高職運輸管理課程思政實施策略

夏麗麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大思政背景下，結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)基于混合教學(xué)模式下開展課程思政建設(shè)的成果和經(jīng)驗，梳理了運輸管理課程設(shè)計思路、課程思政實施策略、思政教學(xué)效果評價方案以及改進方向，以期為高校現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程以及其他專業(yè)課程有效開展思政工作提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 運輸管理;課程思政;實施策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0025-03

貨運行業(yè)發(fā)展快速，但受行業(yè)就業(yè)吸引力偏低、員工流失率高等因素的影響，用工缺口持續(xù)擴大，為了更加精準地培養(yǎng)高職院校學(xué)生以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中高技能、高素養(yǎng)貨運人才的需求，實現(xiàn)貨運強國夢，運輸管理課程建設(shè)團隊結(jié)合對貨運類企業(yè)用人需求深度調(diào)研以及新時代背景下高職院校課程思政的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，“課內(nèi)與課外”“線上與線下”相結(jié)合，利用線上互動交流、線下實體教學(xué)與實訓(xùn)/實踐將思政元素深入融入專業(yè)課程日常教學(xué)中。

一、運輸管理課程設(shè)計思路

運輸管理課程是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課之一，課程的設(shè)計遵循“職業(yè)能力遞進”的專業(yè)課程體系構(gòu)建與培養(yǎng)規(guī)律，基于專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、企業(yè)崗位需求以及物流管理“1+X”證書職業(yè)技能等級標準構(gòu)建課程標準，課程內(nèi)容體系構(gòu)建遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)層層遞進，由淺到深、由簡到繁，切實把握好思政元素的融入點，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，通過理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)與實踐進一步提升職業(yè)能力和素養(yǎng)，做到思政知識學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相互促進，成為德才兼?zhèn)涞呢涍\人。

二、運輸管理課程思政實施策略

（一）梳理并明確課程標準中的思政目標

運輸管理課程思政目標主要集中在兩個方面：一方面增強學(xué)生的責(zé)任意識、安全意識，提升溝通能力、表達能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力等各種職業(yè)發(fā)展中需要的綜合能力，成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展、能夠立足社會的有用之人;另一方面將個人發(fā)展與我國貨運強國夢相結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)，具有大局意識，深深銘記“勞動精神”“工匠精神”的內(nèi)涵并付諸于行動中，進而升華個人價值。

（二）梳理思政元素，構(gòu)建思政資源庫

運輸管理課程基于課程特有的思政目標，以貨物運輸行業(yè)特色為基礎(chǔ)，梳理思政元素建成思政資源庫，資源庫主要由以下幾個思政系列構(gòu)成。

1.愛國教育系列

愛國教育系列資源主要包括我國貨運發(fā)展史、“一帶一路在行動”之我國集裝箱班列等案例、視頻、圖片，主要目的在于加強高職學(xué)生對黨和國家的政治認同、思想認同、道路認同，堅定民族自信、道路自信、制度自信，樹立大國風(fēng)范，涵養(yǎng)大國心態(tài)，同時引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與貨運強國夢相結(jié)合，明確貨運人的使命與擔當。

2.貨運工匠系列

貨運工匠系列資源主要包括貨運界的工匠事跡、我國公路貨運組織中的創(chuàng)新以及貨運發(fā)展中的困境等方面，主要目的在于幫助高職學(xué)生樹立“務(wù)實、認真負責(zé)、進取、奉獻、合作”的職業(yè)觀，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能，在自己的工作崗位上能夠熱愛本職工作，獲得幸福感、榮譽感，對于每一個貨運操作細節(jié)都能夠做到精益求精、敬職敬業(yè)，能夠創(chuàng)新、高效地解決貨運問題，成為貨運行業(yè)的專家能手。

3.責(zé)任擔當系列

責(zé)任擔當系列資源主要包括因貨運各方面作業(yè)不細致導(dǎo)致相關(guān)事故、貨運人員工作場景圖片以及優(yōu)秀貨運作業(yè)人員事跡等方面，引導(dǎo)學(xué)生認知貨運工作中應(yīng)該忠于本職工作，勇于擔當，樹立安全意識、責(zé)任意識，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，成為一名恪盡職守的“貨運人”。

4.遵紀守法系列

遵紀守法系列資源主要包括貨運方面的法律法規(guī)、違法違規(guī)操作案例等方面，讓學(xué)生能夠知法、守法，進而為國家治理違規(guī)貨運、規(guī)范貨運行業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻。

（三）多維度、多渠道思政育人

運輸管理課程基于線上線下混合教學(xué)模式，充分利用QQ群、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)平臺，采用多樣化的教學(xué)方式，多角度、全方面將思政元素融入專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的日常教學(xué)中，全方位、多層次開展思政育人活動，一方面在理論知識學(xué)習(xí)中結(jié)合平臺建立思政資源庫，在課前、課中、課后教學(xué)過程中融入視頻、案例等含有思政元素的資源，結(jié)合講授、討論等方法，鼓勵學(xué)生主動認知、學(xué)習(xí)、思考“勞模精神”“勞動精神”“工匠精神”的內(nèi)涵，課程教師全程參與其中，加強引導(dǎo)，強化思政效果;另一方面在實訓(xùn)/實踐任務(wù)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力、表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，同時注重引導(dǎo)學(xué)生精益求精、認真細致等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）提升課程團隊的思政教學(xué)能力

課程思政開展以前，運輸管理的教學(xué)主要圍繞物流運輸專業(yè)知識的傳授以及貨運操作與組織技能的培養(yǎng)為核心開展，缺少以專業(yè)特色為基礎(chǔ)的思政元素融入，因此，課程團隊在專業(yè)課方面的思政教學(xué)能力處于薄弱狀態(tài)。為了提升團隊的思政教學(xué)能力，首先，專業(yè)教師利用業(yè)務(wù)時間不斷加強政治理論學(xué)習(xí)，認真研讀并學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)課程思政已有的研究成果，積累能夠有機融入課程的思政元素以及思政教學(xué)經(jīng)驗;其次，課程團隊每個月至少組織1次思政教學(xué)研討，圍繞固定課題共同探討思政教學(xué)經(jīng)驗、解決思政教學(xué)中的相關(guān)問題;最后，團隊教師積極參加學(xué)校或相關(guān)部門組織的培訓(xùn)、研討、課程思政競賽等不斷提高課程思政教學(xué)能力。

三、運輸管理課程思政實施效果的評價方案

（一）課程思政教學(xué)層面的評價

專業(yè)課課程思政的對象是學(xué)生，應(yīng)該站在學(xué)生的視角審視思政教學(xué)途徑、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)方式等方面的有效性和可行性，搜集反饋結(jié)果，作為教學(xué)反思和改進的重要依據(jù)。因此，運輸管理課程會結(jié)合課程思政的實施情況，通過問卷和量表的設(shè)計調(diào)研學(xué)生的認可度以及評價，主要從以下兩個方面開展。

1.對思政實施方式認可度和接受度的評價

在評價運輸管理課程思政實施效果時，將線上線下混合教學(xué)模式的實施方式、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等作為評價指標，主要評價課程思政實施過程中各種資源采用不同實施方式學(xué)生的認可度以及接受度。例如調(diào)研學(xué)生對于采用社會熱點問題、教師個人經(jīng)歷啟迪學(xué)生、貨運工匠故事、貨運事故案例等思政教育實施方式的接受程度和滿意程度。

2.對思政教學(xué)資源的評價

運輸管理線上線下課程資源結(jié)合課程特色、專業(yè)特色、行業(yè)特色融入了大量的思政案例、視頻、圖片等思政資源，在后續(xù)教學(xué)中不斷替換、完善那些思政資源，需要站在學(xué)生的角度，調(diào)研學(xué)生對于思政教學(xué)資源的滿意度和認可度，不斷優(yōu)化思政教學(xué)資源。

（二）課程思政實施效果的評價

專業(yè)課程思政教育應(yīng)該注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性、主動性，同時側(cè)重學(xué)生獲得正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，運輸管理課程思政教育實施效果主要從以下兩個方面開展。

1.對專業(yè)能力培養(yǎng)效果的評價

運輸管理課程旨在將提升專業(yè)技能與培養(yǎng)家國情懷、工匠精神、責(zé)任擔當?shù)人颊厣疃热诤显谝黄穑瑸槲覈涍\行業(yè)培養(yǎng)“懂貨運”“精貨運”，同時具有正確價值導(dǎo)向、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、敢于擔當、勇于創(chuàng)新的貨運人才。高職課程思政最主要的目的是培養(yǎng)對社會有用的人，必須具備過硬的專業(yè)技能，因此，運輸管理在進行課程思政效果過程評價時，讓學(xué)生對于貨運崗位各項職業(yè)技能的掌握程度進行自我評價，同時進行組長評價、指導(dǎo)老師評價，以此為依據(jù)不斷調(diào)整、完善教學(xué)過程，同時考核課程思政教學(xué)是否有效，是否對專業(yè)能力的培養(yǎng)有促進作用。

2.對意識形態(tài)引導(dǎo)成效的評價

對于意識形態(tài)引導(dǎo)成效的評價主要考核課程思政實施后，學(xué)生在日常的考勤、學(xué)習(xí)積極性與主動性、溝通能力、團結(jié)合作能力、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識等方面是否改進或加強，評價的途徑主要通過課程思政實施過程中的觀察、學(xué)生訪談、輔導(dǎo)員訪談以及期末問卷調(diào)研等方式搜集數(shù)據(jù)和信息。

四、運輸管理課程思政主要成效與改進方向

（一）運輸管理課程思政主要成效

運輸管理課程思政教學(xué)目前已經(jīng)取得一定成效，通過智慧職教平臺上學(xué)生的評價、總結(jié)、問卷調(diào)研以及課程思政實施前與實施后定性以及定量方式的對比，85%左右的學(xué)生對于課程思政教學(xué)層面各項指標的評價為非常滿意，15%左右的學(xué)生評價為滿意，同時部分學(xué)生對于思政教學(xué)資源的建設(shè)提供了更好的替換以及補充資源;從過程性評價來看，90%以上的學(xué)生素養(yǎng)和覺悟有了很大的提高，顯性方面主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，完成任務(wù)時更加認真細致，同時結(jié)合智慧職教平臺在課堂參與度、課堂測驗、平時任務(wù)完成質(zhì)量、綜合性測評等方面的數(shù)據(jù)評價;從終結(jié)性評價結(jié)果分析，通過問卷以及面談等方式，90%以上的學(xué)生均反映自己的日常行為、價值觀、人生觀、職業(yè)方向、政治信仰等方面都有了漸變式的改進。另外，運輸管理課程終結(jié)性考核的各項指標比實施前有明顯提升。

（二）運輸管理課程思政改進方向

運輸管理課程思政雖然取得一定成效，但是依舊有較大的改進空間，改進方向主要有以下幾個方面。

1.從“網(wǎng)、線、點”三重視角加強課程思政建設(shè)

運輸管理課程思政建設(shè)需要進一步理清思政教育與專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)之間的邏輯關(guān)系，圍繞課程思政教育目標理清課程內(nèi)部各個章節(jié)模塊的思政元素和思政資源，使之能夠相互銜接，有計劃地融入教學(xué)過程中，形成一張課程思政的“網(wǎng)”，讓課程思政教學(xué)能夠更具成效。“線”是在“網(wǎng)”的框架下，設(shè)計好每一節(jié)具有思政教育的課堂教學(xué)，以專業(yè)知識教學(xué)為明線、思政教育為暗線，真正做到鹽溶于水、潤物無聲的教育效果?！包c”是在“網(wǎng)”和“線”的框架下，深入挖掘每一節(jié)思政課堂里面切實有效、可行的思政元素，勇于創(chuàng)新，突破陳舊的教學(xué)方法，能夠讓這些思政元素真正進入學(xué)生的大腦和心里，生根發(fā)芽，激發(fā)他們的愛國情懷，引導(dǎo)正確的政治信仰、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，真正達到專業(yè)課程思政育人的初衷。

2.開發(fā)具有思政元素的教材

國家職業(yè)教育改革一直在推進“教師、教材、教法”的改革，其中，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)中有力的學(xué)習(xí)工具以及教師教學(xué)過程中的關(guān)鍵教具，成為“三教”改革中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，同時教材內(nèi)容直接影響了學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，對于意識的引導(dǎo)作用非常明顯。運輸管理課程思政改革將會繼續(xù)完善思政教學(xué)的典型案例以及教學(xué)資源庫，建設(shè)課程思政的示范課堂，同時運用改革成果開發(fā)具有思政元素的新形態(tài)立體化教材。

3.整理并完善課程考核方案

運輸管理課程思政改革將會繼續(xù)整理并完善專業(yè)課教師思政教學(xué)效果的考核評價方案以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的考核評價方案。在專業(yè)課教師思政教學(xué)效果的考核評價方案改進方面，教學(xué)效果的評價應(yīng)包括過程性評價以及結(jié)果性評價兩個方面，目前因為專業(yè)課程思政教學(xué)目標的內(nèi)隱性、教學(xué)過程隱含于專業(yè)知識教學(xué)主線中以及價值塑造的體系性等，對于課程思政的教學(xué)效果考核評價方案的細化、量化各項評價指標的工作還有待進一步加強。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的考核評價方案改進方面，運輸管理是一門“教學(xué)做”一體化課程，以工作過程為導(dǎo)向，課內(nèi)實訓(xùn)/實踐課時占比近50%，過程性考核成績占總成績的60%，課程思政改革后，將團隊合作能力、表達能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等指標納入了實訓(xùn)/實踐項目的日?？己酥校窃谥笜说谋硎錾?，都是定性指標，在考核上存在較大的主觀性，無法切實有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如何將這些指標轉(zhuǎn)化為定量指標，進一步提升思政教學(xué)效果，將是后續(xù)教學(xué)過程中主要的研究改進方向之一。

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編輯 栗國花