課教師，還是校內(nèi)外黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員、黨員骨干等與學(xué)生密切接觸的各類教育工作者，都有責(zé)任和義務(wù)落實(shí)好立德樹人工作。高校要深入推動繼續(xù)教育“全員育人”，抓好隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造高校教師育人的中堅力量，發(fā)揮好管理服務(wù)力量的“關(guān)鍵少數(shù)”作用，凝聚各方育人力量，著力提高繼續(xù)教育思想政治教育水平。

(一)鞏固高校教師鑄魂育人的“中堅力量”地位

一是堅持“六要標(biāo)準(zhǔn)”，以身垂范育新人。教師作為教育發(fā)展的第一資源，在傳播知識、傳播思想、傳播真理以及塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任中可以發(fā)揮極為重要的作用[13]。高校繼續(xù)教育要堅持習(xí)近平總書記對思政課教師提出政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要標(biāo)準(zhǔn)”[2]，把提升政治素養(yǎng)和師德品格放在突出位置，將教師隊伍建設(shè)和基層黨組織建設(shè)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)教師黨支部規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，通過“三會一課”、主題黨日等活動，全面提升教師的政治素養(yǎng)，引導(dǎo)教師堅定捍衛(wèi)“兩個確立”、堅決做到“兩個維護(hù)”，始終同黨和人民站在一起，忠于黨和人民的教育事業(yè)；同時，要完善教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)“師德師風(fēng)”第一標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展師德專題教育，涵養(yǎng)高尚的師德品格；要選樹師德典范，加強(qiáng)典型示范引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大教師以身作則、率先垂范，以高尚的道德品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

二是搭建成長平臺，精心培育強(qiáng)素質(zhì)。思政課教師是高校立德樹人工作的中堅力量，其自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等直接影響著高校思想政治教育水平，由此，高校必須重視培育思政隊伍，著力提高育人素質(zhì)。首先，要培育卓越的課堂教學(xué)能力，構(gòu)建思政課教師專業(yè)化發(fā)展體系，鼓勵教師參加各類思政課教師培訓(xùn)，定期開展教學(xué)研討，搭建教學(xué)成果展示平臺，促進(jìn)思政課教學(xué)能力提升。其次，要培育突出的社會服務(wù)能力，鼓勵思政課教師活躍在“社會大課堂”中，通過成立馬克思主義理論宣講團(tuán)，以“送教上門”的方式，有計劃地、有組織地進(jìn)企業(yè)、走社區(qū)、入部隊，讓教育教學(xué)、理論宣講深入社會、深入一線，科學(xué)準(zhǔn)確闡釋馬克思主義以及黨的主張，詳細(xì)解讀國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，努力做理想信念的“播種機(jī)”。最后，要培育專業(yè)課教師的育人意識和能力，制定繼續(xù)教育課程思政實(shí)施方案，推動建設(shè)繼續(xù)教育課程思政“金課”，突出建設(shè)特色，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，為專業(yè)課教師搭建施展才華的平臺，促進(jìn)專業(yè)課教師育人素質(zhì)提升。

(二)發(fā)揮管理服務(wù)力量的“關(guān)鍵少數(shù)”作用

一是優(yōu)化思政教育隊伍結(jié)構(gòu)。在立德樹人工作中，除了思政課教師、專業(yè)課教師之外，校內(nèi)外黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、班主任等管理服務(wù)力量作為思想政治教育的“關(guān)鍵少數(shù)”，他們的作用也不容忽視，高校繼續(xù)教育也要充分彰顯管理服務(wù)力量的育人主體作用。首先，校內(nèi)外黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)發(fā)揮表率作用，帶頭走進(jìn)學(xué)生課堂、下沉工作前線，學(xué)期初要講好“開學(xué)第一課”，學(xué)期中要參與校園文化、先進(jìn)表彰等學(xué)生活動，學(xué)期末要組織好畢業(yè)典禮、傳好思政“接力棒”，全過程地踐行育人使命。其次，高校學(xué)歷繼續(xù)教育通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資源，在線為學(xué)生答疑解惑，高校教師通過屏幕與學(xué)生“見面”，校內(nèi)的管理人員通過管理系統(tǒng)與學(xué)生“聯(lián)系”，校外站點(diǎn)的管理人員則成為唯一和學(xué)生面對面提供教學(xué)支持服務(wù)的學(xué)校“代言人”[14]，這就要求高校將校外站點(diǎn)的管理人員納入思政教育工作隊伍，嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，構(gòu)建主辦高校與校外站點(diǎn)的“育人共同體”，激發(fā)校外力量的積極性、主動性、創(chuàng)造性，凝聚校內(nèi)外教育合力，形成全員育人、協(xié)同育人的工作格局。

二是提升站點(diǎn)管理服務(wù)水平。校外站點(diǎn)作為繼續(xù)教育辦學(xué)體系的重要組成部分，是高校繼續(xù)教育教與學(xué)的延伸、管理與服務(wù)的延伸和品牌與文化的延伸，其工作形象、管理水平、服務(wù)質(zhì)量一定程度上決定著繼續(xù)教育的聲譽(yù)和質(zhì)量。因此，高校繼續(xù)教育要加強(qiáng)示范性校外站點(diǎn)建設(shè)，將思政工作納入到校外站點(diǎn)評估考核，推動高校思政教育落地落實(shí)；要構(gòu)建校外站點(diǎn)管理隊伍成長體系，開展系統(tǒng)化、全流程的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使校外站點(diǎn)管理人員掌握高校的招生規(guī)則、教學(xué)規(guī)范、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正面的工作形象，成為繼續(xù)教育學(xué)生“最信賴”的人；要堅持業(yè)務(wù)培訓(xùn)與價值塑造相結(jié)合，建立主辦高校與校外站點(diǎn)的“價值觀共同體”，強(qiáng)化立德樹人的價值引領(lǐng)，使高校辦學(xué)理念融入到站點(diǎn)的管理中、高校文化傳統(tǒng)體現(xiàn)在站點(diǎn)的服務(wù)上，使校外站點(diǎn)成為支持學(xué)校辦學(xué)、傳承學(xué)校文化、傳遞學(xué)校價值觀的“最美窗口”。

四、結(jié)語

綜上，作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要組成部分，高校繼續(xù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的重大使命，要始終堅持社會主義辦學(xué)方向，胸懷“國之大者”，履行好立德樹人的職責(zé)，實(shí)施好思政課程、課程思政、隊伍建設(shè)三個基礎(chǔ)性工程，持續(xù)探索高校繼續(xù)教育思政育人模式，努力培養(yǎng)政治合格、素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、為中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)。