多學(xué)習(xí)一種語言，成績會(huì)更好？

袁則明

最近，有報(bào)道說，多種語言夾雜使用可以提高學(xué)生的成績。此文一出便引來無數(shù)網(wǎng)友的關(guān)注，有人認(rèn)為這種方法會(huì)引起知識(shí)混亂，甚至表達(dá)不出情感;也有人說，世界上有一些地區(qū)就是采用兩種語言教學(xué)的，也不見那里的孩子成績更好。

那么，“多種語言夾雜使用可以提高學(xué)生的成績”的說法到底有沒有道理呢？這就有必要認(rèn)識(shí)一下人類的大腦。人的大腦分左右兩個(gè)部分，左腦是“現(xiàn)實(shí)派”，主要以語言、邏輯、分析計(jì)算等活動(dòng)為主;右腦則是詩與遠(yuǎn)方，與靈感、節(jié)奏、音樂、圖像和幻想等有關(guān)。但兩個(gè)半腦并不是獨(dú)立的，它們之間有3億多個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成了一個(gè)高度復(fù)雜的交換系統(tǒng)，并不斷地平行輸入信息，將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。比如聽一首歌時(shí)，左腦負(fù)責(zé)處理歌詞，右腦則處理旋律，兩種信息幾乎在同時(shí)進(jìn)行交換，所以我們才能唱出一首歌。

那么，神經(jīng)細(xì)胞之間是靠什么交換信息的呢？靠的是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)與外界給予的刺激有關(guān)，刺激越大，分泌得就越多，神經(jīng)細(xì)胞交換的速度也就越快。人們學(xué)習(xí)的過程就是大腦信息不斷交換的過程，大腦興奮，學(xué)習(xí)才能充滿活力。其實(shí)，運(yùn)用純粹的多種語言學(xué)習(xí)，目的不是多一種語言就能多一點(diǎn)成績，而是通過這種邊緣化的方式來刺激左右腦。我們知道，中國和日本是象形語言，很大程度上使用的是右腦，而西方的字母文化，一般只使用主管抽象思維的左腦。利用多種語言學(xué)習(xí)，一方面能讓左右腦參與活動(dòng)，另一方面也可以激活大腦打開記憶之門，聯(lián)想起一些舊的知識(shí)。

比如，第三代雜交水稻的雙季稻畝產(chǎn)破1500千克后，袁隆平表示：“我excited，more than excited?！彼€解釋說，“more than excited”是更加激動(dòng)的意思。這一句漢英混合的話，不但說明了他興奮、自信，活躍了現(xiàn)場，同時(shí)關(guān)于這個(gè)短語是否規(guī)范的問題也引起很多人熱議。

人的左右腦記憶力極其懸殊，右腦的記憶力是左腦的100萬倍。隨著年齡的增長，左腦會(huì)逐漸變?yōu)椤白陨砟X”，從而取代右腦成了主宰，最終讓右腦處于休眠狀態(tài)，所以年齡越大的人，就越依賴左腦，記憶力會(huì)減退。那么，要增強(qiáng)記憶力，就得用多種語言開發(fā)右腦。

當(dāng)然，這里的多種語言并非一定要在講中文時(shí)摻入英、俄、日、德等外國語言。著名教育學(xué)家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默?！本褪钦f，幽默、笑話、打比方、圖形和游戲等也屬于另一類語言，另外，抑揚(yáng)頓挫、娓娓動(dòng)聽也是一種語言技能的翻新。所以，在學(xué)習(xí)或教學(xué)時(shí)，若能運(yùn)用多種語言，就能在腦海中有了一個(gè)空間，而人的右腦有一種特殊功能，那就是空間記憶，通過相關(guān)空間“語言”的點(diǎn)綴，就能記得快速、牢固。比如，在《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，參賽選手就是通過圖形、場景等形式記憶的。

除此之外，運(yùn)用這些“語言”還能建立更好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，使人更加幸福。美國心理學(xué)家霍華·克萊貝爾研究發(fā)現(xiàn)：右腦使人幸福，左腦用得多的人不易感到幸福。一個(gè)人的幸福指數(shù)高，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加自信。但真正善于使用右腦的人并不多，因?yàn)槿巳硕加卸栊?，潛意識(shí)里會(huì)選擇比較簡單的東西，不想給自己帶來不必要的困擾?？傊竽X遵循的是“用進(jìn)廢退”的原則，所以多運(yùn)用一種語言學(xué)習(xí)，就能多開發(fā)右腦，成績自然也能很快得到提高。