高職百萬擴招背景下“1+X”證書制度試點化工人才培養(yǎng)改革研究

劉君紅 武永愛 胡紅玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究目標是黨中央和相關(guān)教育指導(dǎo)部門的“高職擴招100萬”的重大決策，在此決策帶領(lǐng)之下探索如何通過實踐的模式發(fā)展新時代的高職院?；I(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)⒁褟V泛實行的“1+X”證書制度融入人才培養(yǎng)過程中，用“1+X”證書的理念、內(nèi)涵和模式要求帶動人才培養(yǎng)局面的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)向技能型人才、證書型人才、高素質(zhì)人才的人才孕育理念的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)高職院校學(xué)生綜合知識、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)相一致、相符合，能夠滿足企業(yè)、社會、國家的用人需求，能夠為發(fā)展社會主義特色經(jīng)濟而貢獻力量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;“1+X”證書制度;人才培養(yǎng);改革探究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0049-03

一、研究背景

高職院校擴招100萬人教育理念于2019年由李克強總理在政府工作報告中指出，其報告背景是越來越多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人流向社會，需要為其更好地適應(yīng)社會生活和工作崗位提供更科學(xué)客觀的就業(yè)計劃。該人才培養(yǎng)模式的指出也是我國第一次在政府工作報告中指出要將職業(yè)教育獨立于整體的教育體系之外，從而設(shè)立單獨的人才培養(yǎng)路線。這一國家政策的推行體現(xiàn)了我國在現(xiàn)代經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中的人才培養(yǎng)模式變化，從單一的知識型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合技能型人才培養(yǎng)，人才要能夠適應(yīng)社會、經(jīng)濟、國家發(fā)展變化的腳步。而職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分解讀政策施行的背景、內(nèi)涵和指導(dǎo)精神，能夠乘著這次東風(fēng)重新定位職業(yè)人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向，能夠接受這一時代賦予職業(yè)教育的新使命，能夠在大規(guī)模職業(yè)院校人才擴招的條件之下，高質(zhì)量地培養(yǎng)復(fù)合型人才[1]。

同年，教育部印發(fā)了有關(guān)“1+X”證書制度的試點方案，而該方案則為高職擴招100萬人背景下如何提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新方向和新出路，即人才培養(yǎng)的重點應(yīng)當(dāng)從單純的知識教育、學(xué)歷教育轉(zhuǎn)而培養(yǎng)具有實踐技能，能夠滿足崗位要求的高素質(zhì)專業(yè)人才，能夠?qū)⒆C書這一長時間以來束縛莘莘學(xué)子的成長目標化為推動學(xué)生成長與進步的內(nèi)驅(qū)動力，能夠在“證書”的帶動下實現(xiàn)人才、企業(yè)、院校、社會的緊密契合[2-5]。

二、研究現(xiàn)狀及趨勢

從一系列國內(nèi)外文獻研究中可以發(fā)現(xiàn)，由于國外的高等職業(yè)教育發(fā)展較早，到目前已經(jīng)形成了一套規(guī)模完善、體制健全的人才培養(yǎng)方案，并能夠適應(yīng)各自國家的發(fā)展需求，不斷進行改進和探索。如具有代表性的德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式就是將企業(yè)用人需求引入職業(yè)院校中，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)線和校園線的并行發(fā)展，在共同的要求和作用下培養(yǎng)高質(zhì)量人才。而美國的“社區(qū)制”人才培養(yǎng)模式則是靶向社會需要來提升高職院校學(xué)生的專業(yè)技能，以社區(qū)要求定位學(xué)生的成長需求。新加坡的“教學(xué)工廠制”人才培養(yǎng)模式則是實現(xiàn)了高職院校教育、實訓(xùn)基地培訓(xùn)以及企業(yè)用人發(fā)展三位一體，做到了以企業(yè)用工實際需求來規(guī)劃課程體系、育人制度和育人流程。

相對而言，我國的高職院校教育起步較晚，但借鑒了國外的先進經(jīng)驗，整合了我國的實際情況，又出現(xiàn)了發(fā)展迅速的可喜局面。各院校紛紛借鑒區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展資源和力量，實現(xiàn)了特色突出、多點開花的發(fā)展格局，并形成了較為完善、科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式[6-7]。

三、研究意義

一方面本論文的研究可以促進高職擴招100萬背景下，高職院?；I(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高職院校深挖“1+X”證書制度的內(nèi)涵精神，將擴招提質(zhì)與人才培養(yǎng)融合，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)“技能為先、文化為基、書證銜接”的教育方案。另一方面本研究可以將立德樹人教育宗旨與技能型人才、復(fù)合型人才、素質(zhì)型人才的培養(yǎng)格局融合，推動高職院校教育落實課程思政和滲透式德育培養(yǎng)模式。同時，研究又為如何提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、構(gòu)建個人技術(shù)核心競爭名片、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、優(yōu)化其就業(yè)規(guī)劃提出了可借鑒的參考意見，引導(dǎo)高職院校學(xué)生服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于國家經(jīng)濟體制改革，服務(wù)于民生質(zhì)量的提升。

四、研究思路

針對不同類型生源特點，結(jié)合化工專業(yè)自身特點，在多年改革和建設(shè)的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企深度合作為途徑，按照“職業(yè)崗位認知→職業(yè)技能訓(xùn)練→職業(yè)崗位實踐→職業(yè)崗位創(chuàng)新”的專業(yè)技能形成特點，改革“1+X”證書雙融通的“工學(xué)結(jié)合，崗證融通，育訓(xùn)并舉，素能遞進”的化工人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建校企合作運行機制

在學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，成立由化工行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，實現(xiàn)校企緊密合作，為人才培養(yǎng)提供外部環(huán)境支持和資源保障。

（二）高職百萬擴招背景下，“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式改革與實施

以“雙高計劃”引領(lǐng)高水平高職學(xué)校建設(shè)的有利契機，在高職擴招100萬生源背景下，通過對學(xué)生、企業(yè)、教師的調(diào)研，構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為外部驅(qū)動力的新目標定位、新課程體系、新培養(yǎng)方式、新師資隊伍的“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式。對接核心崗位需求和職業(yè)標準，確定培養(yǎng)目標;對接學(xué)生就業(yè)崗位要求，組織頂崗實習(xí);對接化工行業(yè)崗位資格，引導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書。按照“企業(yè)的選擇是學(xué)校的目標，企業(yè)的需求是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)的評價是學(xué)校的標準，企業(yè)的發(fā)展是學(xué)校的追求”的思想，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位技能為目標，專兼職教師在學(xué)校與企業(yè)互動教學(xué)、學(xué)做一體化教學(xué)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程、全方位育人，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)需求“零差距”對接。

五、研究的內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

如何落實黨中央關(guān)于“高職擴招100萬”重大決策？如何將“1+X”證書制度運用于人才培養(yǎng)的設(shè)計和實施？如何適應(yīng)多類型的生源實現(xiàn)面向人人、分類培養(yǎng)？如何在人才培養(yǎng)以及職業(yè)技能培訓(xùn)中與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合真正做到立德樹人？如何在擴招的同時防止質(zhì)量滑坡，努力辦出鮮明的專業(yè)特色？所以研究高職擴招100萬生源背景下，“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式研究就顯得尤為重要。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等職教政策文件的要求，本論文在高職百萬擴招的背景下以《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》為指導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合為切入點，按照“立足行業(yè)、校企合作、服務(wù)內(nèi)蒙古”專業(yè)建設(shè)思路，按照課程體系與生產(chǎn)崗位群相對接、課程標準與崗位規(guī)范相對接、課程內(nèi)容與崗位能力相對接的“崗位對接”原則，改革研究“1+X”證書雙融通的“工學(xué)結(jié)合，崗證融通，育訓(xùn)并舉，素能遞進”的化工人才培養(yǎng)模式。

此人才培養(yǎng)模式實施采取“2+1”分段培養(yǎng)方式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3學(xué)年安排頂崗實習(xí)，實行育訓(xùn)結(jié)合，并按照雙向選擇原則簽訂“三方”就業(yè)協(xié)議。對錄取的B、C類學(xué)生，采取線上教學(xué)、學(xué)習(xí)與線下教學(xué)、學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)、實訓(xùn)。第一年更注重理實一體化的培養(yǎng)方式，加大課內(nèi)實踐教學(xué)部分的比重，可以借助專業(yè)實訓(xùn)室更好地開展實踐技能教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。第二年在繼續(xù)加強職業(yè)從業(yè)資格考試教育的同時，強調(diào)崗位職業(yè)技能的重要性，強化崗位專門能力的培養(yǎng)，完成專業(yè)核心操作技能和職業(yè)資格證書取證，實現(xiàn)教學(xué)評價與能力鑒定的“熔合”。第三年頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合，在對口崗位強化專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)最終與生產(chǎn)崗位的全面對接，完成化工企業(yè)大生產(chǎn)所必需的崗位實際操作技能訓(xùn)練以及團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)過程，企業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校老師和企業(yè)工程技術(shù)人員對學(xué)生共同指導(dǎo)、管理和考核，將誠信教育、蒙古馬精神、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、干事創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程。

在此人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間通過企業(yè)崗位認知實習(xí)、理實一體化教學(xué)、專業(yè)技能實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)，完成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)層面“崗位職業(yè)能力認知→崗位職業(yè)能力習(xí)得→崗位職業(yè)能力提升”的進階成長，達到人才培養(yǎng)“成長成熟在校園，即插即用在企業(yè)”的效果。

（二）研究框架

1.課題調(diào)研的范圍及對象

為達到課題研究的普遍意義，本項課題的調(diào)研對象為教師、化工企業(yè)專家、技術(shù)人員、一線工人、近幾年畢業(yè)生、2019年和2020年學(xué)院B、C類擴招學(xué)生。

2.課題調(diào)研的內(nèi)容

（1）企業(yè)調(diào)研

企業(yè)調(diào)查的目的是客觀分析內(nèi)蒙古經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，了解內(nèi)蒙古各類企業(yè)對應(yīng)用化工人才的需求，化工行業(yè)人才結(jié)構(gòu)以及該區(qū)域企業(yè)對專業(yè)課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、能力和素養(yǎng)等方面的要求，為構(gòu)建我院“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

（2）教師調(diào)研

針對高職擴招后教師資源不足等情況，調(diào)研高職院?；I(yè)教師“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實狀況，內(nèi)容包括“雙師型”教師的基本素質(zhì)、職稱結(jié)構(gòu)、在職培訓(xùn)情況、企業(yè)實踐情況以及師資培養(yǎng)狀況等。

（3）學(xué)生調(diào)研

為合理制訂B、C類生源“1+X”證書制度專業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學(xué)組織形式，建立健全質(zhì)量評價體系，使之既符合生源學(xué)情特點又能與企業(yè)實踐需求相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。調(diào)研分析2019年、2020年在校B、C類學(xué)生年齡階段、受教育狀況、從業(yè)經(jīng)歷、就業(yè)情況、技能水平、對學(xué)校培養(yǎng)的需求、對自己未來發(fā)展的期許及“育訓(xùn)并舉”的效果。

3.調(diào)研的方式方法

通過查閱文獻、問卷調(diào)查等方法了解調(diào)查分析內(nèi)蒙古化工行業(yè)對同層次化工專業(yè)人才的具體需求，重點調(diào)查大專學(xué)歷層次化工專業(yè)人才人才需求總量中所占比例。

通過問卷調(diào)查、電話采訪、座談等形式開展調(diào)研高職院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實狀況。

通過問卷、訪問、學(xué)生學(xué)習(xí)情況抽查等形式調(diào)研B、C類生源學(xué)習(xí)需求，通過數(shù)據(jù)分析成因歸類等把握“關(guān)鍵問題”，為“1+X”證書制度專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作提出合理的意見和建議。

（三）研究方法

1.理論研究與實際分析相結(jié)合的方法

通過對原有理論的研究分析，結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)實，對比研究探索高職擴招100萬生源背景下“1+X”證書制度試點化工人才培養(yǎng)改革新路徑。

2.實地訪問調(diào)查法

調(diào)研高職擴招100萬生源背景下各高職院?！?+X”證書制度人才培養(yǎng)模式改革效果。

3.實證研究法

基于當(dāng)前第一批高職擴招實施，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)驗證“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式改革的路徑。

4.分析與綜合相結(jié)合的方法

通過分析當(dāng)前高職擴招100萬學(xué)習(xí)情況，提出“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式改革。

5.其他輔助研究法

文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論。

調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。

行動研究法：結(jié)合隨機調(diào)查，邊研究，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

個案研究法：通過比較不同區(qū)域相關(guān)政策的個案，完善高職擴招100萬生源背景下，“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式改革與實施。

六、研究成效

1.高職百萬擴招背景下，遵循高職教育規(guī)律，從目標定位、課程體系、雙師隊伍、培養(yǎng)方式和考核評價五方面，創(chuàng)新“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，此人才培養(yǎng)模式的推廣將為社會輸送高端技能型人才。

2.強調(diào)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中專業(yè)知識學(xué)習(xí)、思想政治教育及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)（注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）并重，努力培養(yǎng)為社會所需要，既掌握熟練技術(shù)又具備職業(yè)精神的高技能人才。

3.在高職擴招100萬的背景下，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開辟新資源，保質(zhì)足量執(zhí)行擴招后的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從教師、教材和教法層面下大力氣改革現(xiàn)有教育教學(xué)模式，以適應(yīng)工業(yè)革命、技術(shù)革命新形勢、新任務(wù)、新要求。

4.依托國家戰(zhàn)略，借助校企合作、校校合作平臺，積極探索育訓(xùn)并舉新路徑，真正實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。

5.本研究結(jié)合內(nèi)蒙古經(jīng)濟社會的發(fā)展背景，研究成果適用于內(nèi)蒙古高職院校“1+X”證書制度人才的培養(yǎng)。

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編輯 司 楠