“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)如何提質(zhì)增效

張晶

摘要：落實(shí)“雙減”在于“減負(fù)提質(zhì)增效”，要達(dá)成這一目標(biāo)，需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。如何在減負(fù)的前提下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量才是教育改革想達(dá)到的目標(biāo)，才是“雙減”的關(guān)鍵。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)我們的課堂教學(xué)技藝提出了更高的挑戰(zhàn)。需要教師在深入吃透“課標(biāo)”前提下不斷研究學(xué)習(xí)，正確解讀教材，結(jié)合教學(xué)情、注重學(xué)生間的差異，精心備課、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，充分利用課后服務(wù)為學(xué)生答疑解惑，以達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)增效”的改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減 提質(zhì)增效 課堂教學(xué) 分層作業(yè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)家“雙減”政策的深入推進(jìn)，很多人擔(dān)心“作業(yè)減少了，教學(xué)質(zhì)量如何保證？”“課時(shí)減少，課堂增效如何實(shí)施？”“雙減”政策的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們的教學(xué)對(duì)學(xué)生“減負(fù)”而不“減質(zhì)”，達(dá)到提質(zhì)增效，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、深入理解課標(biāo)，正確把握教材

教師要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》集中闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，它是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。課標(biāo)中體現(xiàn)語(yǔ)文課程基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。正確把握教材。首先正確把握教材的特點(diǎn)。根據(jù)課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教材的整體特點(diǎn)，來(lái)確定本學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。其次了解教材的編排體系。即了解整套教材的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，把握教材的知識(shí)體系。如：語(yǔ)文教材呈現(xiàn)了雙線組織單元，凸顯單元聚焦;構(gòu)建閱讀體系，強(qiáng)化三位一體;重視方法指導(dǎo)，意在能力素養(yǎng);安排實(shí)踐活動(dòng)，突出語(yǔ)用功能。再次，吃透教材。吃透具體的教學(xué)內(nèi)容，分析研讀教材，對(duì)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)靶心，深挖教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。

二、認(rèn)真分析學(xué)情，提高備課實(shí)效

“雙減”下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。學(xué)情分析是為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。學(xué)情分析是對(duì)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實(shí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。陶行知說(shuō)過(guò)，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書，多讀經(jīng)典作品，大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。加強(qiáng)名著閱讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。堅(jiān)持寫讀書筆記，培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，精準(zhǔn)課后服務(wù)

“雙減”形勢(shì)下，要想解放學(xué)生，最關(guān)鍵是解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)，要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向。一是加強(qiáng)作業(yè)研究，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。嚴(yán)控作業(yè)總量，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，不布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)。二是精心挑選內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際分層設(shè)計(jì)，作業(yè)涉及A、B、C三層，A層作業(yè)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為目標(biāo)。B層作業(yè)以能力訓(xùn)練為主。C層作業(yè)以素質(zhì)拓展為主。除此之外，教師重視實(shí)踐性閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性和探究性，發(fā)掘?qū)W生感興趣的主題，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)上的得益，百分之三十來(lái)自于課堂上老師的講解，百分之七十得之于課外閱讀”。近幾年來(lái)中高考不斷改革，其難度增大。尤其是語(yǔ)文這一門學(xué)科，一份中考語(yǔ)文試卷，80%都是閱讀材料。所以，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生博覽群書，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，掌握閱讀方法，從閱讀中挖掘有用材料，學(xué)會(huì)編輯運(yùn)用。更重要的是關(guān)注當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，為寫作積累素材。三是細(xì)化批閱輔導(dǎo)，注重點(diǎn)面結(jié)合。面對(duì)分層布置的作業(yè)、不同層次的學(xué)生老師要精批細(xì)閱、個(gè)性輔導(dǎo)。老師要對(duì)作業(yè)反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要面批面改，做好跟蹤輔導(dǎo)，保證作業(yè)批改的有效性。課后服務(wù)要求教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決有困難的學(xué)生，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。課后服務(wù)內(nèi)容安排豐富多樣，學(xué)生完成作業(yè)，自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)及興趣小組活動(dòng)等。

四、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素養(yǎng)

“雙減”政策的宗旨是減量提質(zhì)，是對(duì)教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)，因此，教師必須在專業(yè)能力提升上下苦功，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提升，才能真正踐行為學(xué)生減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)要求提到：努力成為學(xué)習(xí)型教師，并在自己的繼續(xù)教育和教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是教師職業(yè)的必然要求，是教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展主要包括三個(gè)方面：一是系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)。教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)以及新課程理念的書，這是你形成教育思想的必備條件。二是完善的技能訓(xùn)練。教師職業(yè)技能訓(xùn)練包括教師口語(yǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練、規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練及漢語(yǔ)拼音等。三是科學(xué)的自我反思。華東師大教授葉瀾曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！狈此冀虒W(xué)有利于教師深入開(kāi)展教學(xué)研究，有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，有利于教師提升理論水平、拓展知識(shí)層面。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于反思、勤于記錄、敢于創(chuàng)新的教師。

在“雙減”背景下，提升育人水平、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要我們不斷研究學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代的新型教師。

參考文獻(xiàn)

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