來華留學(xué)生漢語(yǔ)綜合課課程思政的探索與反思

葛新新

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130122）

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上首次提出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程思政的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)等做了指導(dǎo)。

來華留學(xué)生，多集中在高校，是我國(guó)高校的一個(gè)特殊群體。 2018年，來華留學(xué)人員近50萬(wàn)。雖然2020-2022年，受新冠疫情影響，來華留學(xué)人數(shù)減少，“但蓬勃興起的網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)證明，漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)仍然充滿了生機(jī)，疫情過后必將有新的發(fā)展”[2]。伴隨著日益增長(zhǎng)的來華留學(xué)生人數(shù)，許多一線教師和管理者逐漸意識(shí)到對(duì)來華留學(xué)生思想教育的重要性及目前思想教育的缺失性?！伴L(zhǎng)期以來，我國(guó)的來華留學(xué)教育主要集中在對(duì)國(guó)際學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)上，而對(duì)國(guó)際學(xué)生的思想教育工作一直少有觸及，沒有形成系統(tǒng)化的教育理念和方法，從而產(chǎn)生一系列問題”[3]。

一、來華留學(xué)生語(yǔ)言類課程進(jìn)行課程思政的必要性和可行性

本文提到的來華留學(xué)生，主要指漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修生，語(yǔ)言類課程，指為提高他們的漢語(yǔ)水平而開設(shè)的技能類課程，如綜合課、口語(yǔ)課、聽力課等。

（一）來華留學(xué)生語(yǔ)言類課程進(jìn)行課程思政的必要性

首先，近現(xiàn)代以來，由于許多掌握世界主流話語(yǔ)權(quán)的西方媒體在對(duì)中國(guó)進(jìn)行報(bào)道時(shí)，常常會(huì)帶著“有色眼鏡”，因此造成外國(guó)很多普通民眾對(duì)中國(guó)存在較大的誤解。來華留學(xué)生，他們有機(jī)會(huì)走入中國(guó)，除了親眼所見以外，我們還應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，客觀地向他們介紹中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)發(fā)展等，這些對(duì)于他們認(rèn)識(shí)真實(shí)的中國(guó)大有裨益，而他們將成為傳播中國(guó)聲音的最好使者。

其次，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是歷史發(fā)展過程中積淀傳承下來的精華，留學(xué)生教師，有必要將這些精華展現(xiàn)給學(xué)生，增加他們對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)知，強(qiáng)化他們對(duì)中國(guó)文化的情感向往。

最后，來華留學(xué)生與中國(guó)大學(xué)生一樣，也處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成期，同樣面臨人際交往、心理、就業(yè)等問題，也要樹立崇高的職業(yè)理想，遵守良好的職業(yè)道德等。所以作為留學(xué)生教師，有必要就以上方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（二）來華留學(xué)生語(yǔ)言類課程進(jìn)行課程思政的可行性

從教學(xué)目標(biāo)看，《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）》指出，“通過漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在原有基礎(chǔ)上，不同程度地進(jìn)一步提高漢語(yǔ)交際能力，加深對(duì)中國(guó)的歷史、文化及現(xiàn)狀的了解?！边@一目標(biāo)符合課程思政的精神。

從教學(xué)內(nèi)容看，語(yǔ)言與文化密不可分。語(yǔ)言教學(xué)是主要的，但與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)教學(xué)是其不可分割的一部分，例如教材中涉及的中國(guó)環(huán)保政策、中國(guó)住房、中國(guó)的改革開放等內(nèi)容。這些如果不講解，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，而這些內(nèi)容正是課程思政需要展現(xiàn)的。

從教師角度看，留學(xué)生教師教學(xué)時(shí)，一直一邊講練語(yǔ)言，一邊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹文化知識(shí)，也注意適時(shí)地對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以說，課程思政的工作教師們一直在做，只是未進(jìn)行梳理、總結(jié)及提升。

二、來華留學(xué)生漢語(yǔ)綜合課課程思政的探索

漢語(yǔ)綜合課是漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修生的必修課程，在留學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中居于重要位置。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，選取的綜合課教材不盡相同。我們采用的是北京語(yǔ)言大學(xué)出版的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)—中級(jí)綜合(Ⅰ)》。

（一）修訂教學(xué)大綱，明確思政方向

課程思政，首先要從整體上對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此指導(dǎo)后續(xù)工作的開展。基于此，課題組成員最初進(jìn)行的是教學(xué)大綱的修訂工作。首先修訂課程教學(xué)目標(biāo)，既包括語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)包括思政育人目標(biāo)，即引導(dǎo)來華留學(xué)生樹立良好的思想品德，提高他們對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化他們對(duì)中國(guó)文化的情感向往，努力培養(yǎng)積極傳播中國(guó)好聲音，用心講好中國(guó)故事的國(guó)際友人。其次修訂章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，即各章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定細(xì)化的課程思政育人目標(biāo)。再次是在各章節(jié)中列出課程思政的具體內(nèi)容。最后是在考核方式中，明確思政內(nèi)容的考核方式及分?jǐn)?shù)比例。

（二）整合多方力量，組建師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保證課程思政實(shí)施的必要條件。我們成立了漢語(yǔ)綜合課課程思政改革小組，包括學(xué)院黨委書記、思政教師、漢語(yǔ)綜合課教師和留學(xué)生輔導(dǎo)員。學(xué)院黨委書記是實(shí)施課程思政的負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)推動(dòng)課程思政建設(shè)，協(xié)調(diào)解決課程思政中遇到的問題；思政教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程思政內(nèi)容的挖掘，及時(shí)解決綜合課教師遇到的問題；綜合課教師負(fù)責(zé)改革的具體實(shí)施；留學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)跟蹤了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。課題組成員定期召開討論會(huì)，溝通改革情況。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深挖思政元素

課題組成員圍繞教材內(nèi)容，積極研討，確定的思政元素主要包括以下幾個(gè)方面。

1.中國(guó)文化

第一課是北京的四季，介紹了北京四季的景色和人們的活動(dòng)，思政主題為北京在我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)中心地位。第三課表達(dá)的是父女之間的感情，思政主題為中國(guó)的孝道文化，介紹當(dāng)代二十四孝楊懷保的故事。第十課介紹了一段普通人的感人愛情故事，思政主題為周恩來與鄧穎超的愛情，以此引導(dǎo)留學(xué)生樹立正確的愛情觀。

2.中國(guó)精神

第四課、第五課分別介紹了一個(gè)在平凡崗位上盡職盡責(zé)的人。思政主題設(shè)為螺絲釘精神，介紹“感動(dòng)中國(guó)”人物其美多吉。第八課介紹了一個(gè)英國(guó)作家學(xué)漢語(yǔ)的經(jīng)歷，這位英國(guó)人覺得中文給了他一支“天使之筆”，思政主題為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。第七課介紹了中國(guó)人的“大方”，思政主題為尊重文化的差異性。

3.中國(guó)發(fā)展

第二課介紹的是租房的事情，思政主題為政府改善居民住房的舉措，例如廉租房、公租房、經(jīng)濟(jì)適用房等。第十一課介紹的是在家辦公，第十二課介紹的是玩兒手機(jī)一族，思政主題為中國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，重點(diǎn)介紹5G的發(fā)展對(duì)生活的影響。第十三課介紹的是人生最重要的三件事，思政主題為中國(guó)的改革開放。第十五課介紹的是綠色食品和綠色環(huán)境，思政主題為中國(guó)政府在保護(hù)環(huán)境方面的舉措。

4.性格與習(xí)慣養(yǎng)成

第九課介紹的是生物鐘，思政主題為生命健康教育。第六課介紹了一個(gè)女孩兒從非常緊張地面對(duì)上司到輕松地面對(duì)上司的轉(zhuǎn)變，思政主題為自信心的培養(yǎng)。

（四）實(shí)施課程思政，方法靈活多樣

課堂上，教師們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的方法，開展課程思政。例如介紹周恩來與鄧穎超的革命愛情故事時(shí)，先借助視頻，然后讓留學(xué)生通過課前演講，介紹他們國(guó)家類似的愛情故事，并闡述自己的愛情觀。再如第九課的思政主題是生命健康教育，教師以討論的方式教育學(xué)生要遵守身體的生物鐘，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保證生命健康。此外，教師還采用了作文、ppt展示、錄制小視頻等方法。

（五）加強(qiáng)課后互動(dòng)，了解思政效果

課題組成員積極加強(qiáng)與留學(xué)生的課后溝通，了解他們對(duì)思政內(nèi)容的掌握情況，以及由此產(chǎn)生的思想變化。這種溝通講究技巧，同時(shí)需要教師具有較強(qiáng)的人格魅力，與留學(xué)生建立較融洽的師生關(guān)系，使他們?cè)敢庀蚪處煶ㄩ_心扉。經(jīng)過互動(dòng)溝通，我們看到留學(xué)生對(duì)中國(guó)有了不同程度的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)文化表現(xiàn)出較濃的興趣，對(duì)中國(guó)的制度有了新的解讀，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡在中國(guó)學(xué)習(xí)，希望以后能再來中國(guó)。從反饋來看，課程思政產(chǎn)生了一定的效果。

三、對(duì)來華留學(xué)生語(yǔ)言類課程進(jìn)行課程思政的反思

雖然本輪課程思政取得了一定的效果，但也存在著不足，總結(jié)不足，我們認(rèn)為留學(xué)生課程思政應(yīng)該從以下幾個(gè)方面作出努力。

（一）加強(qiáng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)

本輪課程，由專業(yè)課教師自發(fā)組織開展，參考的是國(guó)家關(guān)于課程思政的文件精神、學(xué)校針對(duì)中國(guó)學(xué)生課程思政制定的文件精神。也就是說，學(xué)校層面并未出臺(tái)留學(xué)生課程思政的指導(dǎo)性文件，這應(yīng)該也是部分高校的情況。我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該將留學(xué)生的課程思政教育納入學(xué)校整體設(shè)計(jì)體系中，制定相應(yīng)的綱領(lǐng)性文件。同時(shí)，留學(xué)生所在學(xué)院制定學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)，做好校院兩級(jí)的銜接，這樣才能更好地為留學(xué)生課程思政建設(shè)提供支持和保障，減少課程思政的教師的迷茫和困惑。

（二）增強(qiáng)教師課程思政的意識(shí)

在學(xué)校積極推進(jìn)課程思政的大環(huán)境下，留學(xué)生教師覺得這種改革和自己無關(guān)，因?yàn)樗麄冇X得課程思政是中國(guó)學(xué)生的立德樹人問題。但事實(shí)上，來華留學(xué)生雖然是外國(guó)人，但是也是青少年，也處在價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，所以需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)；另外，留學(xué)生的課程思政具有更高層面的意義，是我們培養(yǎng)知華友華愛華人士的重要途徑。所以留學(xué)生教師要增強(qiáng)課程思政意識(shí)，要結(jié)合自己的課程進(jìn)行思政教育，而不是將自己邊緣化。

（三）提高教師課程思政的能力

在進(jìn)行課程思政改革時(shí)，我們常會(huì)覺得力不從心，為解決這個(gè)問題，應(yīng)作出以下努力：第一，教師主動(dòng)提高思想政治素質(zhì)和能力。一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，另一方面要了解國(guó)家和國(guó)際時(shí)事，培養(yǎng)國(guó)際視野和國(guó)際思維，能夠有更高的站位。第二，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮課題組中思政教師的引領(lǐng)作用，深挖思政內(nèi)容和方法。第三，學(xué)校多組織相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師強(qiáng)化政治素養(yǎng)，提高政治站位，不斷引導(dǎo)教師正確處理好課程與思政之間的關(guān)系。

（四）創(chuàng)新教師課程思政的方法

留學(xué)生的課程思政更要講究方式方法，不能說教，不能自說自話，不能自我欣賞。不要讓學(xué)生感到我們?cè)谕其N中國(guó)的體制、中國(guó)的價(jià)值觀等。對(duì)留學(xué)生的課程思政，更要追求“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

（五）逐步推進(jìn)課程思政的實(shí)施

由于教師缺少課程思政經(jīng)驗(yàn)，都是在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高，因此我們建議課程思政時(shí)，不要急于求成，不要一刀切，要先清楚哪些課程，哪些教師適合進(jìn)行課程思政，適合的先進(jìn)行，不太適合的暫緩進(jìn)行。可以暫時(shí)建設(shè)一至兩門課程，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)其他課程的建設(shè)工作，這樣，才能使課程思政不流于形式，達(dá)到好的效果。

（六）制定留學(xué)生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在積極號(hào)召教師進(jìn)行課程思政改革時(shí)，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的課程思政評(píng)價(jià)體系，“合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)趨向理想的目標(biāo)；能夠提供反饋以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足從而為教學(xué)的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)；能夠促進(jìn)教師、學(xué)生等參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的潛能，增進(jìn)他們工作的積極性和創(chuàng)造性?！盵4]這種評(píng)價(jià)體系至少應(yīng)該有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，其中，學(xué)生評(píng)價(jià)中要設(shè)有學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，我們可以采取多種方式了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況：學(xué)習(xí)完綜合課后，學(xué)生對(duì)中國(guó)的情感有什么樣的變化？他在與本國(guó)人交流的時(shí)候是如何介紹中國(guó)的？他是否愿意介紹他的朋友來中國(guó)？等。對(duì)這些問題答案的解析可以幫助我們檢驗(yàn)課程思政目標(biāo)的達(dá)成度。

來華留學(xué)生，是我國(guó)高等教育不可忽視的一個(gè)群體，他們?cè)谥v好中國(guó)故事，傳播中國(guó)好聲音上發(fā)揮著重要作用。如果留學(xué)生教師能夠利用好課堂這個(gè)主陣地，將教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容有機(jī)融合，那么必將有助于中國(guó)文化的傳播，中國(guó)形象的樹立，也必將為培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體的建設(shè)者和高素質(zhì)國(guó)際化人才做出一份貢獻(xiàn)。