《留學(xué)》九周年系列沙龍
——國(guó)際教育論壇專場(chǎng)（第1期）

記者_(dá)田江含 編輯_劉煜 設(shè)計(jì)_金烏

2022年，《留學(xué)》九周年系列沙龍——國(guó)際教育論壇專場(chǎng)第1期直播活動(dòng)圓滿結(jié)束。本期直播以中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)習(xí)近平總書記發(fā)表的重要講話中，針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀做出的重要報(bào)告為主題，邀請(qǐng)到北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心（北京校區(qū)）執(zhí)行校長(zhǎng)杜明磊、北京大興熙誠(chéng)學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)朱建民以及上海師范大學(xué)兼職碩導(dǎo)、美國(guó)馬里蘭大學(xué)教育學(xué)碩士、上海萊克頓學(xué)校副校長(zhǎng)豐久光三位嘉賓，共同針對(duì)黨的二十大報(bào)告中對(duì)教育提出的新要求，圍繞“如何辦好人民滿意的教育”“如何培養(yǎng)出擔(dān)負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才”“如何將教育、科技、人才聯(lián)系起來，共同塑造發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)”等話題，分享了他們作為前線教育工作者的心得與觀點(diǎn)。

嘉賓簡(jiǎn)介Guest profile

北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心（北京校區(qū)）執(zhí)行校長(zhǎng)杜明磊

議題一：踔厲奮發(fā)、團(tuán)結(jié)奮斗是學(xué)習(xí)黨的二十大的精神目標(biāo)?！傲⒌聵淙恕薄案母飫?chuàng)新”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”這一系列關(guān)鍵詞都在印證著讓人民滿意的教育。您如何理解這些關(guān)鍵詞？或在實(shí)際工作中如何體現(xiàn) 的？

北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心創(chuàng)校校長(zhǎng)曹文教授曾講：什么好都不如老師好，老師的高度決定孩子的高度。所以，選擇一所學(xué)校一定要了解學(xué)校的校長(zhǎng)和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，如果他們擁有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景、豐富的國(guó)際課程經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)孩子的成功案例并且團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，那么這支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)就能夠幫助孩子走向世界一流的海外大學(xué)。

從杜明磊校長(zhǎng)個(gè)人角度來說，因?yàn)樗恢笔且幻麛?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)教師，也許他對(duì)“改革創(chuàng)新”和“提高質(zhì)量”兩個(gè)方面，有更多想說的。

他對(duì)“改革創(chuàng)新”的看法是：激發(fā)一線教師創(chuàng)造活力，做一名不斷迭代升級(jí)的教師。

在北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員都來自一線教師，一線教師的合理化建議會(huì)得到最大限度的尊重。

教師是一個(gè)實(shí)踐成才的職業(yè)，每一年，學(xué)科教師都會(huì)面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、不同的性格特征、脾氣稟性，教學(xué)方式方法也不可能有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)踐中根據(jù)自己的體會(huì)提出需要的支持，學(xué)校是會(huì)給予充分重視的。

杜明磊

每一年，每一學(xué)期，來自不同學(xué)科組的教師都會(huì)在教學(xué)過程中對(duì)包括課件、單詞學(xué)習(xí)冊(cè)、分類習(xí)題在內(nèi)的所有教學(xué)資料重新梳理、調(diào)整，同一個(gè)話題，會(huì)以不同的方式多次呈現(xiàn)，這些調(diào)整，也都是根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行的，目的就是達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在每周的學(xué)科組會(huì)上，老師們會(huì)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析，然后采取不同的方法予以引導(dǎo)。

從教學(xué)技術(shù)方面來說，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)方式必然有所不同。學(xué)科教師根據(jù)自己學(xué)科不同，提出要求，而采取不同的方式、軟件、技術(shù)實(shí)施教學(xué)，學(xué)校也都會(huì)大力支持。這些創(chuàng)新可以從不同的角度支持到學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如視覺、聽覺、觸覺方面的支持，比如抽象的和直觀的知識(shí)理解以及過渡。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)方面的探索也是永無止境的。真正喜歡教學(xué)工作的一線教師總是會(huì)不斷地吸取新的成果并且應(yīng)用到本學(xué)科的教學(xué)中去。對(duì)此，北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心一直關(guān)注、支 持。

“提高質(zhì)量”：北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心的教師隊(duì)伍，可以說是中西結(jié)合，一方面要充分發(fā)揮雙語教師優(yōu)勢(shì)，他們更加理解中國(guó)文化和中國(guó)方式，也更了解我國(guó)基礎(chǔ)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)并且落地。另一方面，他們具備多年的國(guó)際課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于加工國(guó)際化教育理念與做法使之更適合中國(guó)的孩子。北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)國(guó)際教師培訓(xùn)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)主陣地，實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。比如，北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心，也是劍橋國(guó)際授權(quán)的教師發(fā)展認(rèn)證（PDQ）中心，這意味著學(xué)校能夠很方便地為教師們提供世界一流的國(guó)際課程教師培訓(xùn)和認(rèn)證服務(wù)，為提供高質(zhì)量的教育服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

議題二：新時(shí)期建設(shè)離不開人才的培養(yǎng)，而國(guó)際型復(fù)合人才又是必不可少的組成部分，作為為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際型人才的搖籃，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上做出了哪些探索和實(shí) 踐？

杜明磊校長(zhǎng)認(rèn)為，可以從理論探索、師資培養(yǎng)、成長(zhǎng)契約、中國(guó)文化四個(gè)方面進(jìn)行說 明。

一、理論探索：從0到1的理論研究創(chuàng) 新

2019年發(fā)布了《從0到1：基礎(chǔ)教育國(guó)際化特色辦學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新（第一卷）》，這本書由北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心創(chuàng)校校長(zhǎng)曹文教授領(lǐng)銜并邀請(qǐng)來自全國(guó)各地的國(guó)際教育領(lǐng)域的校長(zhǎng)和專家組成的委員會(huì)進(jìn)行專業(yè)指 導(dǎo)。

本書圍繞著國(guó)際化特色學(xué)校的質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)體系、課程與教師發(fā)展、挑戰(zhàn)和解決方案四大維度，對(duì)國(guó)際化特色學(xué)校進(jìn)行了全方位的解析。該系列叢書致力聚集行業(yè)智慧，將國(guó)際化特色辦學(xué)的探索與實(shí)踐，提升到系統(tǒng)化的層面，圍繞質(zhì)量保障、課程特色、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、運(yùn)營(yíng)模式、領(lǐng)導(dǎo)管理等主題，展開思想的交流與碰撞，出概念、定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)文化。

二、師資培養(yǎng)：教師發(fā)展認(rèn)證（PDQ）中心為學(xué)校師資力量提供強(qiáng)大的支持和保障

北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心是劍橋國(guó)際授權(quán)的教師發(fā)展認(rèn)證（PDQ）中心，這意味著學(xué)校能夠提供世界一流的國(guó)際課程教師培訓(xùn)和認(rèn)證服務(wù)。劍橋國(guó)際教師職業(yè)發(fā)展中心（Cambridge Professional Development Centre，簡(jiǎn)稱PDQ中心）是劍橋大學(xué)國(guó)際考評(píng)部研發(fā)，由倫敦大學(xué)學(xué)院教育研究院（UCL-IOE，該教育研究院連續(xù)三年在世界大學(xué)教育領(lǐng)域排名第一）論證和支持的在崗培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，全球共有182個(gè)PDQ中心，分布于57個(gè)國(guó)家，北京現(xiàn)有6個(gè)PDQ中心。學(xué)校還自主研發(fā)了教師、考務(wù)人員和規(guī)劃師認(rèn)證體系，為學(xué)校師資力量提供強(qiáng)大的支持與保障。

每年，北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心都會(huì)組織教師參與PDQ項(xiàng)目學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)成果不斷創(chuàng)造佳績(jī)。

三、成長(zhǎng)契約：學(xué)生從一入學(xué)就做好課程的選擇和未來規(guī)劃

找尋自己的熱愛，制定自己未來大學(xué)階段的專業(yè)目標(biāo)，這關(guān)系到學(xué)生未來的海外大學(xué)選擇和職業(yè)規(guī)劃甚至是人生規(guī)劃。對(duì)于北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心的學(xué)生們來講，他們的任務(wù)不只是在高中階段取得良好的學(xué)科成績(jī)，注重自身學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，還需要對(duì)未來目標(biāo)大學(xué)和目標(biāo)專業(yè)具有深入地了解，這樣能夠讓學(xué)生在海外大學(xué)申請(qǐng)時(shí)，不僅獲得更多讓自己選擇的機(jī)會(huì)，還在人生的路口找到一條最適合自己的道路。

“成長(zhǎng)契約”是為有志于接受國(guó)際化教育理念、培養(yǎng)國(guó)際化思維和視野的學(xué)生，從語言、學(xué)科和人文三大素養(yǎng)上，提供咨詢、診斷、規(guī)劃、實(shí)施、支持和評(píng)價(jià)的服務(wù)體系；其目標(biāo)是幫助學(xué)生在科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)下成長(zhǎng)為全球優(yōu)質(zhì)教育所青睞的人才，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教育的無縫對(duì)接。

“成長(zhǎng)契約”服務(wù)包括以下內(nèi)容：

（1）學(xué)業(yè)規(guī)劃：為學(xué)生提供三大素養(yǎng)發(fā)展的路徑和關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的整體規(guī)劃，協(xié)助學(xué)生學(xué)業(yè)提升、合理選課、探索專業(yè)。

（2）素養(yǎng)提升：為學(xué)生甄選和組織有計(jì)劃、有記錄、有結(jié)果的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的經(jīng)歷并通過活動(dòng)與自我探索全面提升三大素 養(yǎng)。

（3）升學(xué)指導(dǎo)：為學(xué)生申請(qǐng)海外院校進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，從資料準(zhǔn)備、選校、文章，到申請(qǐng)?zhí)峤缓蟮淖粉櫋⒑炞C、海外生活準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生完成全程。

“成長(zhǎng)契約”已嵌入北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心課程體系，從學(xué)生入學(xué)之初就有專業(yè)規(guī)劃師為其進(jìn)行規(guī)劃和服務(wù)，直到其順利就讀海外院校。

從實(shí)踐效果來看，“成長(zhǎng)契約”深受學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、中國(guó)文化：“少年研究員”培養(yǎng)計(jì)劃與大學(xué)通識(shí)課程

北京外國(guó)語大學(xué)有一句口號(hào)，叫作“把中國(guó)介紹給世界，把世界介紹給中國(guó)”。北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心秉承北外的辦學(xué)理念，致力培養(yǎng)中國(guó)的國(guó)際人和國(guó)際的中國(guó) 人。

首先北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心的孩子要根植中國(guó)，了解中國(guó)的文化、中國(guó)的發(fā)展和中國(guó)的使命，還要把外語學(xué)好，把這些傳播到世界各地，同時(shí)通過出國(guó)留學(xué)，了解所在國(guó)家的文化、歷史，然后將這些再介紹給中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中西融合交匯，杜明磊校長(zhǎng)認(rèn)為這是北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的一個(gè)理解。

北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心一直在持續(xù)做的事情之一，就是“少年研究員”培養(yǎng)計(jì)劃。這是北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際教育集團(tuán)于2016年推出的針對(duì)青少年的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)诒本┩鈬?guó)語大學(xué)老師們的帶領(lǐng)下以科學(xué)研究的方法用采訪、問卷、觀察、收集數(shù)據(jù)、寫論文的這些方式探索中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。目的是讓學(xué)生在挖掘和繼承中華優(yōu)秀文化的過程中，樹立民族文化自信，成為傳播中華文化的使者，同時(shí)在這個(gè)過程中養(yǎng)成自律、堅(jiān)韌的品格，完成從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的過渡，提前具備大學(xué)學(xué)習(xí)所需的論文寫作和英文演講的基礎(chǔ)技能。

朱建民

2019年，北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心正式發(fā)布了《少年研究員：探究中國(guó)非遺（1）——雕漆與評(píng)書篇》叢書。本書以中英雙語模式，介紹學(xué)生們以科學(xué)研究的方法、并在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下探究中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史和傳承，形成研究報(bào)告，向世界介紹中國(guó)文化。該書入選國(guó)家“十三五”重點(diǎn)出版計(jì)劃。北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心認(rèn)為通過這個(gè)項(xiàng)目特別可以體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)國(guó)際化人才的理念，把世界介紹給中國(guó)，把中國(guó)介紹給世界，或者說做中國(guó)的國(guó)際人和國(guó)際的中國(guó)人，了解自己，并且用世界的語言傳播自己。

同時(shí)，北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心還依托北京外國(guó)語大學(xué)的資源，引進(jìn)大學(xué)通識(shí)課程，并且根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整。比如政治學(xué)眼中的世界、美國(guó)社會(huì)文化、國(guó)際關(guān)系、英文戲劇概述、外交外事禮儀等課程特別有助于學(xué)生們擁有民族情，中國(guó)根，同時(shí)擁有國(guó)際視野。

北京大興熙誠(chéng)學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)朱建民

議題：時(shí)代前沿，驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新

朱建民校長(zhǎng)將從四個(gè)方面與大家做交 流。

一、開展教育創(chuàng)新的時(shí)代背景

當(dāng)今世界科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，各國(guó)的綜合國(guó)力都越來越依賴科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)依靠的是教育質(zhì)量的提升。因此，在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、科技全球化的時(shí)代中，必然對(duì)教育提出了更新、更高、更全面的發(fā)展要求。

二、在教育創(chuàng)新方面我們現(xiàn)在面臨的挑 戰(zhàn)

如何讓學(xué)生在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代中，擁有能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的能力，是學(xué)校的教育目標(biāo)。而學(xué)校在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)時(shí)所面臨的困難有三點(diǎn)，第一個(gè)就是標(biāo)準(zhǔn)答案的思維。在現(xiàn)行的教育體制中，學(xué)校教育過分注重知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)科思想和科學(xué)精神以及科學(xué)方式的養(yǎng)成，尤其缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)生往往習(xí)慣于尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，很少有人追問“為什么”，不敢質(zhì)疑課本、標(biāo)準(zhǔn)答案，更不敢挑戰(zhàn)老師和權(quán) 威。

第二個(gè)困難則是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今科技的發(fā)展，并且更滯后于這個(gè)時(shí)代，所以現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式于這個(gè)時(shí)代發(fā)生了錯(cuò)位。

第三點(diǎn)是學(xué)校缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán)，缺乏個(gè)性發(fā)展。由于缺少辦學(xué)特色造成千校一面的情況，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教育、教學(xué)中的主導(dǎo)作用也不能充分的體現(xiàn)，從而形成中考考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的局面，學(xué)校教育還是圍繞著中、高考來畫圓。學(xué)生更是在學(xué)習(xí)中，處于一種從屬和受支配的地位，失去自主性和獨(dú)立性。由于學(xué)生的自主潛能、個(gè)性發(fā)展缺少發(fā)揮，學(xué)生和學(xué)生之間不能做到差異化發(fā)展，學(xué)生和學(xué)生之間只有考試分?jǐn)?shù)高低的不同。要知道孩子天生是不一樣的，但通過學(xué)校的12年基礎(chǔ)教育，這些孩子變成了一樣的，這是大家需要思考的問 題。

三、當(dāng)今的教育出現(xiàn)哪些發(fā)展與變化

那么怎樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求，并能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才？

由于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展有許多的不確定性和復(fù)雜多變性，現(xiàn)實(shí)教育和培養(yǎng)模式于未來社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展存在著諸多的不適應(yīng)。那么教育需要開始從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力為本，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)適應(yīng)轉(zhuǎn)向問題解決，從重知識(shí)技能轉(zhuǎn)向重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。朱建民校長(zhǎng)認(rèn)為未來教育會(huì)從五個(gè)方面變化，這也是發(fā)展教育的一種必然趨 勢(shì)。

第一是教學(xué)空間的變化。學(xué)校的圍墻正在坍塌，校內(nèi)的教室也逐漸消失，教室的空間不再主要是用于傳授知識(shí)，而是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供知識(shí)，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的學(xué)習(xí)。

第二是教師角色的變化。教師不再僅僅是站在講臺(tái)上傳授知識(shí)的人，而是要成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者。同時(shí)，教師更要承擔(dān)著學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)師、心理疏導(dǎo)師、生涯的規(guī)劃師這三重引路人的角色。

第三是學(xué)生的角色變化。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是成為鮮活的課程資源，學(xué)生可以和老師一起參與課程建設(shè)和課程開發(fā)。

第四是課程形態(tài)的變化。在未來，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，線上與線下學(xué)習(xí)相融合，在技術(shù)支持下，5G+智慧教育將為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，更真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，更多元的學(xué)習(xí)方式，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性私人定制的教育。

第五是教育目標(biāo)與教育評(píng)價(jià)的變化。學(xué)校教育正從育分到育人的轉(zhuǎn)變，考試成績(jī)不再是評(píng)價(jià)和選擇學(xué)生的唯一依據(jù)。能夠“創(chuàng)造價(jià)值，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)調(diào)矛盾與困境”是OECD提出的2030人才要求，中國(guó)社會(huì)評(píng)價(jià)體系也在更迭，學(xué)歷貶值，能力增值，大學(xué)生開始從就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)。

那么根據(jù)未來教育發(fā)展的這一變化和趨勢(shì)，教育創(chuàng)新方面要做哪些方面的實(shí)踐與探索呢？

四、如何進(jìn)行教育的創(chuàng)新實(shí)踐與探索

要面向世界，面向未來培養(yǎng)人才。朱建民校長(zhǎng)原在三十五中擔(dān)任13年的校長(zhǎng)，任職期間非常重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，曾與中科院合作創(chuàng)立科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，學(xué)校的老師與科學(xué)家一起為不同興趣、不同志向的學(xué)生量身定制課程，以探究研究項(xiàng)目為主，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問題，并從培養(yǎng)科學(xué)精神，探究意識(shí)這兩個(gè)維度開展教學(xué)活動(dòng)和評(píng) 價(jià)。

現(xiàn)在，朱建民校長(zhǎng)受金融街資本運(yùn)營(yíng)中心的邀請(qǐng)成為熙誠(chéng)學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)。熙誠(chéng)學(xué)校是一種“由政府支持，國(guó)企運(yùn)作，教育家辦學(xué)”的新型辦學(xué)模式，這讓學(xué)校在辦學(xué)過程中擁有更多社會(huì)實(shí)踐資源，根據(jù)這樣的特色，學(xué)校設(shè)計(jì)了面向世界、面向未來的育人模式和課程體系。

朱建民校長(zhǎng)認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該要經(jīng)過成人、成長(zhǎng)和成才三個(gè)階段。首先，一個(gè)人要先成人，在這個(gè)過程中，把身心健康和健全人格作為一個(gè)人成人的基礎(chǔ)。倡導(dǎo)生命至上、健康第一、朝氣蓬勃、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志，是成才和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。熙誠(chéng)學(xué)校認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)比成功更重要，成人比成績(jī)更重要。其次，學(xué)生在健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)業(yè)成績(jī)方面要能夠達(dá)到高中畢業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)，完成國(guó)際升學(xué)所需要的材料與準(zhǔn)備，讓學(xué)生在高中三年讀萬卷書，行萬里路，豐富孩子的閱歷，參加多種的實(shí)踐。

大家常說一個(gè)人的視野決定了一個(gè)人的胸懷，一個(gè)人的胸懷決定了一個(gè)人的思想高度，一個(gè)人的思想高度決定他能做多大的事，決定了一個(gè)人的格局，所以，在高中三年的培養(yǎng)中，學(xué)校還會(huì)著重培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，例如，學(xué)科的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科的思維能力以及孩子終身學(xué)習(xí)的能力和問題解決能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)能夠自信地?fù)肀磥淼淖兓赂业貏?chuàng)造價(jià)值，做有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)造的青年人，熙誠(chéng)學(xué)校搭建了一個(gè)育人模型，參考了OECD國(guó)際組織對(duì)于未來優(yōu)秀人才的知識(shí)技能、態(tài)度與價(jià)值，制定了熙誠(chéng)學(xué)生的課程圖譜。在圖譜中，核心部分是學(xué)生，也就是說學(xué)校的教育要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。在學(xué)生為中心的前提下，外邊的一圈就是根據(jù)中國(guó)高中學(xué)生的核心素質(zhì)要求的七個(gè)能力素質(zhì)，包括健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校的課程體系兼顧國(guó)外大學(xué)的教育理念，看重個(gè)人學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

熙誠(chéng)學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)立了三大課程群，第一個(gè)是核心學(xué)術(shù)課程群，第二個(gè)是精神品質(zhì)成長(zhǎng)課程群，第三是專業(yè)秩序、發(fā)展課程群。其中，核心學(xué)術(shù)課程群包括藝術(shù)與審美課程、中文與中國(guó)文化課程、外語與人文科學(xué)課程、歷史與社會(huì)科學(xué)課程等。精神品質(zhì)成長(zhǎng)課程群包括學(xué)生的自我認(rèn)知課程、生活自理自主課程以及戶外體能課程等。專業(yè)秩序發(fā)展課程群包括大學(xué)專業(yè)、職業(yè)探索課程，企業(yè)的執(zhí)行課程，升學(xué)規(guī)劃課程，國(guó)際競(jìng)賽課程以及社團(tuán)課程，等等。

通過課程群，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠代表中國(guó)與世界對(duì)話，代表中國(guó)與世界合作的人才，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷的世界人和世界胸懷的中國(guó)人。

五、以資源驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新

金融街資本投資了近百家高科技企業(yè)，北京大興熙誠(chéng)學(xué)校用投資方的資源以及背后的價(jià)值，啟發(fā)孩子們更加豐富的知識(shí)視角、認(rèn)知視角，把時(shí)代的聲音帶給孩子們。站在這樣一個(gè)時(shí)代的高度，培養(yǎng)時(shí)代的信任。

到2035年整個(gè)社會(huì)將面臨著一個(gè)深刻的變革，我們將來的現(xiàn)實(shí)社會(huì)肯定會(huì)映像到一個(gè)數(shù)字化的社會(huì)，也就是說所有的企業(yè)會(huì)被在這個(gè)數(shù)據(jù)鏈上重新梳理一次，這個(gè)時(shí)候數(shù)字和數(shù)據(jù)以及數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)度將成為最重要的社會(huì)生產(chǎn)力。用大數(shù)據(jù)資源替代和代替原來的土地和資本，這就是一個(gè)最深刻的變革。再加上我們對(duì)能源的使用方式和生物醫(yī)藥的使用方式，可以預(yù)見未來的15年，將是一個(gè)更加深刻變革的15年。那么金融界資本作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，它關(guān)注和關(guān)照著面向未來15年的各種產(chǎn)業(yè)，北京大興熙誠(chéng)學(xué)校希望給孩子的是一片風(fēng)景，是現(xiàn)在的存在和將來可預(yù)見的發(fā)展趨勢(shì)。

另外，熙誠(chéng)學(xué)校致力于喚醒與發(fā)現(xiàn)的教育，讓老師與家長(zhǎng)一起讀懂孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，喚醒蓬勃的生命力和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。我們的理念就是用差異來代替差距。

熙誠(chéng)學(xué)校的校訓(xùn)是“篤志熙國(guó)，行知誠(chéng)意”，它體現(xiàn)了我們的價(jià)值追求，也就是要根植中國(guó)，放眼世界，提升素養(yǎng)，找到志趣，終身學(xué)習(xí)，擁抱未來。這就是孩子們實(shí)現(xiàn)價(jià)值的力量，是每一個(gè)生命熱愛與怒放的力 量。

豐久光

上海師范大學(xué)兼職碩導(dǎo)、美國(guó)馬里蘭大學(xué)教育學(xué)碩士、上海萊克頓學(xué)校副校長(zhǎng)豐久光

議題：未來5年，教育改革將再次進(jìn)入快車道。教育服務(wù)人才，人才創(chuàng)造科技，如何將“本土”人才教育發(fā)展成“國(guó)際型”人才教育，為國(guó)家的發(fā)展塑造新動(dòng)能？

新時(shí)期建設(shè)離不開人才的培養(yǎng)，而國(guó)際型復(fù)合人才又是必不可少的組成部分，作為為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際型人才的搖籃，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上做了些大膽的探索和實(shí)踐，也總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

作為一名國(guó)際學(xué)校的管理者，回首豐久光校長(zhǎng)的職業(yè)生涯，在海外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（獲得美國(guó)雙碩士學(xué)歷，曾在英國(guó)溫切斯特公學(xué)接受培訓(xùn)）使他受益匪淺，他的大學(xué)專業(yè)也是英語專業(yè)。在接受一些其他國(guó)家，尤其是英美教育理念的同時(shí)，也開始深度思考如何借鑒一些先進(jìn)的國(guó)際教育理念，培養(yǎng)中國(guó)的國(guó)際型復(fù)合人才。

由于工作的原因，豐久光校長(zhǎng)也有幸和世界范圍內(nèi)的一些教育家就教育的話題進(jìn)行了深度的交流。例如，與溫切斯特公學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)Dr. Townsend一直保持著密切的聯(lián)系，目前Dr. Townsend也是上海萊克頓學(xué)校的學(xué)校顧問，并擔(dān)任學(xué)校學(xué)校教師培訓(xùn)的導(dǎo) 師。

豐久光校長(zhǎng)記得有一年，Dr. Townsend在演講開場(chǎng)前問了大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，“What is the purpose of education（教育的目的是什么）？”有人回答“to learn k nowledge（學(xué)習(xí)知識(shí)）”，有人說”to grasp skills（掌握技巧）”，而豐久光校長(zhǎng)回答道“ to be a decent human being（成為一個(gè)更好的人）”。知識(shí)技巧固然重要，但要為黨和國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才是最重要的。學(xué)校也會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化和愛黨愛國(guó)的教育，培養(yǎng)愛黨愛國(guó)的新時(shí)期國(guó)際復(fù)合型人才。

首先教育最重要的就是關(guān)注人，首先是關(guān)注學(xué)生。未來5年，教育改革將再次進(jìn)入快車道。教育服務(wù)人才，人才創(chuàng)造科技，如何將“本土”人才教育發(fā)展成“國(guó)際型”人才教育，要從關(guān)注學(xué)生出發(fā)?！癈elebrate the unique abilities of each individual （為每一位學(xué)生的獨(dú)一無二的能力與天賦喝彩）”是學(xué)校教育理念的最好詮釋。學(xué)校的創(chuàng)辦就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，他們的國(guó)際視野，并且有雄心壯志來改變學(xué)校。

創(chuàng)造了這樣的環(huán)境，學(xué)生自然會(huì)如魚得水，成績(jī)優(yōu)秀，并且能找到自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。豐久光校長(zhǎng)分享幾個(gè)學(xué)生的故事。

Bruce來學(xué)校之前就讀于一所體制內(nèi)中學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)揪褪遣诲e(cuò)的。但豐久光校長(zhǎng)看到他來上海萊克頓學(xué)校也在尋求多方面的發(fā)展和更多的挑戰(zhàn)。從剛來時(shí)的青澀甚至有些害羞成長(zhǎng)成為畢業(yè)時(shí)自信且擁有國(guó)際視野的年輕人。他的學(xué)術(shù)的成功不言而喻，獲得了IGCSE物理全中國(guó)的最高分，奪得全國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽的金獎(jiǎng)，在畢業(yè)典禮上也發(fā)表了非常感人的演講。他在A-Level考試中數(shù)學(xué)、物理都取得了全A的成績(jī)，目前在布里斯托大學(xué)學(xué)習(xí)航空工程。從照片中可以看出，Bruce也參加學(xué)校騎馬的精英體育，是一名典型的全面發(fā)展的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的關(guān)注也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和五育教育并重。學(xué)校每周的兩個(gè)半天為體育時(shí)間，包括精英體育Elite Sports和萊克頓體育Luton Sports。

學(xué)校對(duì)人的關(guān)注也表現(xiàn)在對(duì)教師和教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。自創(chuàng)校至今，萊克頓的教師團(tuán)隊(duì)不斷壯大。教師傳播知識(shí)和技能，是學(xué)生的楷模，是他們成長(zhǎng)道路上陪伴良久的點(diǎn)燈引路者。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累源自工作崗位上的不斷摸索和嘗試，除此之外還源自和教育專家們的互動(dòng)和交流。教師走在發(fā)展的道路上也需要他們的領(lǐng)航，繼續(xù)前進(jìn)，為此，萊克頓成立了教育專家委員會(huì)。委員會(huì)的教育專家們會(huì)給予教師不同系列的教學(xué)主題培訓(xùn)，與此同時(shí)，輔助學(xué)校研究并制定合理的符合萊克頓實(shí)際需求的教育發(fā)展策略，做出與時(shí)俱進(jìn)、更全面、跨地域文化的意見貢獻(xiàn)。教育專家委員會(huì)提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的平臺(tái)讓教師大膽地提出新想法，探索新教學(xué)方法，以此推動(dòng)學(xué)校教師教育專業(yè)的不斷發(fā)展。