基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探

耿欣

摘要：新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越重視口語(yǔ)交際教學(xué)，自身教學(xué)觀念也發(fā)生了改變，在課中教學(xué)時(shí)逐步凸顯學(xué)生的主體地位，開(kāi)展生活化教學(xué)模式，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也在不斷提高。因此，從生活化教學(xué)在新課改背景下的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要探尋該教學(xué)方式在口語(yǔ)教育工作中的融合路徑，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流，文明地與人進(jìn)行社會(huì)交際。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視力度，采取科學(xué)的手段開(kāi)展口語(yǔ)交際教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、立足于教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，所使用語(yǔ)文教材中的課文，基本都是教育專家和學(xué)者經(jīng)過(guò)集思廣益共同商定下來(lái)的結(jié)果。教材中的各種文章與學(xué)生的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，這些資源和內(nèi)容都可以成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的良好條件。為此，要求語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課程日常教學(xué)中充分發(fā)掘語(yǔ)文教材中生活化內(nèi)容，靈活合理的加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)口語(yǔ)交際和表達(dá)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師就可充分利用教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些日常生活中常用的基本用語(yǔ)展開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話。

比如，同學(xué)之間互相問(wèn)好、向老師問(wèn)好，學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和互動(dòng)等;針對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師就可適當(dāng)提升口語(yǔ)交際難度，讓學(xué)生通過(guò)闡述課文中的內(nèi)容、雙方模擬打電話等形式實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流等;在高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際聯(lián)系過(guò)程中，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和拓展。比如，可以讓學(xué)生針對(duì)所閱讀的文本表達(dá)自己的想法，并與老師和同學(xué)展開(kāi)深入交流和探討。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘并利用好語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而切實(shí)提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

二、把握情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，讓交際情境生活化

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生會(huì)暴露出口語(yǔ)能力不足的問(wèn)題，在一定程度上是因?yàn)闆](méi)有良好的交際環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際知識(shí)與技能往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，因而激發(fā)小學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣尤為重要。利用生活中的元素創(chuàng)建口語(yǔ)交際情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生感受到口語(yǔ)交際課堂的趣味性并主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《打電話》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造生活情景。首先，教師可以結(jié)合情境準(zhǔn)備相關(guān)道具，使同學(xué)們進(jìn)行場(chǎng)景演練，以周末邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家中過(guò)生日為主題進(jìn)行電話邀約，通過(guò)這一過(guò)程，不僅能夠使同學(xué)們掌握禮貌用語(yǔ)的使用方式，也引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)具體的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。如果同學(xué)們?cè)诮浑H過(guò)程中完成了電話邀約，教師可對(duì)同學(xué)們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而如果沒(méi)有邀約成功，教師應(yīng)當(dāng)在情景演練結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們了解表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)剛才的對(duì)話進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)找到合適的語(yǔ)言，使同學(xué)們的語(yǔ)言能力得到有效提升。

三、采取多樣化的教學(xué)方式，注重施行因材施教

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新延伸和拓展，可以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)上，更好地提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升小學(xué)生與他人的信息互動(dòng)效率。語(yǔ)文老師想要豐富語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的課程內(nèi)容，首先需要將口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在日常生活中實(shí)時(shí)滲透口語(yǔ)交際教學(xué)，這樣不僅可以提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的效率，也能使口語(yǔ)交際教學(xué)脫離課堂教學(xué)形式的束縛。而熟悉的生活環(huán)境也能幫助小學(xué)生更好理解和運(yùn)用口語(yǔ)交際技巧，從而進(jìn)一步豐富語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。豐富語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，也在一定程度上為小學(xué)生創(chuàng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有效地拓展和延伸了學(xué)生的語(yǔ)言視野，并且十分有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

四、融入生活實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果

想要有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，短期的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終。對(duì)此，語(yǔ)文教師需立足各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際機(jī)會(huì)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。這其中，教師可借助自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練逐漸常態(tài)化，以此全面落實(shí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

例如，在課堂教學(xué)之后，教師可以在課余時(shí)間安排一些交際型活動(dòng)，例如晚會(huì)、歌唱比賽、游戲等，這些課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生參與興趣，促進(jìn)師生交流的有效方式。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)要注意情境的整體性與延續(xù)性;要使課堂情境成為一個(gè)整體，充分考慮到情境的生活性與現(xiàn)實(shí)性;要讓學(xué)生完全融入口語(yǔ)交際的情境，從而表達(dá)自身真實(shí)的感受。

新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，將語(yǔ)文口語(yǔ)交際知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)施生活化的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，將是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)為其提供有利的學(xué)習(xí)條件，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得能力上的提高。

參考文獻(xiàn)

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