增加幼兒自主體驗 減少教師固化思維

申旗倩

摘要：幼兒教育是人一生中最基礎的教育，幼兒教育對于幼兒發(fā)展起著至關重要的作用，《綱要》指出教師在進行幼兒教育時，要以幼兒為主體地位進行教育。這是對幼兒教育的整體要求，更需要我們在教育教學和日常管理中注重細節(jié)。但是現(xiàn)在幼兒教育中仍然存在著以教師固化思維的教育與管理，這是有悖于尊重幼兒主體地位的。本文從學做黃佤織錦案例分析入手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而提出在幼兒教育過程中增加幼兒自主體驗，減少教師固化思維的措施與方法，以期實現(xiàn)幼兒的主觀能動性，實現(xiàn)幼兒教育的目標。

關鍵詞： 幼兒 自主體驗 固化思維 黃佤織錦

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

黃佤織錦作為本園的特色教育資源，對于幼兒了解傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化具有重要的意義。但是在對本園大班的教學觀察中，我發(fā)現(xiàn)在《學做黃佤織錦》這個案例中，還存在著一些問題。

現(xiàn)象呈現(xiàn)：幼兒教學教育中老師以自己的思想為主體，缺少讓幼兒進行自主思考。在對幼兒進行黃佤織錦的歷史故事講解中，在組織幼兒進行游戲操作中，老師都會有一套自己的方法，在教學過程中，老師的方法占據(jù)主導地位，幼兒沒有思考的時間，只能跟著教師的思維向前進。對于幼兒偶爾出現(xiàn)的思考，教師也不會加以適當?shù)囊龑В苯訜o視或者很敷衍地回應，并不會深入挖掘幼兒的想法。

一、幼兒教學中存在的問題

針對目前存在的情況，經(jīng)過我們的探討，總結(jié)出出現(xiàn)這些問題主要是以下兩個原因：

（一）教學思維固化，只追求教學目標

幼兒是一個不斷發(fā)展的個體，對于事物有自己的想法，對于問題有自己的思考。但是老師在教學過程中，過多地關注了教學目標的實現(xiàn)，忽視了幼兒能力提高的重要性。對于教師來講，更多地是注重幼兒對黃佤織錦的樣子是否認識，顏色是否能夠記住，操作步驟流程是否了解。所以，傳統(tǒng)的教學套路能讓教師的教學目標更容易實現(xiàn)。在教學過程中教師更愿意把自己的教學思維強加給幼兒，用自己總結(jié)的方法來避免幼兒走一些“彎路”。這樣做的后果就是幼兒缺少了自己的思考和想象力，長此以往，更加依賴老師的教學，缺少了自主性，成為一個只會接受知識而不會思考的“機器人”。

（二）傳統(tǒng)思維固化，只追求形式存在

幼兒教育中，環(huán)境的重要性是老師們一致同意的。所以，幼兒園的環(huán)境都由老師精心布置。但是這些環(huán)境布置都是從老師的傳統(tǒng)思維出發(fā)，認為幼兒喜歡顏色艷麗的植物，形象可愛的動物，而并不會根據(jù)教學內(nèi)容，比如黃佤織錦，來進行相關的環(huán)境熏陶。

二、有效的教學措施與行動

通過對問題的探究，我們從教學模式和日常管理上進行了研究，并采取了以下措施：

（一）多種教學模式融合，增加幼兒自主思考

在教學過程中，從導入開始著手進行改變。過去的導入都是教師依據(jù)以往經(jīng)驗從陳舊的故事或者談話進行導入，而在新的教學過程中，從幼兒的興趣點入手。根據(jù)教授知識的內(nèi)容與幼兒興趣點有機結(jié)合起來，迅速讓幼兒進入學習新知識的狀態(tài)。在教學方式上，更重視幼兒的自主思考。過去都是老師采取自己的教學方法來進行教育和指導，而現(xiàn)在先聽從幼兒對問題的思考，遵從他們內(nèi)心的想法來進行實踐，讓幼兒通過自己的實際操作來對自己的思考進行驗證，在這個過程中不斷改進自己的想法，加深自己對知識的理解，達到舉一反三的作用。

（二）花樣環(huán)境布置創(chuàng)新，引導幼兒自主表達

在環(huán)境布置中，增加了幼兒自主表達的機會，讓幼兒對自己想要的環(huán)境布置進行了充分的表達。在過去的環(huán)境布置中，都是老師自己操作，不僅花費大量的時間和精力，而且效果還不好。而我們現(xiàn)在采取的是幼兒進行想法構思，幼兒參與布置。在想法構思里面主要有兩個區(qū)域，一個是教育區(qū)域，主要是根據(jù)對幼兒的調(diào)查匯總，選取幼兒對黃佤織錦目前的認知程度，以及喜歡黃佤織錦的元素來進行布置。另外一個是展示區(qū)域，主要是對幼兒的作品展示，讓幼兒在對自己作品和同伴作品的欣賞中，更加了解黃佤織錦，加深教育的深層作用。這些區(qū)域的布置并不是一成不變的，而是有計劃地更換。而在整個環(huán)境布置中，都會讓幼兒參與進來，做一些力所能及的事，比如搬搬小凳子，遞遞小抹布。通過自己的參與，幼兒對環(huán)境布置會更有認同感，并且會格外珍惜自己的成果，能夠表達出自己對幼兒園的喜愛。

三、成效與反思

經(jīng)過一段時間新的教學模式改變和日常管理的實行，我園大班幼兒取得了明顯的變化：

（一）創(chuàng)新力提高，加深了學習體驗

通過課堂上更多的自主思考，幼兒加深了學習體驗?，F(xiàn)在的教學課堂，幼兒更加活躍，能夠充分發(fā)表自己對問題的看法，并且有些解決問題的方法比老師的還要更加簡便。并且在解決問題的過程中采用了自己的想法，幼兒會更有成就感，對知識的渴望更加熱烈。對問題的思考，對知識的探討分享，讓幼兒在學習過程中不斷吸取更多的想法，總結(jié)更全面的經(jīng)驗，讓自己能夠在以后的學習生活中更具有創(chuàng)新力。

（二）環(huán)保意識提高，更加熱愛幼兒園

讓幼兒參與到環(huán)境布置里面，一方面提高了幼兒的動手能力，另一方面更多地是加深了對幼兒園的熱愛。通過自己親手布置的環(huán)境，看著自己的作品，幼兒都會產(chǎn)生一種認同感，更加注重對幼兒園環(huán)境的保護。并且現(xiàn)在的環(huán)境布置不單單是單純的畫，而都具有教育意義，讓幼兒在耳濡目染中受到熏陶，可以讓幼兒教育目的更好地實現(xiàn)。

在幼兒教育中，老師不能單純以教學知識為目的，而是要更多地重視幼兒能力的提高。而這些就要求老師減少固化思維，增加幼兒自主體驗，從各個細節(jié)出發(fā)來思考如何以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒主觀能動性，提高幼兒思考能力、表達能力，促進幼兒全面發(fā)展。幼兒教學的路漫漫，還需要老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，分享案例，讓我們的幼兒教育再上一個新的臺階。

參考文獻

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