高職健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與思考

齊財華 龍琴英 金雪 羅雨 唐艷芳 付梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大健康戰(zhàn)略背景下，貴州省大健康產業(yè)迎來了飛速發(fā)展，為健康產業(yè)相關人才培養(yǎng)提供了機遇和挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，主要是緊密對接市場，培養(yǎng)高素質技術技能復合型應用人才，高質量的人才培養(yǎng)模式是新時代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是提升人才培養(yǎng)質量的關鍵，對創(chuàng)建高水平學校和高水平專業(yè)群至關重要。貴州省正在打造職業(yè)教育強省，各部門不斷完善現代職業(yè)教育體系和資源布局，大力推進職業(yè)教育治理體系和治理能力現代化，建立健全職業(yè)教育發(fā)展保障機制，深入貫徹落實健康貴州建設，努力打造全國領先的康養(yǎng)目的地，給職業(yè)院校健康相關專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了前所未有的機遇。以貴州A職業(yè)技術學院健康管理專業(yè)為例，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式實踐進行系統(tǒng)闡述，并探索其未來發(fā)展方向，以促進該院健康管理專業(yè)的高質量發(fā)展，同時為相關院校該專業(yè)的建設或健康服務與管理專業(yè)群建設提供參考意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;健康管理;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0070-03

我國已進入人口老齡化快速發(fā)展階段，預計2025年我國老年人口將突破3億，老年人免疫力與機體功能逐步退化，各種慢性病患病率高，因此，老年群體對健康的需求較為迫切。[1]此外，據統(tǒng)計，我國現有人口中僅有20%左右的人處于健康狀態(tài)，有15%左右的人處于疾病狀態(tài)，其余65%的人群處于亞健康狀態(tài)[2]，其他人群對健康管理的需求也尤為迫切。此外，我國14億多的人口中，健康管理師的數量還不足10萬人，且據預測，未來10年內，全國對健康管理師的需求將超過200萬人。因此，目前貴州省的健康管理人才也難以滿足大健康產業(yè)發(fā)展的需求。

因此，國家層面出臺了很多相關政策支持職業(yè)院校開展健康服務相關專業(yè)建設及發(fā)展，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》等重大政策文件明確指出“要增設及擴大健康服務、養(yǎng)老服務等領域的專業(yè)及招生規(guī)?！薄3]基于政策的引領，全國許多高等職業(yè)院校先后開設了健康管理專業(yè)，但該專業(yè)在中國興起的時間短，各大院校都在籌建或者起步階段，探索建立適應健康產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式是當前職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是提高人才培養(yǎng)質量的重要基石，對高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展十分重要。

貴州A職業(yè)技術學院（簡稱：A職院）為貫徹落實國家、省、市有關職業(yè)教育和大健康產業(yè)發(fā)展的要求，正著力打造健康相關專業(yè)群，于2018年開始籌建健康管理專業(yè)，2019年開始招生，作為學院新專業(yè)，該院積極調研省內外健康相關企業(yè)、行業(yè)，對接市場需求的核心職業(yè)能力，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，重構課程設置和崗位素質能力要求，加強企業(yè)文化培訓和實踐技能培養(yǎng)，探索出了一些有益的經驗，同時對該專業(yè)未來的持續(xù)健康發(fā)展進行了較深入的研究，可為健康服務與管理相關專業(yè)建設提供一定的參考意見。

一、健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）著力構建“核心素養(yǎng)+專業(yè)知識+專業(yè)技能”的人才培養(yǎng)體系

在素養(yǎng)培養(yǎng)方面，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)強烈的愛國情感和中華民族自豪感、職業(yè)道德、安全與危機意識、創(chuàng)新思維等。同時，積極挖掘專業(yè)基礎和專業(yè)核心課的課程思政元素，目前已在專業(yè)核心課挖掘出4門課的典型課程思政案例，其他專業(yè)課程也在持續(xù)推進，預計2022年完成專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課思政元素庫的建立，屆時學生和教師都將便捷地從數字資源庫中獲得相關資源，可有效提升學生的核心素養(yǎng)。

在知識培養(yǎng)方面，專業(yè)帶頭人帶領本專業(yè)所有教師打破傳統(tǒng)的“掌握+熟悉+了解”模式的教學目標，運用布魯姆分類法，采取“記憶知識→運用知識→拓展知識”的三步提升法，讓學生不再對學習目標模糊不清，每次課學生都能夠知道自己要記憶哪些知識，如何運用知識與技能，如何拓展知識用于實踐。

在能力培養(yǎng)方面，人才培養(yǎng)方案嚴格以職業(yè)大典的分類、國家健康管理師職業(yè)技能標準及市場調研獲取到的能力需求為依據，將學生需要掌握的關鍵技能分解到每門專業(yè)課和專業(yè)核心課中，同時設置與專業(yè)相關的特色課程，切實讓學生每門專業(yè)課都有技能可學，也有特色拓展技能可選擇。學生進入實習崗位前，集中進行職業(yè)技能綜合實訓，畢業(yè)前集中進行健康管理師考試輔導培訓及相關職業(yè)資格考試輔導培訓，讓學生畢業(yè)即可獲得“1+X”證書，提升其就業(yè)競爭力。

（二）著力打造“公共基礎可共享、專業(yè)基礎可融合、專業(yè)核心可選擇”的課程體系

根據崗位職業(yè)能力需求分析，為提前謀劃健康服務與管理專業(yè)群建設，A職院為健康管理專業(yè)構建了“公共基礎課可共享、專業(yè)基礎課可融通、專業(yè)核心課可選擇”的課程體系。共享公共基礎課主要是教育部規(guī)定的相關課程，如思想道德修養(yǎng)、大學英語、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、計算機應用基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、人際溝通與禮儀、大學語文、大學生藝術修養(yǎng)等;可融合專業(yè)基礎課主要有預防醫(yī)學、流行病學、基礎醫(yī)學概論、中醫(yī)藥學概論、醫(yī)學統(tǒng)計學、衛(wèi)生事業(yè)管理學、健康心理學等;可選擇專業(yè)核心課主要有健康管理學、健康服務與管理技能、健康教育與健康促進、老年服務與健康管理、社區(qū)健康服務與管理等，致力于培養(yǎng)學生的健康管理專業(yè)素質及專業(yè)技能，提升其綜合實踐能力。此外，結合健康產業(yè)熱點及職業(yè)需求設置專業(yè)拓展課程，主要有醫(yī)藥市場營銷學、醫(yī)療保險學、中醫(yī)養(yǎng)生保健、生殖健康等。

（三）精心設計“理實結合、虛實融合”的教學體系

健康服務與管理技能培養(yǎng)是高等職業(yè)院校健康管理人才培養(yǎng)的重要內容，A職院根據健康產業(yè)市場調研結果，精心為健康管理專業(yè)設計了“理實結合、虛實融合”的教學體系，每門專業(yè)課均以“理論+實踐”的方式進行教學設計，除基本的技能實訓課外，深入挖掘每門課程與實際工作相結合的相關職場禮儀、職業(yè)道德和提出問題、分析問題與解決問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時，在省內率先建成健康管理專業(yè)實訓中心，設有職場禮儀指導區(qū)、靜態(tài)健康監(jiān)測區(qū)、心理健康與情緒評估區(qū)、客戶健康情況分析區(qū)、運動與營養(yǎng)分析區(qū)、動態(tài)健康監(jiān)測區(qū)、多功能健康教育區(qū)，引進HRA健康風險評估系統(tǒng)、健康體檢一體機、營養(yǎng)膳食分析軟件等專業(yè)設施設備，為“理實結合”教學奠定堅實的基礎。此外，引進了國內領先的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學相關虛擬實訓軟件，為相關專業(yè)課程創(chuàng)造了“虛實結合”教學的有利條件。

校外實習實訓方面，與實習單位精準對接各實習崗位核心能力培養(yǎng)及校企綜合考核方式，為每位學生量身制定適合職業(yè)發(fā)展需要的核心職業(yè)能力提升目標，實習期設定為8個月，有效保障了學生在各實習崗位的實踐時間和技能提升需求，同時與實習單位共同制定頂崗實習標準和教學質量監(jiān)控體系，保障學生在頂崗實習期間的各項權益和實踐操作技能真真切切得到鍛煉和提高。

二、高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)未來發(fā)展的思考

習近平總書記曾指出“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。隨著國家對職業(yè)教育越來越重視以及大健康產業(yè)的迅猛發(fā)展，為職業(yè)院校培養(yǎng)適應本地健康產業(yè)相關的人才提出了更高的要求，需要不斷緊跟市場動態(tài)變化，不斷更新教育教學方法，不斷壯大既懂教育又懂市場的師資隊伍，結合地域特色，才能真正培養(yǎng)出高質量的健康產業(yè)相關的高素質服務與管理人才。健康管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，為適應健康管理相關產業(yè)的發(fā)展而設立，未來如何培養(yǎng)走出校門就能快速進入工作崗位的高素質服務人才，筆者認為應該從以下幾個方面著力去構思和實踐。

（一）打造高水平健康管理服務人才培養(yǎng)高地

首先，要培養(yǎng)合格的健康管理服務人才。堅持產教融合，加強學生對企業(yè)文化的認可、團結協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出健康管理師、社會工作者、養(yǎng)老護理員、育嬰師等職業(yè)能力與素質的培養(yǎng)。加強學生健康促進與健康教育、美學教育、現代健康體育教育。培育學生健康管理行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、嚴謹求實、以顧客為中心的優(yōu)秀品質[4]。其次，要培養(yǎng)復合型健康管理服務人才。積極對接健康產業(yè)相關的最新服務標準、技能標準、團體標準以及國際較先進的行業(yè)、職業(yè)標準、技術服務規(guī)程，將標準要求的技能融入課程教學，開展“學歷證書+健康管理師職業(yè)資格證+X證”的試點工作[5]，構建體現產業(yè)與教學深度融合、虛擬實訓與實際操作結合的健康管理專業(yè)特色課程模塊，深入挖掘復合型健康管理人才的技能點，根據本校學生不同來源的特點和學生自我發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，因材施教，積極對接健康管理、母嬰健康管理機構、養(yǎng)老機構、醫(yī)養(yǎng)結合結構、家政服務行業(yè)等健康服務相關企業(yè)、行業(yè)，采取“訂單式”培養(yǎng)模式，提高該專業(yè)的職業(yè)競爭力[6-8]。

（二）打造健康管理創(chuàng)新服務平臺

緊密對接國家、省、市大健康產業(yè)戰(zhàn)略布局、區(qū)域健康產業(yè)發(fā)展需要，不斷提高本專業(yè)服務社會的能力[9]。與大健康相關企業(yè)共建集人才培養(yǎng)、教師隊伍建設、活頁教材開發(fā)、技術技能創(chuàng)新于一體的人才培養(yǎng)平臺，特別是與中小微企業(yè)聯(lián)合開發(fā)技術創(chuàng)新與健康服務平臺，如人群健康大數據服務平臺、大眾健康科普服務平臺、融媒體健康服務平臺、學生營養(yǎng)健康大數據服務平臺等。與行業(yè)、企業(yè)深入開展合作交流，建設可開展健康相關產品研究與開發(fā)、健康科普服務、健康管理服務高端人才培養(yǎng)功能的平臺，打造具有較高水平的健康管理相關實用技術開發(fā)人才隊伍，積極促進區(qū)域內知名健康行業(yè)、品牌和區(qū)域健康服務微小企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[10]。

（三）打造高水平健康服務與管理專業(yè)群

根據區(qū)域健康產業(yè)發(fā)展需要和學院“十四五”發(fā)展定位，圍繞本省、本地區(qū)大健康產業(yè)發(fā)展的需要，不斷優(yōu)化健康服務與管理專業(yè)群結構，對接健康產業(yè)區(qū)域布局和產業(yè)鏈結構，不斷建立并完善健康服務與管理專業(yè)群的可持續(xù)建設與發(fā)展體制機制，促進該專業(yè)群內的教育教學設備資源和師資力量的整合，實踐基地和實訓設備的共建共享，發(fā)揮健康服務與管理專業(yè)群的整體服務效能，實現健康服務與管理人才培養(yǎng)供方與需方的全方位融合[11]。校企、政校、行校開展深度合作，共同修訂完善健康服務與管理專業(yè)群各專業(yè)的課程體系結構和實習實訓要求等，將大健康行業(yè)先進的服務理念、管理經驗、行業(yè)規(guī)范等健康產業(yè)先進元素納入教學標準和教學內容，雙方共建共享健康服務與管理專業(yè)群內教學、培訓及實踐教學設施設備等。不斷深化教學、教材、教法的改革創(chuàng)新，組建懂教學、懂行業(yè)企業(yè)管理與運營、懂政策法規(guī)、懂經濟的多元化教學創(chuàng)新團隊，探索不同專業(yè)專職教師與兼職教師合作的教學模式，打造高水平、高含金量的課堂，建立健全健康管理部門、行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會、學會等多方合作育人的可持續(xù)高質量發(fā)展保障體制機制[12]。

三、結語

隨著人民生活水平的日益提高，人們更加重視健康，健康產業(yè)也迎來快速發(fā)展時期，健康管理人才需求越來越多，如何更好地培養(yǎng)接地氣的高層次健康服務與管理人才是健康管理專業(yè)建設的時代課題。高職健康管理專業(yè)應不斷緊跟國家和省市健康產業(yè)布局，以市場需求為導向，以健康管理專業(yè)核心職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)服務于當地健康產業(yè)和提升大眾健康素養(yǎng)的高質量健康管理服務人才。

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編輯 張 慧