陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)探析

曾映雪

摘要：近年來美術(shù)在教育教學工作中變得越來越重要，因此很多教師開始對美術(shù)教學內(nèi)容進行了創(chuàng)新。陶瓷美術(shù)作為近年來比較熱門的一種美術(shù)教學內(nèi)容，不僅可以有效的提升學生對陶瓷美術(shù)的鑒賞和欣賞能力，還可以有效的讓美術(shù)教學內(nèi)容變得更加豐富化和多樣化。陶瓷美術(shù)創(chuàng)作具有多樣性，可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，因此對其創(chuàng)作過程中的藝術(shù)表現(xiàn)形式進行探析將是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：陶瓷;美術(shù)創(chuàng)作;藝術(shù)表現(xiàn)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教育教學的不斷發(fā)展，陶瓷美術(shù)逐漸成為了美術(shù)教學中的一大特色。在目前的陶瓷美術(shù)的教學中，教師并不是很注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，并且對于其創(chuàng)作過程中的藝術(shù)表現(xiàn)形式也并不是很明確，因此為了有效的提升其教學水平，教師可以在美術(shù)教育教學中通過實踐創(chuàng)作的方式來引導學生樹立明確的美術(shù)創(chuàng)新意識和思維，并鼓勵學生在實踐課程當中積極的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，以此來快速的提升自身對陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的認知和了解，并對其藝術(shù)表現(xiàn)形式有了更深層次的認知。

一、目前的陶瓷美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)狀

1.1學生的審美意識不高

在當下的美術(shù)教學中教師可以發(fā)現(xiàn)很多學生對美的感知能力是比較弱的，從而使得學生的審美意識普遍不高。在以往的美術(shù)教學中教師都是采用教材來進行教學，更多的是讓學生學習理論知識，并模仿教材中的美術(shù)內(nèi)容進行創(chuàng)作，但是這樣的教學方式是過于單一的，非常不利于學生的學習，并且在整個過程中學生們常會感到美術(shù)理論知識比較空洞，因此在進行學習時常常不感興趣，從而導致教師在引入陶瓷美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的教學時，學生對于陶瓷藝術(shù)的審美意識并不是很高，只能看出其外形和花紋，無法對其內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行鑒賞。由此可以發(fā)現(xiàn)，在目前陶瓷美術(shù)的創(chuàng)作過程中，學生的審美意識普遍不強。

1.2美術(shù)課堂缺乏實踐

對于美術(shù)創(chuàng)作來說，實踐是提高學生創(chuàng)作意識和美術(shù)技巧的重要方式之一。在目前的陶瓷美術(shù)創(chuàng)作教學過程中，很多教師還是會采用理論知識的講解來進行授課，并借助多媒體信息技術(shù)搜集不同時代的陶瓷藝術(shù)品展示給學生，但是這樣的方式對于學生來說僅僅知識對陶瓷藝術(shù)品具有了基礎性的認知，并沒有對其進行更進一步的了解，也無法體驗其藝術(shù)表現(xiàn)的特征，而這些都是因為在當下的陶瓷美術(shù)創(chuàng)作教學中缺乏實踐教學內(nèi)容而導致的。

1.3教師的教學專業(yè)能力不強

陶瓷美術(shù)創(chuàng)作作為一種新型的美術(shù)教學內(nèi)容，很多教師在對其進行教學時并不能很好的對其自身的知識進行運用，并且很多教師對于陶瓷美術(shù)會感到一定的陌生感，在進行教學時通常都是提前備課，借助互聯(lián)網(wǎng)來進行教學內(nèi)容知識的搜集，因此在課堂上進行講解時也都是一些基礎性的知識，在面對學生提出的一些專業(yè)性問題時，很多教師并不能及時的給予學生比較專業(yè)的回答，從而使得學生在課堂上所學到的知識是非常少的。因此可以看出，在當下的陶瓷美術(shù)教學中教師的專業(yè)能力是不強的。

二、陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)探析

2.1借助信息技術(shù)提升學生的審美意識，將實用性和藝術(shù)性相結(jié)合

對于陶瓷美術(shù)創(chuàng)作教學來說，提升學生的審美意識是非常重要的。在當下的陶瓷美術(shù)教學中很多教師并不是很注重培養(yǎng)學生的審美意識，常常會比較注重提升學生的理論知識素養(yǎng)，從而使得整個課堂更偏向于理論知識的講解。并且在講解過程中，教師也更多的會偏向于陶瓷藝術(shù)品的基礎講解，并沒有將其實用性與藝術(shù)性進行結(jié)合，從而使得學生對于陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式的認知是比較少的。因此，為了有效的提升學生對美術(shù)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的認知，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集一些美術(shù)陶瓷類作品和相關(guān)的陶瓷發(fā)展視頻，并將其引入到生活當中，以此來提高學生對陶瓷美術(shù)作品的了解和審美，并能夠?qū)⑻沾擅佬g(shù)創(chuàng)作的實用性和藝術(shù)性進行有機的結(jié)合。

例如，教師可以通過信息技術(shù)搜集一些陶瓷美術(shù)的發(fā)展歷史視頻，并根據(jù)其發(fā)展史過程中的一些陶瓷產(chǎn)品進行講解，讓學生充分的對每個時代的陶瓷作品進行認知和區(qū)分。通過這樣的方式可以快速的提升學生對陶瓷美術(shù)的興趣，幫助學生集中其注意力。并且教師還應當將生活中的一些陶瓷物品進行展示，讓學生能夠充分的將其與日常生活相聯(lián)系，如碗、盤子等，通過這樣的教學方式可以有效的提升學生對陶瓷美術(shù)創(chuàng)作實用性和藝術(shù)性的認知和結(jié)合。

2.2開展實踐活動，鼓勵學生對陶瓷造型進行創(chuàng)新

實踐活動是當下美術(shù)教學當中比較缺乏的一種形式，但是通過實踐活動可以快速的讓學生對美術(shù)知識進行理解和認知。在以往的陶瓷美術(shù)教學創(chuàng)作過程中，教師往往更加注重對學生進行理論知識的講解，并沒有開展一些實踐性活動，從而導致學生對陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的興趣比較低。然而隨著教育教學的不斷發(fā)展，很多的教師開始意識到實踐對于提升學生美術(shù)知識修養(yǎng)具有非常重要的意義。因此教師在進行美術(shù)創(chuàng)作的教學中可以開展適當?shù)膶嵺`活動，從實踐當中鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力對陶瓷藝術(shù)品進行創(chuàng)作，并對其造型進行創(chuàng)新，提升其陶瓷美術(shù)作品的獨特性。

例如，教師可以開展陶瓷美術(shù)創(chuàng)作實踐活動，為學生提供一些比較專業(yè)的工具和材料，讓學生進行創(chuàng)作，學生在進行陶瓷作品的創(chuàng)作過程中可以根據(jù)自己的想象力和興趣來進行陶瓷作品的捏造，并將最終的作品交給教師進行燒制。通過這樣的方式不僅可以快速的提升了學生對陶瓷藝術(shù)品制作過程的了解和認知，還有效的提升了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)作意識，從而提升了陶瓷美術(shù)創(chuàng)作課堂的教學效率。

2.3進行創(chuàng)作評價，提升學生的陶瓷創(chuàng)作水平

對于陶瓷美術(shù)創(chuàng)作來說，評價是提升學生創(chuàng)作水平最有效的方式之一，在目前的陶瓷美術(shù)教學中，教師并不是很關(guān)注對其進行創(chuàng)作評價標準的設定，從而使得學生對自己所創(chuàng)作的作品的認知并不是很了解，不知道在創(chuàng)作過程中和創(chuàng)作作品具有什么樣的優(yōu)點和不足，使得學生無法對其進行改進。然而伴隨著教育教學的快速發(fā)展，很多教師開始意識到陶瓷美術(shù)教學評價對于提升學生陶瓷創(chuàng)作水平具有重要的作用，因此很多教師開始根據(jù)陶瓷美術(shù)內(nèi)容進行相對應的評價標準的設定，并根據(jù)學生創(chuàng)作出來的產(chǎn)品進行評價，讓學生充分的認識到自身在陶瓷美術(shù)創(chuàng)作過程中還有哪些不足，應該如何快速的對其進行改進，從而有效的提升學生的陶瓷創(chuàng)作水平。

結(jié)束語

總而言之，在美術(shù)陶瓷教學中教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，讓學生對陶瓷美術(shù)的認知和了解產(chǎn)生一定的興趣，并積極的開展相應的實踐活動來讓學生在陶瓷創(chuàng)作的過程中體會陶瓷藝術(shù)的魅力和獨特之處，并有效的幫助學生提升其自身的審美和鑒賞意識和思維。

參考文獻

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