試論在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳桂珍

摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在分析教材、學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，注意落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想;需要優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育;要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《中學(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。”因此在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心，以適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。那么初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育理念

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育理念的轉(zhuǎn)變。教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)的影響，存在追求升學(xué)率的思想，比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些不符合“教學(xué)常規(guī)”的知識(shí)領(lǐng)域，被教師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為初中物理教師必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，積極進(jìn)行教學(xué)改革，在物理教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，時(shí)刻注意體現(xiàn)物理思想、概念規(guī)律在認(rèn)識(shí)上的創(chuàng)新和應(yīng)用上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.注重啟發(fā)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運(yùn)用直觀啟發(fā)方法，加強(qiáng)“示范”效應(yīng)，引入學(xué)生“搶答”，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性;運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計(jì)的疑難問(wèn)題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性;運(yùn)用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性;運(yùn)用情境啟發(fā)方法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問(wèn)題的情境，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性;運(yùn)用類推啟發(fā)方法，借助于已知的熟悉對(duì)象達(dá)到對(duì)未知生疏對(duì)象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。通過(guò)上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想;介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的事跡;學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié);學(xué)習(xí)安培的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐;結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

1.吃透原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往埋頭于實(shí)驗(yàn)操作而忽視了原理對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，或?qū)?shí)驗(yàn)原理不甚了了。只有吃透實(shí)驗(yàn)原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)原理，從而創(chuàng)造出不同的實(shí)驗(yàn)情境和操作方法。這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的一個(gè)極好的素材。

2.想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

3.結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

現(xiàn)行教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都屬于訓(xùn)練類、測(cè)量類和驗(yàn)證類，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作、學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測(cè)定方法以及驗(yàn)證所學(xué)物理規(guī)律的正確性起著很好的作用。但有關(guān)探索性、設(shè)計(jì)性方面則涉及太少，這又不利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來(lái)模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。因此很需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)逐步過(guò)渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自行選用儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的裝置、電路等。

4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常有查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。要結(jié)合物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)物理教學(xué)的目的：從生活中來(lái)，回到生活中去。

四、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師必須樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的新的教學(xué)觀、師生觀、人生觀和質(zhì)量觀，具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)和傳授知識(shí)的能力。在初中物理教學(xué)中教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為主體，通過(guò)質(zhì)疑、啟發(fā)、爭(zhēng)論、比賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，研究教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)促教，為學(xué)生服務(wù)，注意把創(chuàng)新的每一個(gè)機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)或問(wèn)題，要給予充分的肯定、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的積極性。在這樣歡快的氣氛中，學(xué)生才會(huì)積極大膽地質(zhì)疑，奮勇創(chuàng)新，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在初中物理教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)、積極地參加到各種學(xué)習(xí)中去，從而掌握學(xué)習(xí)方法、探索知識(shí)規(guī)律、開(kāi)拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣和自主創(chuàng)新能力。愿我們物理教師用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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