一堂“好課”的意蘊與生成

■淮濱高級中學(xué) 李 明

詩家講究“言有盡而意無窮”，一堂“好課”同樣如此。好的課堂絕不囿于具體內(nèi)容的呈示，也絕不止于文本材料的解讀，它意味著自我發(fā)展、人格完善、文化浸潤等多重意蘊的生成，更意味著生命與生命之間相互影響的無限可能。

一、“好課”促進(jìn)自我發(fā)展

學(xué)生生命提升的主陣地在課堂，教師專業(yè)成長的主陣地也在課堂。好的課堂關(guān)注人的成長和發(fā)展，能夠讓學(xué)生透過具體的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)活動掌握學(xué)習(xí)方法，提高邏輯思維能力，能夠通過思維方式、思辨品質(zhì)和思想方法的培養(yǎng)來實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展能力的提升。

1.培養(yǎng)思維品質(zhì)

創(chuàng)造性思維決定著活動，創(chuàng)造性活動培養(yǎng)著思維。富有創(chuàng)造性的課堂，能潛移默化地影響著學(xué)生的思維，促進(jìn)著學(xué)生的生命成長。思維方式是思考問題的根本方法。課堂活動形式可以對學(xué)生思維產(chǎn)生重要的影響，一堂“好課”離不開教師的積極引領(lǐng)，教師的思維方式直接影響著課堂的質(zhì)量。因此，一堂“好課”應(yīng)是師生相互影響、互動生成的生命對話。

“好課”促使教師在解決問題中深入學(xué)習(xí)、更新認(rèn)知，從而提升自我。這就意味著，教師需要通過反思發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，問題的解決意味著教師的教育教學(xué)水平達(dá)到一個較高的層次，然后在這個層次上繼續(xù)反思、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。如此循環(huán)往復(fù)，教師的心智模式得以不斷改變和提升，從而更加自覺地走進(jìn)積極的思維狀態(tài)，一堂“好課”便有了本源。

2.發(fā)展思辨能力

良好的思辨品質(zhì)有助于人們分析、利用信息，正確認(rèn)識和改造世界。而思辨品質(zhì)培養(yǎng)的主場在課堂，在質(zhì)疑、探疑、答疑中，在一堂又一堂“好課”的生成中。

好的課堂上，教師通過設(shè)置情境、設(shè)疑、評價等策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考、辨析的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)自己的思辨品質(zhì)。好的課堂一定會適當(dāng)“留白”，留給學(xué)生自由伸展思想的空間，吸引學(xué)生自覺擴(kuò)展內(nèi)心的疆界，以多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，以積極思考、深入分析促成思辨品質(zhì)的逐步形成。

3.掌握思想方法

認(rèn)識世界需要思想方法。學(xué)科思想方法的滲透是一堂“好課”的內(nèi)核。一方面，好的課堂能夠抓住教學(xué)的精髓和靈魂，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思想方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，思想對一個人的發(fā)展起著重要作用，好的課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的思想方法，有助于培養(yǎng)與提升學(xué)生的認(rèn)知能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一堂“好課”，應(yīng)真正重視學(xué)科思想方法的習(xí)得，而不是知識的反復(fù)記憶，題目的重復(fù)練習(xí)。好的課堂上，教師基于對學(xué)科思想方法的深度關(guān)注和思考，其活動設(shè)計一定會突出對學(xué)生未來生存與競爭所必備能力的培養(yǎng)。這其中，學(xué)科思想方法在很大程度上決定了學(xué)生知識儲存和能力發(fā)揮的狀況，在學(xué)生自主發(fā)展中起著決定性的作用。從這個意義上講，每一堂“好課”，都在促進(jìn)生命發(fā)生變化、不斷成長。

二、“好課”造就完全人格

蔡元培先生說過：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任?！焙玫恼n堂，是實現(xiàn)教育目的的主渠道，是促進(jìn)生命成長、形成完全人格的良好基地。完全人格包含著知、情、意的發(fā)展，智、仁、勇的達(dá)成，真、善、美的統(tǒng)一，“好課”能夠全面落實人格教育，通過提升人的心智，涵養(yǎng)人的品格，引領(lǐng)人向真、向善、向美而行。

1.發(fā)展人的心智——知、情、意

教育追求知、情、意的統(tǒng)一，一堂“好課”能夠?qū)θ说闹X、情感、意志發(fā)揮積極的作用?！昂谜n”能夠給人以良好的知覺。知覺是人的思想和行為的最初本源，教學(xué)的目的之一是提升學(xué)生基于感知的思維能力。一堂“好課”，是所有學(xué)生都可以在教師創(chuàng)造的情境中參與體驗、思維碰撞、獲得良好感知的生命過程。

“好課”能夠影響人的情緒和情感，從而激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能。教師通過任務(wù)驅(qū)動，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在此過程中催發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，在解決問題中點燃興趣、激情和自信。

“好課”能夠堅定人的意志力，增強人的行動力量。意志是一個人內(nèi)心產(chǎn)生的精神力量，擁有堅定意志的人會迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。一堂“好課”能通過提升學(xué)生的創(chuàng)造力和行動力，使其自覺主動地去適應(yīng)和改造環(huán)境，以實現(xiàn)自我發(fā)展和超越。

2.涵養(yǎng)人的品格——智、仁、勇

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著我們民族最深沉的精神追求，好的課堂能夠基于立德樹人的根本任務(wù)，以優(yōu)秀文化涵養(yǎng)學(xué)生的人格，使其具備智、仁、勇的德行，逐步成為真正意義上的“人”。

作為一種人格特質(zhì)，智慧不是體現(xiàn)在對知識的接受，而是體現(xiàn)在對能力的運用?！昂谜n”能夠讓人學(xué)會洞察和理解，能夠通過優(yōu)秀文化的熏陶，讓人學(xué)會明辨形勢，客觀分析，面對事物變化有自己的研判和抉擇；面對社會的發(fā)展，能夠適時而變、因勢而為。理性看待事物，科學(xué)有序行動，這才是智的力量。

作為一種人格特質(zhì)，仁善不是簡單的外在行為，而是一種深植于心的信念與涵養(yǎng)。一堂“好課”能夠傳遞仁愛，通過優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，讓人堅守本真、內(nèi)心沉穩(wěn)、立己達(dá)人。好的課堂，教者守善而立，學(xué)者循善而行，讓美好在生命之間傳遞和流淌。

作為一種人格特質(zhì)，勇敢不是個人性情的顯示，而是面對困難和挑戰(zhàn)所擁有的人生態(tài)度與選擇。勇敢源于責(zé)任，責(zé)任彰顯擔(dān)當(dāng)。好的課堂能夠鑄造人的高貴靈魂，能夠通過優(yōu)秀文化的浸潤，讓人心有所向、敢于拼搏，不斷超越、自覺擔(dān)當(dāng)。

3.提升人的追求——真、善、美

一個具有生命自覺的人，一生都在修煉美好品質(zhì)、提升精神境界、完善理想人格。好的課堂能夠提升人的境界與追求，助力學(xué)生形成理想的人格。

“好課”是培養(yǎng)科學(xué)精神、追求真理的課堂，需尊重事實、腳踏實地?！昂谜n”助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使其在解決問題時，能從實際出發(fā)，合乎客觀真實與客觀規(guī)律。好的課堂，師生共向“真”。

“好課”是發(fā)展自我、實現(xiàn)自我、提升境界的課堂，需要積極向上、立己達(dá)人。在發(fā)展自我、實現(xiàn)自我中善待他人，引導(dǎo)學(xué)生處理好個人與他人、個人與群體、個人與社會的關(guān)系，乃是“好課”的關(guān)鍵。好的課堂，師生共向“善”。

“好課”是提升認(rèn)識與能力，培養(yǎng)自律和自立習(xí)慣的課堂，需要不斷超越、不斷創(chuàng)造?！昂谜n”不僅塑造精神與品質(zhì)，而且培養(yǎng)責(zé)任感、使命感?！昂谜n”教人內(nèi)修于心、外修于行，不斷超越。好的課堂，師生共向“美”。

三、“好課”形成優(yōu)秀文化

一堂“好課”所形成的文化能夠展現(xiàn)生命之間的和諧美好，能夠體現(xiàn)生命之間的真誠關(guān)懷，能夠?qū)崿F(xiàn)生命之間的相互影響。

1.展現(xiàn)生命和諧

“好課”使得多角色和諧共存，體現(xiàn)著良好的生生、師生關(guān)系，生成優(yōu)質(zhì)的課堂文化，令教師的教與學(xué)生的學(xué)走向縱深。

“好課”形成的文化能夠促進(jìn)生生之間的和諧。在教師精心設(shè)計和組織的課堂活動中，學(xué)生勇于嘗試、積極探索、大膽創(chuàng)新，在獨立思考、合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，形成知識遷移和轉(zhuǎn)化的能力，體驗到“學(xué)以致用”帶來的成就感以及表達(dá)自我、立己達(dá)人的滿足感。

“好課”中形成的文化能夠促進(jìn)師生之間的和諧?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是獨立于教師思想之外的具有獨立發(fā)展意義的個體，他們并不是“空著腦袋走進(jìn)教室的”。因而，好的課堂上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的背景知識和個體經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生建立新知識內(nèi)容與已有知識體系之間的聯(lián)系，引發(fā)師生間平等的交流和積極的合作，使學(xué)生成為更好的自己，群體成為民主的集合。

2.體現(xiàn)生命關(guān)懷

好的課堂不僅教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)重點突出，而且教學(xué)活動形式多樣、教學(xué)氣氛濃烈，所生成的課堂文化能夠引發(fā)師生、生生之間的共鳴，引發(fā)教學(xué)主體間的共情。

“好課”所形成的文化能夠?qū)崿F(xiàn)情感的共鳴。教師及時反饋、科學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予回應(yīng)和關(guān)注，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對開放性問題進(jìn)行深入探究、多維合作，可以促進(jìn)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力的提升。尋找思想的契合點并達(dá)成共識的過程實際上就是拉近師生、生生心理距離的過程，使得學(xué)生在心理相容、感情相通的前提下進(jìn)行學(xué)、懂、思、用。

“好課”所形成的文化能夠?qū)崿F(xiàn)價值觀的共振。好的課堂能夠遵循思想教育的大方向，挖掘可用的思想教育素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、人生觀價值觀世界觀等方面的教育。這既是為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人而施教，也是面向未來為升華學(xué)生的生命價值而奠基。

3.實現(xiàn)生命影響

“好課”帶來的文化價值和影響是深刻的，在課堂文化的浸染和熏陶之下，每個人都能獲得不同程度、不同方面的改變和成長。

一方面，“好課”“以文化人”。課堂是影響生命的重要場域，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、受傳善意、體驗美好的動態(tài)過程。課堂文化對個人的影響包括對教師個體專業(yè)成長的影響和對學(xué)生全面與個性化發(fā)展的影響?！昂谜n”所形成的文化有助于學(xué)生豐富知識體系、提高綜合能力、樹立人生信仰。因此，它在本質(zhì)上是對生命的積極優(yōu)化，是通過熏陶、浸潤而改變生命，這種改變在觸動生命、豐富生命和提升生命。

另一方面，“好課”“以人化文”。好的課堂是優(yōu)秀文化不斷生成的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，相互學(xué)習(xí)、合作探究的能力；教師耐心鼓勵、親切和藹的微笑，循循善誘、充滿期待的眼神……這些都是文化。一堂“好課”所生成的優(yōu)質(zhì)文化，對生命個體具有不同維度的深刻影響，能夠展現(xiàn)不同生命個體間的深度和諧，體現(xiàn)對生命主體的關(guān)懷，實現(xiàn)對生命的促進(jìn)。

一堂“好課”，就空間來說是“場域”的生成；就時間來說是“過去”的生成；就問題來說是“思維”的生成；就活動來說是“體驗”的生成。這些生成，歸根結(jié)底是能力、人格和文化的生成。這些生成，都是基于生命影響、指向生命成長的“好課”所應(yīng)有的意蘊和樣態(tài)。