智慧物流背景下高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索
——以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

崔 媛

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管與藝術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

1 引言

智慧物流指的是通過(guò)智能軟硬件、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智慧化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化、可視化管理，提高物流系統(tǒng)智能化分析決策和自動(dòng)化操作執(zhí)行能力，提升物流運(yùn)作效率的現(xiàn)代化物流模式。隨著智慧物流在我國(guó)的高速發(fā)展，使得以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與智能信息技術(shù)建設(shè)、智慧供應(yīng)協(xié)同平臺(tái)及管理運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)智慧物流時(shí)代的高端復(fù)合型管理人才的現(xiàn)代物流管理專業(yè)的發(fā)展前景十分樂(lè)觀。

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）的現(xiàn)代物流管理專業(yè)創(chuàng)建于2005年，于2016年成為學(xué)校第一批理實(shí)一體改革試點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)不僅建有設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的物流綜合實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中還始終堅(jiān)持“學(xué)做合一、能力遞進(jìn)、素質(zhì)提升”的人才培養(yǎng)模式，并在人才培養(yǎng)的定位、課程體系的改革、核心課程理實(shí)一體改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、校企合作等進(jìn)行了探索和研究，于2019年成為吉林省高水平專業(yè)群核心專業(yè)。

為滿足全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新吉林和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以及物流社會(huì)就業(yè)崗位的需求，筆者認(rèn)為未來(lái)現(xiàn)代物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)需要進(jìn)一步規(guī)劃，為此以學(xué)?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)為例，在現(xiàn)有的現(xiàn)代物流管理專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了實(shí)踐探索。

2 現(xiàn)代物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐路徑

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為落實(shí)“全人培養(yǎng)”的理念，進(jìn)一步實(shí)施專業(yè)群“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”工程，現(xiàn)代物流管理專業(yè)依據(jù)學(xué)校總體發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，以“全人培養(yǎng)”的理念，探索了“四融合、四階遞進(jìn)、學(xué)賽創(chuàng)一體”的人才培養(yǎng)模式。其中，“四融合”重點(diǎn)探索了企業(yè)與學(xué)校文化融合、學(xué)業(yè)與職業(yè)融合、課堂與職場(chǎng)融合、課程與崗位技能融合；“四階遞進(jìn)”則通過(guò)“基于工作流程”的課程體系設(shè)計(jì)、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施，以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職場(chǎng)認(rèn)知能力——工作過(guò)程能力——職場(chǎng)綜合能力——就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的四階遞進(jìn)；“學(xué)賽創(chuàng)一體”是為了進(jìn)一步完善技能大賽與課堂教學(xué)融合機(jī)制，形成的覆蓋專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)外相結(jié)合的職業(yè)技能大賽體系，不僅能夠與課程教學(xué)相輔相成，學(xué)賽創(chuàng)合一、以賽促學(xué)，還能夠以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與突破。

2.2 開(kāi)發(fā)和建設(shè)教學(xué)資源

2.2.1 建設(shè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

為全面實(shí)踐國(guó)家“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成基于成果導(dǎo)向的課程體系。通過(guò)對(duì)接企業(yè)需求和現(xiàn)代物流管理過(guò)程，規(guī)范建設(shè)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)工作，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.2 開(kāi)發(fā)模塊導(dǎo)向式專業(yè)技術(shù)技能課程

現(xiàn)代物流管理專業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接吉林區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將各類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分融合轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊納入到“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)與管理”“運(yùn)輸配送作業(yè)與管理”“快遞業(yè)務(wù)管理”“物流綜合服務(wù)與管理”“物流綜合技能訓(xùn)練”等專業(yè)技術(shù)技能課程訓(xùn)練項(xiàng)目中，進(jìn)行模塊化課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、教學(xué)和實(shí)施，并將這些專業(yè)技術(shù)技能課程靈活組合，以個(gè)人意愿及企業(yè)需求導(dǎo)向式開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)和典型物流企業(yè)深入合作，共同構(gòu)建涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建設(shè)優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、教學(xué)案例、數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共享，滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要，滿足在職員工、1+X 證書(shū)等社會(huì)培訓(xùn)需求，支持教師線上線下混合式教學(xué)，具體課程開(kāi)發(fā)情況如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代物流管理專業(yè)模塊化技術(shù)技能課程開(kāi)發(fā)情況

2.3 推進(jìn)教材、教法與評(píng)價(jià)方式改革

2.3.1 建設(shè)立體化特色教材

現(xiàn)代物流管理專業(yè)本著校企合作、工學(xué)結(jié)合的建設(shè)原則，融入1+X 證書(shū)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的職業(yè)教育特色，開(kāi)發(fā)校企合作“雙元”校本教材，滿足現(xiàn)代物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)，打造支撐現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培育的優(yōu)質(zhì)系列教材。

2.3.2 推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革

積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式改革，充分運(yùn)用3D 虛擬仿真、交互式動(dòng)畫(huà)、視頻微課、習(xí)題互動(dòng)等手段，建設(shè)體驗(yàn)性的師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)交互環(huán)境，探索“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法[1]。結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程等理論為指導(dǎo)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源；建設(shè)優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、教學(xué)案例、數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共享，將專業(yè)核心課程“物流綜合作業(yè)與管理”“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)與管理”建設(shè)為省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，推進(jìn)線上線下混合式課程建設(shè)。

2.3.3 創(chuàng)新教學(xué)組織和考核評(píng)價(jià)模式

根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展課程評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新，建立多元化、綜合化、彈性化、多樣化、過(guò)程化的科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化完善學(xué)生“知識(shí)+技能+素質(zhì)培養(yǎng)”的考核評(píng)價(jià)模式，探索“崗證融通”的1+X 證書(shū)成績(jī)轉(zhuǎn)換改革；根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)方式，探索即時(shí)評(píng)價(jià)、方案綜合評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)模式改革，積極推進(jìn)“教、考、評(píng)”分離課程考核評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出客觀、全面、綜合的評(píng)價(jià)。

2.4 打造“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

對(duì)標(biāo)新時(shí)代“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育師資要求，以師德為先，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。發(fā)揮校企合作團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制的作用，推動(dòng)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)培養(yǎng)或引進(jìn)緊缺師資，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“雙帶頭人”機(jī)制，聘請(qǐng)行業(yè)名師、能工巧匠、行業(yè)專家為企業(yè)帶頭人[2]，強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是聘請(qǐng)一定數(shù)量的行業(yè)企業(yè)物流業(yè)務(wù)骨干、部門(mén)經(jīng)理、高層管理者作為兼職教師，開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)、培育，為專業(yè)建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保證。

充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)技能名師和兼職教師的行業(yè)引領(lǐng)作用，引聘行業(yè)技能大師和物流行業(yè)教學(xué)名師，建立“雙師型”大師工作室，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討、制定和實(shí)施、專業(yè)和課程建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教科研活動(dòng)，進(jìn)行行業(yè)服務(wù)、企業(yè)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)，指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.5 建設(shè)開(kāi)放共享型實(shí)踐教學(xué)基地

現(xiàn)代物流管理專業(yè)通過(guò)吉林省“高教強(qiáng)省”專項(xiàng)申請(qǐng)，于2018年已建成物流綜合實(shí)訓(xùn)中心。目前，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，逐步建成智慧物流綜合實(shí)訓(xùn)中心。該實(shí)訓(xùn)中心集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體，可模擬物流典型作業(yè)環(huán)境，具備了智慧倉(cāng)儲(chǔ)、智慧運(yùn)輸配送、快遞作業(yè)與管理、物流仿真模擬、智慧物流與VR體驗(yàn)、物流教學(xué)探討等多個(gè)作業(yè)區(qū)域，支持物流專業(yè)核心課程課程改革、理實(shí)一體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、物流技能鑒定、物流技能大賽訓(xùn)練等教學(xué)項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合物流技能操作和應(yīng)用的水平。與此同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)中心將為社會(huì)培訓(xùn)、校企聯(lián)合辦學(xué)、物流師職業(yè)資格鑒定等提供支持平臺(tái)。

另外，在鞏固和穩(wěn)定現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合供應(yīng)鏈專業(yè)群的校企合作基地，逐步擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量與行業(yè)范圍，開(kāi)拓新的校企合作企業(yè)，新增技能強(qiáng)化、綜合實(shí)訓(xùn)、跟崗頂崗的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)踐操作、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方面的教學(xué)需要，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。依托吉林化工職業(yè)教育集團(tuán)的合作企業(yè)，校企聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)境化、開(kāi)放式、多功能的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，與供應(yīng)鏈行業(yè)龍頭企業(yè)“深圳市怡亞通教育發(fā)展有限公司”聯(lián)合建設(shè)國(guó)家級(jí)的示范性職工培訓(xùn)基地。

3 結(jié)語(yǔ)

智慧物流時(shí)代需要的是復(fù)合型物流人才，這就給高職院校物流人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為此學(xué)?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)持續(xù)進(jìn)行了多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐。盡管已經(jīng)取得了一些標(biāo)志性成果，但是現(xiàn)代物流管理專業(yè)建設(shè)仍需并不斷深化產(chǎn)教融合，只有緊扣物流行業(yè)和區(qū)域發(fā)展脈搏，才能使所培養(yǎng)的現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。