提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的策略

陳小寧

摘 ?要：眾所周知，閱讀能力對(duì)人類發(fā)展是至關(guān)重要的，閱讀能力對(duì)人類認(rèn)知水平以及未來(lái)的發(fā)展起到了決定性作用。因此，新課程的教育要求，學(xué)生的閱讀能力要成為教育主攻教學(xué)內(nèi)容之一。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是與外界溝通的主要手段，這對(duì)形成小學(xué)生學(xué)習(xí)的性格和態(tài)度至關(guān)重要。所以，本文就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握選擇書(shū)籍的技巧、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的興趣、提升課外閱讀書(shū)籍的總量這三個(gè)方面的策略，來(lái)簡(jiǎn)要概括小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生閱讀能力;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

前言

小學(xué)階段的孩子的思維能力和溝通能力還相對(duì)比較弱的，而閱讀能力的提升就能很好的彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握閱讀技巧、識(shí)字能力、閱讀能力和與外界溝通能力，才能獲得大量的知識(shí)，才能不斷豐富自己，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著信息、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的急速發(fā)展，人均識(shí)字率開(kāi)始下降，新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求越來(lái)越大，問(wèn)題是：如何有效及迅速地物色出，適合現(xiàn)代生活環(huán)境及提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀、書(shū)寫能力的語(yǔ)文教學(xué)方法，成為了現(xiàn)在教育中一個(gè)熱點(diǎn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握選擇書(shū)籍的技巧

雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于課堂，而是要通過(guò)多方面的擴(kuò)展——課外活動(dòng)。過(guò)去，在三年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生一些未知的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)完成，并將采取課堂提問(wèn)、背誦文章、課后寫作等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生將閱讀視為必須完成的任務(wù)，這種教育形式限制了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語(yǔ)文教師必須客觀看待閱讀能力的培養(yǎng)，客觀地改進(jìn)，不能對(duì)學(xué)生制定限制性的閱讀要求，能夠合理、正確地改善學(xué)生閱讀方法。在三年級(jí)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師首先要教學(xué)生正確區(qū)分哪些書(shū)適合自己、哪些書(shū)不宜閱讀，使學(xué)生能更好的進(jìn)行閱讀，當(dāng)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡推薦適合他們年齡的書(shū)。例如，在《鋪面金色巴掌的水泥道》這文章中，教師在教學(xué)完內(nèi)容之后，可以推薦一些合適的書(shū)籍給學(xué)生——約瑟夫·雅各布斯的《三只小豬》、王一梅的《鼴鼠的月亮河》、洪汛濤的《神筆馬良》……等，在推薦書(shū)籍同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的、能讀懂的書(shū)籍，對(duì)于一些地?cái)偵腺u的“武林秘籍”之類的書(shū)，就不宜閱讀了。閱讀能力培養(yǎng)是一件漫長(zhǎng)的事情，教師要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)“正確選擇書(shū)籍”的技巧提升自己的閱讀能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程教育內(nèi)容的要求之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生在良好、趣味的的環(huán)境中，學(xué)生才能有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀興趣。如何創(chuàng)造良好的培養(yǎng)能力的環(huán)境呢？例如：教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用故事、事例的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀剩下的內(nèi)容感興趣。在《紙的發(fā)明》的文章中，教師可以先代入一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生先了解文章的背景，讓學(xué)生知道是誰(shuí)造的紙，他為什么造紙，他造紙之后給時(shí)代、給社會(huì)帶來(lái)了什么......。通過(guò)代入故事的方法，能讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容了解的更加透徹，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文章的興趣;教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)多媒體播放的方式，讓學(xué)生在腦海里形式一定的想象畫(huà)面，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀時(shí)，腦海中就會(huì)形成一定的畫(huà)面感，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和閱讀文章，而且多媒體教學(xué)能很好的活躍課堂的氣氛，在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能更容易接收到教師指導(dǎo)的內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的計(jì)劃就能更順利的進(jìn)行。故事和視頻可以創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)，也能創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的環(huán)境，讓學(xué)生在這種有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)閱讀的興趣，并潛移默化地提升閱讀的能力。

三、提升課外閱讀書(shū)籍的總量

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀來(lái)源基本上是依賴于課本，而課外書(shū)籍的閱讀則明顯缺失。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，將學(xué)生局限于課本中的簡(jiǎn)單規(guī)則，讓他們學(xué)習(xí)一些非創(chuàng)新性知識(shí)顯然是不明智的。小學(xué)生天生頑皮，沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，自制力也會(huì)比較弱，他們需要教師正確有效地引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師可以開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，通過(guò)硬性要求來(lái)保障閱讀量，利用閱讀活動(dòng)的方法加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生做到有計(jì)劃地閱讀。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生正確且有量的閱讀呢？例如，教師可以每周開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)。活動(dòng)的形式：1.閱讀《神奇的釣魚(yú)竿》《說(shuō)謊的放牛娃》《尼爾斯騎鵝游行記》《雷鋒故事》、《三毛流浪記》《海底總動(dòng)員》《天真媽媽》《天真媽媽》其中一本，并將讀后感用100以上的字寫下來(lái);2.選擇自己喜歡的一本書(shū)籍閱讀，并將讀后感用200以上的字寫下來(lái)，讀后感將在后面的表?yè)P(yáng)黑板報(bào)中展示。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生遇到比較難理解的地方，教師需要幫助學(xué)生劃分層次，以便學(xué)生可以將文章分為幾個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能輕松快速地理解文章的基本結(jié)構(gòu)和上下文。每周的閱讀活動(dòng)可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的課外書(shū)籍閱讀量，并且教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生閱讀的興趣和閱讀的能力。

四、結(jié)論

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)能力具有重要意義。閱讀能力作為小學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)能力之一，教師要將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)做為教學(xué)主要的任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

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