幼兒園勞動教育的實施策略研究

徐洪艷

摘要：在“五育融合”的教育發(fā)展背景下，加強勞動教育成為廣大教育工作者熱議的話題，勞動教育是個人成長發(fā)展的內(nèi)需動力，具有培養(yǎng)良好德行、完善人格塑造的作用，為個體的社會性發(fā)展做好準備。勞動教育作為一種實踐活動，包含體力與腦力兩方面，而新時代視角下的勞動則更傾向于創(chuàng)造性的腦力勞動，并且具有多元化的育人功能，可驅(qū)動人在思想觀念、行為習慣等方面獲得積極發(fā)展。在學前階段中開展勞動教育是“五育融合”政策的現(xiàn)實本真，以“立德樹人”為根本任務方針，促進幼兒以正確的勞動價值觀掌握生活技能、形成優(yōu)良品德。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

勞動價值觀是指人們對勞動行為所持有的主觀價值認知，具體可解釋為情感態(tài)度，如對勞動產(chǎn)生的尊重、熱愛、崇尚等積極情緒或貶低、厭惡等消極情緒。學前階段的勞動教育要以培養(yǎng)幼兒的勞動價值觀為核心目標，從新時代背景下勞動教育的育人功能、思政元素和創(chuàng)新發(fā)展三個角度入手，以勞動品德和勞動技能為載體，培養(yǎng)幼兒形成良好的修養(yǎng)與習慣。從當前勞動教育實施現(xiàn)狀來看，主要集中在中小學與大學階段，對幼兒勞動教育的視野局限在生活技能中，致使勞動教育的價值并沒有完全展露出來。鑒于此，幼兒園教師應重視開發(fā)與應用園本課程，以勞動教育的時代價值為依據(jù)，采取多樣化策略全方位滲透勞動精神。

一、開發(fā)幼兒園勞動教育園本課程，建立主題單元課程

教育活動的開展是依托于課程體系目標的，在進行幼兒園勞動教育時，需開發(fā)與幼兒認知發(fā)展規(guī)律相匹配的課程體系，使勞動教育可以逐步推動幼兒形成勞動意識、掌握勞動技能、提高勞動品德。為此，幼兒園要組織教師共同開發(fā)關(guān)于勞動教育的園本課程，根據(jù)國家政策規(guī)定的課程目標進行研究與實踐，并開發(fā)當?shù)靥厣Y源作為課程內(nèi)容，在教學實施中建立主題單元課程，統(tǒng)籌好幼兒發(fā)展過程中各類勞動教育之間的關(guān)系。

如：開展“茶文化”主題勞動課程，首先進行茶葉生長、采摘、后期加工等制茶工藝步驟的科普介紹，利用網(wǎng)絡資源展示采茶過程、加工制作過程與茶藝文化，并根據(jù)幼兒年齡特點，從“茶樹種植”“茶葉采摘”“茶葉制作”“沏茶品茶”中選擇合適的勞動教育課程內(nèi)容，制定行之有效的課程目標。在課內(nèi)教學中，教師帶領(lǐng)幼兒學習茶葉沏泡，并布置課后作業(yè)讓他們回家后為家長泡茶，為父母消除工作辛勞。

二、積極組織游戲活動加強勞動教育，采用多樣化策略

幼兒的年齡特性決定了他們的學習動機在很大程度上受到興趣的影響，這便需要教師選擇幼兒熱衷的方式進行勞動教育的實施，以提供教學活動的有效性。游戲教學法是一種能夠調(diào)動幼兒主觀能動性的策略，可促使他們在愉悅氛圍的活動過程中提升認知效率，并逐漸形成自主構(gòu)建知識體系的生成性學習能力。由此出發(fā)，教師可組織游戲活動滲透勞動教育，在游戲中傳達勞動意識、勞動技能與勞動品德。

如：在角色扮演游戲中，教師讓幼兒模擬不同社會崗位的工作者。首先將寫著職業(yè)名稱的卡片混在箱子中，每個幼兒都在箱子中抽取一張卡片作為自己的游戲角色，這種抽簽的方式可以避免幼兒在自主選擇時出現(xiàn)爭議。然后在角色扮演游戲中，教師要先科普每個職業(yè)的工作內(nèi)容，然后讓幼兒在小組中進行模擬體驗，如廚師模擬做飯、醫(yī)生模擬看診、教師模擬講課等。在游戲形式中，更容易使幼兒接納其中勞動行為，并產(chǎn)生更強的勞動興趣。

三、家庭建立支持體系，合理安排勞動內(nèi)容全方位滲透

家長資源是幼兒勞動教育中不可或缺的重要力量，通過家校聯(lián)動的方式為幼兒提供全方位支持的引導，便可在直接教育與側(cè)面引導的交互中，促進幼兒全面發(fā)展。目前，許多兒童都是家中的獨生子女，父母長輩的過度溺愛導致他們對外界力量形成了較強的依賴心理，無論是生活自理能力的不足還是自我發(fā)展意識的缺失，都在很大程度上影響著幼兒的勞動意識。為此，幼兒勞動教育需要家庭建立支持體系，合理安排勞動內(nèi)容實現(xiàn)全方位滲透。

首先，家長要擺脫“溺愛心理”，尊重幼兒勞動的權(quán)利，并形成鼓勵孩子積極參加家務勞動的意識。其次，要合理安排勞動內(nèi)容，引導孩子通過做一些簡單的家務逐步提升勞動技能。如：日常中要求孩子將垃圾扔進垃圾桶、自己獨立收拾房間，逐漸形成自主勞動的習慣。最后，要拓寬滲透勞動教育的渠道，利用線上與線下結(jié)合的方式進行多維度的勞動教育滲透。如：利用幼兒益智動畫片、圖書手冊，引導孩子從故事中學習勞動品德。

總而言之，新時代背景下的勞動教育具有“勞以樹德、勞以增智、勞以育美、勞以健體”的作用，使勞動不僅是人類獲得基本生存保障的技能工具，而是可用于實現(xiàn)自我存在價值的理想信念，這是一種走向社會性發(fā)展的個人價值觀念，對個體內(nèi)隱品格的發(fā)展有著重要意義。在幼兒園開展勞動教育活動是塑造幼兒個性品質(zhì)的有效途徑，通過鼓勵幼兒參與勞動實踐，促進他們在提升生活自理能力與社會服務能力的基礎(chǔ)上，形成熱愛勞動、尊重勞動、主動勞動的正確價值觀念。在教師的引導教育中，有助于幼兒優(yōu)秀學習能力與高尚道德情操的初步形成，從而達到落實“五育融合”理念的目的。

參考文獻

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