小學數(shù)學開放式教學的認識與探索

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 宋春鳳

小學數(shù)學開放式教學的認識與探索

江蘇省濱?？h東坎實驗小學 宋春鳳

傳統(tǒng)教學具有一定的封閉性，教師注重知識的灌輸，禁錮了學生的思想，限制了學生的思維發(fā)展。開放式教學能以生為本，為學生提供開放的空間，讓學生在創(chuàng)造中享受知識帶給他們的快樂。本文主要分析了當前小學開放式教學存在的主要問題，并提出構建小學數(shù)學開放式課堂的有效策略。

小學數(shù)學；開放式教學；探索

傳統(tǒng)教學具有預定性、封閉性，教師過于強調結論的灌輸，忽略了學生的真實想法，學生的思維被限定。教師不是教材的“搬過工”，而要創(chuàng)造性地使用教材，要營造平等、民主的氛圍，讓學生敢于懷疑、敢于提問，讓他們主動獲取知識、提高能力。

開放式教育是“人”的教育，學生是有思想、有創(chuàng)造力的生命體，不應禁錮他們的思想，而應給他們提供開放的空間，讓他們在數(shù)學世界里享受知識帶給他們的樂趣。開放式教學中教師要為學生提供豐富多彩的內(nèi)容，尊重學生的選擇，尊重學生個體差異，不給學生設置統(tǒng)一的要求，不以統(tǒng)一的標準要求學生，讓學生在學習活動中張揚個性。

一、當前小學數(shù)學開放式教學中存在的主要問題

1.教育渠道單一，監(jiān)管薄弱

社會競爭日益加劇，很多家長把孩子托付給老人，對孩子的關心越來越少，而老人的一些看法與社會脫節(jié)，他們只會為孩子創(chuàng)造一個良好的物質環(huán)境，忽視了孩子人格的塑造。還有部分家長只關心孩子的考分，打著關注孩子成長的旗號去“關心”成績，導致孩子的認識出現(xiàn)偏差，學生的不良行為習慣一旦養(yǎng)成，就很難糾正。部分家長認為數(shù)學學習很重要，但只是簡單對照答案給予“對”、“錯”的評價。當學生難以理解時，會向家長求助，而家長也只會泛泛地給出結果，而不能真正啟發(fā)學生的思維。數(shù)學教師有備課、上課、批改、反思的任務，精力和時間有限，而學生自我管理意識弱，往往會出現(xiàn)抄襲、自我放棄等現(xiàn)象。

2.課堂缺少活力

（1）教師獨霸課堂的話語權。傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的中心，要求學生言聽計從，學生有問不敢提，有問不敢想，只是機械地記憶結論，封閉式的教學阻礙了學生探究的熱情。

（2）學生參與度不高。數(shù)學學習困于課堂，與豐富多彩的生活分離，學生接受的只有僵化的知識，并不了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程。教師不講究教學方法與策略，教學過程程序化，一味“灌輸”，忽視了學生的興趣培養(yǎng)，影響了學生的探究熱情。

3.數(shù)學知識之間缺乏聯(lián)系

教師教學方式單一，忽視了知識之間的聯(lián)系，喜歡以自己的方式解題，學生被教師牽著鼻子走，主體意識淡薄，過于依賴教師，按教師的套路解題，往往因難以理解教師的解題方法而放棄解題。

二、構建小學數(shù)學開放式課堂的有效策略

1.重建多元開放的課堂

（1）轉變觀念。教師要擺脫傳統(tǒng)“師道尊嚴”的觀念，將課堂歸還給學生，將機會讓給學生，給予學生“犯錯誤”的機會，讓他們在嘗試改錯中獲得進步。教師要融入學生之中，與學生同交流、共討論，讓每一個學生體驗數(shù)學學習的魅力。如在《算24點》教學中，教者營造平等、融洽的氛圍，與學生進行交流：

師：（發(fā)給學生1—9九張牌）大家知道哪兩個數(shù)相乘等于24？

生1：4和6相乘等于24。

生2：3和8相乘等于24。

師：兩個數(shù)相加也等于24，現(xiàn)在老師出8，你知道幾加8等于24嗎？

生：16加8等于24。

師：兩個數(shù)相減也可以等于24，28和幾相減等于24？

生：28減去4等于24。

師：那么現(xiàn)在老師出6，你會選哪張和6碰成24？為什么？

生：我們出4，因為四六二十四。

師：現(xiàn)在老師出8，你們會選哪張牌和8碰成24？為什么？

生：我們出3，因為三八二十四。

（2）發(fā)展學生個性。教師要通過創(chuàng)設情境，為學生呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，將學生帶入數(shù)學學習的情境。如在五年級《找規(guī)律》教學中，教者與學生一起玩“剪刀、石頭、布”的游戲，在游戲中教師出示手勢，讓學生根據(jù)規(guī)律輕松取勝，此時教者提出問題：“你的制勝秘訣是什么？”教者以游戲點燃學生的激情，讓學生在游戲中步步取勝，引導學生說出“掌握規(guī)律就能獲勝”的秘訣，讓學生體驗到感知規(guī)律的好處。教者對不同年齡段的學生創(chuàng)設不同的情境，對低年級學生可以創(chuàng)設偏感性的情境，對高年級學生可以創(chuàng)設偏理性的情境。

（3）讓學生體驗成功。教師要關注所有學生，讓他們都能發(fā)揮自己的長處，不剝奪學生表達發(fā)言的機會，要善于捕捉學生的閃光點，并及時予以表揚，讓學生體驗到成功的快樂。

2.建立家校聯(lián)系的平臺

學校要建立家校聯(lián)系，教師要與家長隨時隨地交流，讓家長監(jiān)督孩子習慣的養(yǎng)成。教師要邀請家長走進學校，聽取家長的意見，讓家長親自參加數(shù)學課堂教學，從學生的角度學習數(shù)學，才會幫助學生解決數(shù)學問題。教師要記錄孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，當孩子進步了要給予一定的肯定。

3.建立開放的評價體系

教師要發(fā)揮評價的反饋、促進功能，要以評價推動學生進步。

（1）開放的評價形式。評價形式多樣，有開卷式的評價形式，以客觀題的形式呈現(xiàn)，適當進行拔高測試，讓學生“跳一跳”就能獲得成功；有問答式的評價形式，可以培養(yǎng)學生獨立思考、表達交流的能力，讓他們能運用數(shù)學語言表達自己的觀點；有對話式的評價形式，要通過平等、融洽的談話，了解學生的學習情況以及學習中的困惑，進而對學生有一個公正的評價，并幫助他們排憂解難。

（2）開放的評價內(nèi)容。評價要因人而異，要考慮學生的興趣愛好、認知水平，運用啟發(fā)式、磋商式的語言為學生指出通往成功的道路。教師要以感染性的語言文字，對他們?nèi)〉玫某晒o予激勵，向學生提出更高的挑戰(zhàn)目標。

總之，在小學數(shù)學教學中，開放式教學能摒棄課堂封閉、形式單一、評價薄弱的問題，我們要轉變自身角色、豐富教學內(nèi)容、開放教學環(huán)境，重建多元的開放課堂，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究動機，讓學生在獲取知識的同時，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

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