陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)探析

曾映雪

摘要：近年來(lái)美術(shù)在教育教學(xué)工作中變得越來(lái)越重要，因此很多教師開(kāi)始對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新。陶瓷美術(shù)作為近年來(lái)比較熱門的一種美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)陶瓷美術(shù)的鑒賞和欣賞能力，還可以有效的讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富化和多樣化。陶瓷美術(shù)創(chuàng)作具有多樣性，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，因此對(duì)其創(chuàng)作過(guò)程中的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行探析將是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：陶瓷;美術(shù)創(chuàng)作;藝術(shù)表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，陶瓷美術(shù)逐漸成為了美術(shù)教學(xué)中的一大特色。在目前的陶瓷美術(shù)的教學(xué)中，教師并不是很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，并且對(duì)于其創(chuàng)作過(guò)程中的藝術(shù)表現(xiàn)形式也并不是很明確，因此為了有效的提升其教學(xué)水平，教師可以在美術(shù)教育教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和思維，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課程當(dāng)中積極的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，以此來(lái)快速的提升自身對(duì)陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知和了解，并對(duì)其藝術(shù)表現(xiàn)形式有了更深層次的認(rèn)知。

一、目前的陶瓷美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的審美意識(shí)不高

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)美的感知能力是比較弱的，從而使得學(xué)生的審美意識(shí)普遍不高。在以往的美術(shù)教學(xué)中教師都是采用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并模仿教材中的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，但是這樣的教學(xué)方式是過(guò)于單一的，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們常會(huì)感到美術(shù)理論知識(shí)比較空洞，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)常常不感興趣，從而導(dǎo)致教師在引入陶瓷美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于陶瓷藝術(shù)的審美意識(shí)并不是很高，只能看出其外形和花紋，無(wú)法對(duì)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行鑒賞。由此可以發(fā)現(xiàn)，在目前陶瓷美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的審美意識(shí)普遍不強(qiáng)。

1.2美術(shù)課堂缺乏實(shí)踐

對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是提高學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和美術(shù)技巧的重要方式之一。在目前的陶瓷美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是會(huì)采用理論知識(shí)的講解來(lái)進(jìn)行授課，并借助多媒體信息技術(shù)搜集不同時(shí)代的陶瓷藝術(shù)品展示給學(xué)生，但是這樣的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅知識(shí)對(duì)陶瓷藝術(shù)品具有了基礎(chǔ)性的認(rèn)知，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，也無(wú)法體驗(yàn)其藝術(shù)表現(xiàn)的特征，而這些都是因?yàn)樵诋?dāng)下的陶瓷美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致的。

1.3教師的教學(xué)專業(yè)能力不強(qiáng)

陶瓷美術(shù)創(chuàng)作作為一種新型的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，很多教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能很好的對(duì)其自身的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并且很多教師對(duì)于陶瓷美術(shù)會(huì)感到一定的陌生感，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常都是提前備課，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的搜集，因此在課堂上進(jìn)行講解時(shí)也都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，在面對(duì)學(xué)生提出的一些專業(yè)性問(wèn)題時(shí)，很多教師并不能及時(shí)的給予學(xué)生比較專業(yè)的回答，從而使得學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)是非常少的。因此可以看出，在當(dāng)下的陶瓷美術(shù)教學(xué)中教師的專業(yè)能力是不強(qiáng)的。

二、陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)探析

2.1借助信息技術(shù)提升學(xué)生的審美意識(shí)，將實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合

對(duì)于陶瓷美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的審美意識(shí)是非常重要的。在當(dāng)下的陶瓷美術(shù)教學(xué)中很多教師并不是很注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，常常會(huì)比較注重提升學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，從而使得整個(gè)課堂更偏向于理論知識(shí)的講解。并且在講解過(guò)程中，教師也更多的會(huì)偏向于陶瓷藝術(shù)品的基礎(chǔ)講解，并沒(méi)有將其實(shí)用性與藝術(shù)性進(jìn)行結(jié)合，從而使得學(xué)生對(duì)于陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)知是比較少的。因此，為了有效的提升學(xué)生對(duì)美術(shù)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集一些美術(shù)陶瓷類作品和相關(guān)的陶瓷發(fā)展視頻，并將其引入到生活當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)陶瓷美術(shù)作品的了解和審美，并能夠?qū)⑻沾擅佬g(shù)創(chuàng)作的實(shí)用性和藝術(shù)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

例如，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集一些陶瓷美術(shù)的發(fā)展歷史視頻，并根據(jù)其發(fā)展史過(guò)程中的一些陶瓷產(chǎn)品進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分的對(duì)每個(gè)時(shí)代的陶瓷作品進(jìn)行認(rèn)知和區(qū)分。通過(guò)這樣的方式可以快速的提升學(xué)生對(duì)陶瓷美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生集中其注意力。并且教師還應(yīng)當(dāng)將生活中的一些陶瓷物品進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠充分的將其與日常生活相聯(lián)系，如碗、盤子等，通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生對(duì)陶瓷美術(shù)創(chuàng)作實(shí)用性和藝術(shù)性的認(rèn)知和結(jié)合。

2.2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)陶瓷造型進(jìn)行創(chuàng)新

實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)當(dāng)中比較缺乏的一種形式，但是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以快速的讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)知。在以往的陶瓷美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，教師往往更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并沒(méi)有開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)陶瓷美術(shù)創(chuàng)作的興趣比較低。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，很多的教師開(kāi)始意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)修養(yǎng)具有非常重要的意義。因此教師在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)中可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)陶瓷藝術(shù)品進(jìn)行創(chuàng)作，并對(duì)其造型進(jìn)行創(chuàng)新，提升其陶瓷美術(shù)作品的獨(dú)特性。

例如，教師可以開(kāi)展陶瓷美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一些比較專業(yè)的工具和材料，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在進(jìn)行陶瓷作品的創(chuàng)作過(guò)程中可以根據(jù)自己的想象力和興趣來(lái)進(jìn)行陶瓷作品的捏造，并將最終的作品交給教師進(jìn)行燒制。通過(guò)這樣的方式不僅可以快速的提升了學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)品制作過(guò)程的了解和認(rèn)知，還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)作意識(shí)，從而提升了陶瓷美術(shù)創(chuàng)作課堂的教學(xué)效率。

2.3進(jìn)行創(chuàng)作評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的陶瓷創(chuàng)作水平

對(duì)于陶瓷美術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是提升學(xué)生創(chuàng)作水平最有效的方式之一，在目前的陶瓷美術(shù)教學(xué)中，教師并不是很關(guān)注對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，從而使得學(xué)生對(duì)自己所創(chuàng)作的作品的認(rèn)知并不是很了解，不知道在創(chuàng)作過(guò)程中和創(chuàng)作作品具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和不足，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。然而伴隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，很多教師開(kāi)始意識(shí)到陶瓷美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提升學(xué)生陶瓷創(chuàng)作水平具有重要的作用，因此很多教師開(kāi)始根據(jù)陶瓷美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自身在陶瓷美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中還有哪些不足，應(yīng)該如何快速的對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而有效的提升學(xué)生的陶瓷創(chuàng)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在美術(shù)陶瓷教學(xué)中教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，讓學(xué)生對(duì)陶瓷美術(shù)的認(rèn)知和了解產(chǎn)生一定的興趣，并積極的開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在陶瓷創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)陶瓷藝術(shù)的魅力和獨(dú)特之處，并有效的幫助學(xué)生提升其自身的審美和鑒賞意識(shí)和思維。

參考文獻(xiàn)

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