鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

杭剛 鄔彩虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以鄂爾多斯市達(dá)拉特旗中和西鎮(zhèn)為研究對(duì)象，在充分調(diào)研該地區(qū)關(guān)注度較高的民生問題的基礎(chǔ)上，利用職業(yè)院校資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能，探索并踐行鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。通過職業(yè)教育技能培訓(xùn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，提高農(nóng)村勞動(dòng)力生產(chǎn)水平和素質(zhì)，提升農(nóng)牧民生活質(zhì)量和幸福指數(shù)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鄉(xiāng)村;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);探究;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）07-0058-03

一、引言

加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，必須大力培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才，助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，發(fā)揮好職業(yè)教育在現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)中的重要作用，做好鄉(xiāng)村職業(yè)教育，有利于提高農(nóng)村勞動(dòng)力自身的綜合素質(zhì)，保障農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)國家對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位，職業(yè)院校承擔(dān)著社會(huì)勞動(dòng)力職業(yè)技能培養(yǎng)的重任，對(duì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著其他類型教育無法替代的作用。

二、研究意義及方法

（一）研究意義

本研究以鄂爾多斯市達(dá)拉特旗中和西鎮(zhèn)農(nóng)牧民為研究對(duì)象，根據(jù)農(nóng)牧民人才培養(yǎng)意愿，探索培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，利用高職院校資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能。

（1）有助于為不同貧困地區(qū)的黨委、政府制定清晰的人才培養(yǎng)方案和農(nóng)村扶貧規(guī)劃提供參考。（2）為職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)提供理論依據(jù)。（3）為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供努力方向。（4）為相關(guān)專家、學(xué)者在職業(yè)教育扶貧研究方面提供借鑒。

（二）研究方法

通過個(gè)案訪談法調(diào)研鎮(zhèn)扶貧辦工作人員、農(nóng)牧民、村支書、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員;通過文獻(xiàn)檢索法獲取鎮(zhèn)政府官方數(shù)據(jù)資料;通過問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法檢驗(yàn)培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）從實(shí)地調(diào)研出發(fā)，分析中和西鎮(zhèn)當(dāng)前存在問題

通過調(diào)研中和西鎮(zhèn)的基本情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生態(tài)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、健康養(yǎng)生意識(shí)等關(guān)注度較高的民生情況，存在如下問題：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，農(nóng)牧民收入以種植業(yè)和畜牧業(yè)為主;農(nóng)牧民文化程度較低，對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)掌握不足;缺乏其他職業(yè)技能，無法在農(nóng)閑季節(jié)開展第二職業(yè);農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道單一，不會(huì)通過電商平臺(tái)銷售;鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)重視不足;法律意識(shí)淡薄;醫(yī)療保健知識(shí)匱乏;生態(tài)環(huán)保意識(shí)淡薄;住宅和養(yǎng)殖圈舍分區(qū)不合理;廁所臟、亂、差;農(nóng)藥使用不規(guī)范;地膜就地焚燒;動(dòng)物尸體亂扔。

（二）以存在的問題為導(dǎo)向，探索與實(shí)踐鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

1.農(nóng)牧民職業(yè)技能培訓(xùn)的探索與實(shí)踐

針對(duì)農(nóng)牧民產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、種植技術(shù)落后且依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)職業(yè)院校高級(jí)農(nóng)藝師、園藝師各1名以蹲村流動(dòng)形式深入田間地頭，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體問題為切入點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)種植技能。培訓(xùn)內(nèi)容：玉米紅蜘蛛、草地螟、蚜蟲防治技術(shù);玉米施肥技術(shù);膜下滴灌的水肥一體化技術(shù);玉米大斑病、灰斑病、銹病識(shí)別與預(yù)防;設(shè)施蔬菜栽培技術(shù);設(shè)施常見病蟲害防治;沙柳平茬與脫皮技術(shù)。培訓(xùn)時(shí)間：從春播到秋收每月的1～10日，可根據(jù)實(shí)際靈活安排。

針對(duì)牛羊養(yǎng)殖品種落后的問題，聘請(qǐng)職業(yè)院校高級(jí)畜牧獸醫(yī)2名，依托養(yǎng)殖合作社及養(yǎng)殖企業(yè)，借助“黨支部+合作社+農(nóng)牧戶”產(chǎn)業(yè)扶貧模式，建立“托羊所”，將種公羊寄養(yǎng)在農(nóng)牧民家中進(jìn)行品種培育和雜交改良。培訓(xùn)內(nèi)容：山羊雜交換種改良、絨山羊飼草料配比、牛羊棚圈設(shè)施提升改造、疫病綜合防治、養(yǎng)豬基礎(chǔ)知識(shí)、禽流感防治等技術(shù)。培訓(xùn)時(shí)間：每月的1～5日，可根據(jù)實(shí)際靈活安排。

針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品銷售模式單一的問題，聘請(qǐng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教授1名、學(xué)生4名，以講座與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式培訓(xùn)農(nóng)牧民網(wǎng)絡(luò)電商營銷技巧。培訓(xùn)內(nèi)容：組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，成立電商平臺(tái)工作室和電商運(yùn)營中心;互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí);京東、淘寶、拼多多、快手、抖音、小紅書等電商平臺(tái)的操作、使用方法;直播賣貨的營銷技巧。培訓(xùn)時(shí)間：農(nóng)閑時(shí)間靈活安排。

針對(duì)農(nóng)牧民收入來源單一問題，聘請(qǐng)職業(yè)院校大師工作室技能大師3名，以選拔入校參訓(xùn)的模式培養(yǎng)機(jī)電、汽修、焊接技能，使農(nóng)牧民掌握一技之長(zhǎng)，為開展第二職業(yè)奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容：機(jī)電、汽修、焊接理論知識(shí);實(shí)操指導(dǎo)。培訓(xùn)時(shí)間：農(nóng)閑時(shí)間靈活安排。

2.農(nóng)牧民意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域培育的探索與實(shí)踐

針對(duì)農(nóng)牧民意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域存在的突出問題，聘請(qǐng)職業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)教師及宣傳部、工會(huì)、校醫(yī)室等工作人員作為指導(dǎo)教師，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)植觀的培育。培訓(xùn)內(nèi)容：組建村民文藝隊(duì)，開展培育文明鄉(xiāng)風(fēng)活動(dòng);以組織專題講座、舉辦活動(dòng)、評(píng)選道德模范及身邊好人等各類先進(jìn)典型，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;以集體講座、流動(dòng)宣傳車、標(biāo)語上墻、村委會(huì)廣播站、送書自學(xué)等方式，增強(qiáng)農(nóng)牧民環(huán)保意識(shí)，使“綠水青山就是金山銀山”的理念入心入腦，積極建設(shè)生態(tài)宜居美麗鄉(xiāng)村;以講座培訓(xùn)、觀看養(yǎng)生節(jié)目、免費(fèi)體檢、發(fā)放宣傳資料等方式，加強(qiáng)農(nóng)牧民疾病預(yù)防、定期體檢、有病及時(shí)就醫(yī)等保健意識(shí)，培養(yǎng)日常養(yǎng)生觀念，形成健康的生活方式，提升農(nóng)牧民的幸福指數(shù)。培訓(xùn)時(shí)間：農(nóng)閑時(shí)間靈活安排。

（三）鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

通過調(diào)查問卷法、個(gè)案訪談法了解農(nóng)牧民在種養(yǎng)技術(shù)、工匠技能、年均收入、精神文明建設(shè)、生態(tài)環(huán)保意識(shí)、健康養(yǎng)生意識(shí)等多個(gè)方面的改觀程度來推斷農(nóng)牧民的滿足感與幸福感，初步評(píng)估鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐的效果。發(fā)放問卷110份，回收103份，除去4份無效問卷，對(duì)99份調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.中和西鎮(zhèn)農(nóng)牧民收入來源

如圖1所示，中和西鎮(zhèn)農(nóng)牧民以種植為收入的比例為33.33%，以畜牧為收入的比例為24.24%，以種植、畜牧結(jié)合為收入的比例為22.22%。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植、畜牧為主，收入來源較為單一，農(nóng)牧民對(duì)種植、畜牧職業(yè)技能依賴性強(qiáng)，進(jìn)一步驗(yàn)證調(diào)研的準(zhǔn)確性。

2.中和西鎮(zhèn)農(nóng)牧民職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐效果

如圖2所示，67%的參與者對(duì)玉米病蟲害防治培訓(xùn)效果滿意，12%的參與者認(rèn)為培訓(xùn)無效;66%的參與者對(duì)施肥與水肥一體化培訓(xùn)效果滿意，10%的參與者認(rèn)為培訓(xùn)無效。

如圖3所示，87%的參與者認(rèn)為培訓(xùn)能解決實(shí)際問題，13%的參與者認(rèn)為培訓(xùn)沒有解決實(shí)際問題。

如圖4所示，92%的參與者認(rèn)為培訓(xùn)能解決實(shí)際問題，只有8%的參與者認(rèn)為培訓(xùn)沒有幫助。

如圖5所示，91%的參與者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)電商營銷培訓(xùn)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的銷售有幫助，只有9%的參與者認(rèn)為培訓(xùn)無幫助。

如圖6所示，有93%的參與者掌握了機(jī)電、汽修、焊接中的一項(xiàng)技能，僅有7%的參與者沒有掌握。

3.中和西鎮(zhèn)農(nóng)牧民意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域培育實(shí)踐效果

如圖7所示，農(nóng)牧民精神文明培育效果從三次系列講座、四類評(píng)選表彰活動(dòng)、兩次大型文藝活動(dòng)給予評(píng)價(jià)，參與者對(duì)三個(gè)指標(biāo)的滿意度均高于85%。

如圖8所示，農(nóng)牧民生態(tài)文明培育效果從三次系列講座給予評(píng)價(jià)，參與者對(duì)三次系列講座滿意度均高于85%。

如圖9所示，農(nóng)牧民健康養(yǎng)生意識(shí)的培育效果非常顯著，有92%的參與者對(duì)養(yǎng)生講座、免費(fèi)體檢給予了好評(píng)，只有8%的參與者認(rèn)為培育效果不好。

四、研究創(chuàng)新

（1）依托大師工作室，開展鄉(xiāng)村工匠職業(yè)技能人才培養(yǎng)。（2）采用專業(yè)技術(shù)人員下鄉(xiāng)蹲點(diǎn)形式對(duì)農(nóng)牧民開展培訓(xùn)，提升農(nóng)牧民解決實(shí)際問題的能力。（3）充分發(fā)揮職業(yè)院校開設(shè)專業(yè)的技能優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)電商平臺(tái)營銷培訓(xùn)。（4）利用職業(yè)教育資源，充分發(fā)揮職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能。（5）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化引領(lǐng)，創(chuàng)新基層社會(huì)治理模式。（6）以農(nóng)村喜聞樂見的形式開展理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)農(nóng)民先進(jìn)的理念。

五、研究結(jié)論

經(jīng)過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果，滿意度均高于85%，個(gè)別培訓(xùn)者因自身知識(shí)水平及理解能力有限，故認(rèn)為培訓(xùn)效果不明顯或培訓(xùn)無效?？傊?，該人才培養(yǎng)模式得到了廣大農(nóng)牧民和社會(huì)的認(rèn)可，發(fā)揮了職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠