新形勢下高校體育教育教學改革研究

丁文 曹漢明

摘 ?要：新形勢下，高校體育教育教學改革工作刻不容緩。高校體育教育改革具有一定現(xiàn)實意義，不僅能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，還有利于提高教學質量。本文采用文獻分析法，就如何開展體育教育教學改革工作展開討論。通過本文的研究可知，教師只有確立多元化體育教學方法，更新體育教育觀念，才能增強體育教育改革實效，滿足新時期高等院校體育教育事業(yè)發(fā)展的基本要求。

關鍵詞：體育教育;高校;教學改革;體育意識

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）02-0137-04

近年來，隨著新課程標準的實施，高校體育教育教學內容產生較大變化，高等院校在體育課程實踐中，應全方位培養(yǎng)學生體育觀念、體育能力、體育習慣，改善大學生體質，保障大學生身心健康發(fā)展。但是由于體育課程的特殊性，高校在體育教育教學改革實踐中，還應持續(xù)創(chuàng)新體育教學模式，科學設置體育課程，確保高校體育課堂活動的實施效果。

一、高校體育教育教學改革內容

高校體育教育教學改革是新形勢下我國體育教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。自習近平總書記對高校體育教育提出“四位一體”的目標后，各類院校積極建設學校內的基礎設施、體育教師隊伍，并嘗試通過系統(tǒng)教育教學改革，推動教育部門所制定的“三年行動計劃”，構建更為精準、有效的體育教育教學體系[1]。與此同時，教師也需要轉變教學理念，提升專業(yè)素質，在體育教學過程中，教師的專業(yè)素質對學生體育學習質量有重要影響，因此必須要注重教師隊伍水平的建設。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，需要轉變傳統(tǒng)的體育教學模式，不能單純注重學生的身體素質，還應注重學生的身心健康發(fā)展，在實際的教學過程中要突出重點促進學生身心健康。也需要讓廣大老師意識到體育課程和其他課程的教學任務的一致性，老師應不斷探索，不斷創(chuàng)新教育理念，從而培養(yǎng)出符合社會需求的體育人才。

一方面，高校需通過深化體育教學改革，實現(xiàn)教育部門所制定的相關目標，使大學生對體育活動、體育鍛煉產生興趣，形成健康、積極的體育意識，從而能夠在體育運動項目的參與中增強自身體質，養(yǎng)成良好運動習慣。新形勢下高校體育教育教學改革在增強學生素質的前提下，還應進一步完善體育育人功能，以健全學生人格，鍛煉學生意志力為方向，創(chuàng)新高校體育教育教學內容，完善體育課程實踐機制。另一方面，高校在體育教育教學改革中，需明確體育課堂核心內涵，了解體育課程作用及其對學生身體素質、心理素質、意志力的影響，應以“學生掌握體育技能，具有健康體育意識”為目標，設計體育訓練活動，推進高校體育教育教學改革工作。

二、新形勢下高校體育教育教學改革存在的問題

（一）理論及實踐課程設置不合理

由于學生專業(yè)課程以及作業(yè)等方面的壓力，導致很多學生并不重視體育鍛煉，許多高校的體育課程也趨于形式化。在傳統(tǒng)體育教育理念根深蒂固的影響下，高校體育教育教學活動中存在理論和實踐課設置不合理的問題，體育教學“輕理論，重實踐”傾向明顯，體育理論方面的內容課時占比少。多數(shù)教師更關注學生對體育技能的掌握。比如某高等院校在設置體育課程時，每學期理論課為總課時的8%，甚至部分教師不開設理論課。但在新時期，體育課程不僅要培養(yǎng)學生體育能力，教師還需要借助體育課程培養(yǎng)學生健康意識，向學生傳遞體育精神，讓學生感知體育活動中情感態(tài)度。若持續(xù)忽視體育理論課的作用，將直接導致高校體育教育教學內容不全面，不利于學生體育素養(yǎng)的提升[2]。

（二）教學評價機制不科學

部分高校由于受到場地以及器材等因素限制，部分體育教學內容只能在教室中進行，并且學校相關的體育配套設施難以滿足實際教學需求，使得學生學習體育的積極性也受到了很大的影響。我國體育教師嚴重缺乏，并且大部分教師很難拿出更多的時間來提高體育的理論水平，也難以更新自己的教學理念。學生在體育活動中的主動性與學生興趣、體育愛好息息相關。并且在學生成長過程中，家庭、學校環(huán)境、社會、性格特征、身體健康等因素都會對學生的體育態(tài)度造成影響，若學生本身對體育活動不感興趣，體育能力培養(yǎng)上存在明顯不足。教師在體育教學實踐中，往往需通過教學評價，分析不同時期課程的實際效果，判斷學生體育能力。教學評價機制的科學性，關系著教師評價內容的可靠性，如果教師沒有考慮學生差異，采用分層評價模式，則會使得高校體育教育教學評價失效，導致學生無法利用真實、有效的評價內容，教師若不能因材施教地開展體育教學，不利于高校體育教育教學改革的推進。

三、新形勢下高校體育教育教學改革方向

（一）高校體育教學趨于多元化

新形勢下，體育學科發(fā)展速度明顯提升，不同體育觀念滲透在現(xiàn)代體育教育體系中，使得高校體育教學趨于多元化[3]。具體體現(xiàn)在教學方法、體育活動形式、教學內容、教學目標，從原有的單一性轉變?yōu)槎嘣?。多?shù)高校在目標設置方面，已經構建了娛樂、強身健體、學生個性化發(fā)展、競技能力培養(yǎng)為一體的多元化體育教學目標。在該目標的指引下，教師需全面調整體育教學內容，關注體育教學活動設計中學生群體意識、競技精神、體育能力、意志力的同步培養(yǎng)，同時善于運用新穎的體育教學方法，激發(fā)學生主動意識，讓學生形成體育意識，養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣。教師在教學方式上要不斷改變，不斷增強自己的教學方法，比如在講課的過程中可以準備一些具有娛樂性以及開發(fā)性的體育游戲，在課程內容方面要逐漸走出傳統(tǒng)體育課程的誤區(qū)，更要注重實踐，因為體育的教學并不僅僅是為了讓學生鍛煉身體，更需要讓學生利用好教材去學習理論，拓展訓練的內容也要根據(jù)學生們自身的身體素質來進行提升。

（二）終身體育成為高校體育的核心觀念

隨著高校體育教育教學工作的推進，終身體育作為全新教育理念，被滲透在高校體育教學設計中。該理念指明了高校體育教育改革發(fā)展趨勢，明確了體育教學創(chuàng)新方向。終身教育強調體育活動應貫穿學生成長全過程，所以需要融合各學段體育教學活動，為學生健康發(fā)展、體育觀念塑造打好基礎。因此，在高校體育教育教學改革過程中，“終身教育”將成為體育教學設計、課程設置、教育改革的重要指導思想，是學生體育鍛煉觀念、體育競技能力培養(yǎng)的核心內容。高校在落實相關體育教育教學改革方針時，需要樹立終身教育觀念，關注學生體育意識的轉變，從而使學生在自身認知的影響下，形成終身鍛煉、終身體育的觀念，并能夠主動、積極地參與各類體育項目、體育鍛煉活動[4]。

四、新形勢下高校體育教育教學改革策略

（一）豐富體育教學內容，重視學生體育意識培養(yǎng)

為實現(xiàn)“體育強國”目標，推進高校體育教育教學改革，教育工作者應緊跟新形勢下體育教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，進一步豐富體育教學活動內容，關注學生體育意識的培養(yǎng)。具體來說，教師應改變以體育能力、體育競技為核心的教學模式，重視對學生興趣的激發(fā)，在設計體育教學活動時，應借助豐富多彩的教學內容，培養(yǎng)學生參與體育項目的興趣、參與習慣。并且在后期生活中能夠運用所需技能，科學地進行體育鍛煉，養(yǎng)成健康的體育鍛煉習慣。教師要推進體育素質教育，也應該重視學生的主體地位，應適應學生的個性發(fā)展需求，從而調動學生的積極性。

新形勢下，大學生體育教育教學的目的是讓學生在習慣、興趣、健康意識的驅動下增強體質，保持身體健康。所以在高校體育教育教學改革中，教師應堅持“以學生為本”的基本原則，合理弱化體育活動內容的競技性，強調學生體育意識的轉變，有機結合體育活動中的技能講解、體育知識講授[5]。比如某校運用可記錄學生運動步數(shù)的App，舉辦走出校園、走出宿舍、走下網(wǎng)絡的“三走活動”，創(chuàng)新體育課外實踐活動形式，鼓勵廣大學生積極參與，為學生塑造良好體育鍛煉觀念。通過比賽激發(fā)學生學習體育的興趣?；顒咏Y束后，由教師、班干部匯總學生步數(shù)，并發(fā)放獎品，有利于調動學生在課外體育拓展活動中的積極性，加強學生體育運動參與意識。

（二）科學引進人才，推進體育教師隊伍建設

專業(yè)的師資隊伍是高校體育教育教學改革的基礎，新形勢下高校在推進體育教育事業(yè)過程中，應科學引進人才，推進體育教師隊伍建設，為學生打造高素質、可滿足學生內在需求的體育教師隊伍[6]。首先，高校應重視校內體育教師的能力、素質提升，制定詳細、符合時代發(fā)展的體育教師培養(yǎng)方案，使其綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展適應體育教育教學改革。能夠在新時期體育教育改革創(chuàng)新過程中，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，完善體育課程體系，設計學生感興趣、樂于接受的體育教學方案，使學生積極參與高校體育活動。在此過程中，高校應加強校內體育教師的培訓，定期組織體育教師對外學習、內部交流，分享體育教學經驗，更新體育教學觀念。

其次，高校應通過教育培訓，引導教師積極提升自我，豐富自身已掌握的專業(yè)知識體系，更新已有的知識經驗，嘗試利用各類互聯(lián)網(wǎng)平臺、教育App上的體育教育資源，研究體育教育教學相關課堂，優(yōu)化體育教育教學流程，增強高校體育課堂實效性。最后，高校應健全教師獎懲機制，構建效能明顯的激勵機制，帶動校內體育教師相互競爭、合作，培養(yǎng)高層次、高素質的體育教師?；谕晟频募顧C制，體育教師隊伍內的教育人才可主動參與各類教學培訓，持續(xù)提高自身教育教學水平，能堅持終身學習理念，健全自身知識結構。并且在高校體育教育教學實踐中，用扎實的理論和實踐能力，強化體育課堂效果，獲得學生的認同，為高校體育教育教學改革目標的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件[7]。

（三）創(chuàng)新體育教學方法，滿足體育教育改革需求

新形勢下，為保障高校體育教育教學改革效果，高校還應摒棄傳統(tǒng)教學手段，順應時代的變化，將現(xiàn)代教育技術、教學工具融入體育課堂。創(chuàng)新體育教學方法，滿足體育教育改革需求，提高大學生在體育課堂的參與感，使其在積極參與中深入理解體育教學內容，高效率完成課上的學習任務。提升學生素質能力，也能培養(yǎng)學生的體育競技精神。體育教育改革能夠為學生的綜合能力成長提供良好環(huán)境，學生在體育活動中能夠收獲實踐經驗。

具體來說，高校體育教育教學改革的側重點需集中在教學方法的完善方面，教師只有堅持學生為本、因材施教的原則，改變固有的體育教學理念，才能設計出以學生為主體的體育教學方案。一方面，教師在確定體育活動主題后，可用多媒體設備，呈現(xiàn)體育項目的歷史，加強學生與學生、教師與學生的互動交流[8]。隨后教師根據(jù)學生反饋信息，了解學生興趣點，調整體育教學內容。在此過程中，教師可借助多媒體設備講解體育技能，規(guī)范學生動作，寓教于樂地講授體育知識，為學生營造寬松、和諧的體育課堂氛圍。與此同時也應該嘗試建立不同維度的體育成績評價體系，由于，學生受到很多環(huán)境因素的影響，身體素質和運動能力都存在著很大差異，在體育教學過程中，教師要對學生的體育成績做出不同維度的評價，既要有運動成績的評價，還要有學習態(tài)度的評價，讓每個學生都能從評價中得到新的前進目標和新的發(fā)展方向，引導學生利用各種運動項目積極鍛煉身體。

（四）調整課程結構，健全體育課程體系

多數(shù)高校在體育課程實踐中多采用學生網(wǎng)上選課的基本模式，但在學生選課過程中往往存在無法選到心儀課程的情況，使得學生降低對體育活動的期待值。因此，為保障高校體育教育教學質量，推進體育教育改革，調整體育課程結構，進一步健全體育課程體系[9]。在調整課程結構時，應該健全體育課程體系，助力學生綜合發(fā)展。

首先，可將體育課程分為選修、必修兩種，必修課程為新形勢下為改善大學生體質、實現(xiàn)體育強國目標所研究出的體育項目;選修課程則是在調查大學生興趣偏好后，篩選出利于學生健康、體質改善的體育項目。課程設置后，學生可在遵循學校體育教學規(guī)劃的同時，選擇感興趣的體育課程。其次，相關院校在設置體育選修課程時，應適當增加選修課程比例。堅持多元化課程設置原則，為學生提供籃球、足球、定向、太極拳、武術、啦啦操、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等大眾化體育運動項目，差異化培養(yǎng)學生體育潛能。最后，設置體育課程時，教師應確保體育課程形式的多元化，有機結合課堂教學、課外實踐活動，并將娛樂性、競技性較強的體育項目合理融合，確保學生體育能力、健康意識的同步培養(yǎng)。學校也應該加大體育工作的投入，提高體育教師的地位和待遇。青年體育教師正肩負著特殊使命，高校應對青年教師的教育，建立一支業(yè)務精、科研能力強的青年教師隊伍。

五、結語

綜上所述，新形勢下，高校在推進體育教育教學改革過程中，應從教學方法、教學內容、課程設置、教育觀念等多個方面入手，創(chuàng)新高校體育教育教學改革方案。引進各類先進的教育理念，豐富高校體育教學內容，強化學生體育意識、體育能力的培養(yǎng)力度。為進一步夯實高校體育教育教學改革基礎，相關院校還應積極建設高素質的體育教師隊伍，科學構建體育教學評價機制，改善高校體育教學環(huán)境，提高新時期高等院校體育教育水平，為實現(xiàn)體育強國目標打好基礎。

參考文獻：

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[9] 衣剛，董強，邱陽，等. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢下高校體育教學形成性評價體系模式構建[J]. 經濟師，2018（08）：177+179.

（責任編輯：淳潔）