淺談如何有效提升語文課堂效率

田麗波

摘要：對(duì)于教師而言，如何提升課堂效率是至關(guān)重要的。教師在課堂上需要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并且抓住沒有一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，從而使得課堂高效。本文以課堂上的實(shí)際情況為例，闡述如何激發(fā)學(xué)生的語文興趣，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? ?初中語文? ?課堂效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、聚焦課堂，發(fā)現(xiàn)問題。

對(duì)于初中的學(xué)生來說，初中的語文一直以來都是一門“玄學(xué)”。很多學(xué)生認(rèn)為語文課聽和不聽考試的分?jǐn)?shù)沒有多大的差別，正是這種思想，導(dǎo)致語文教學(xué)很難有起色。這也是作為語文教師必須要思考的問題：如何有效的提升語文課堂效率。讓學(xué)生能在課堂上能有所獲，從而提升語文的成績(jī)。通過在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題：1.學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少;2.學(xué)生的理解能力較弱;3.學(xué)生的邏輯思維沒有形成體系。通過以上的幾個(gè)問題我在語文課堂教學(xué)中力求讓學(xué)生在“享受”中學(xué)習(xí)語文，有針對(duì)性的在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得課堂教學(xué)有效。

升入初中后，由于科目的增加，學(xué)生閱讀的時(shí)間減少，為了讓學(xué)生有時(shí)間閱讀，利用其早晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。但是由于早晚自習(xí)的時(shí)間是有限的，加上很多學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不是很濃厚，所以從一開始先進(jìn)行片段式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有閱讀沒有理解，這種閱讀也是無效的，對(duì)于語文成績(jī)的提升也是微乎其微的，所以在課堂上學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的過程中要帶著問題進(jìn)行閱讀，邊讀邊思考，要求學(xué)生能結(jié)合文本分析問題并解決問題。并且在回答問題的同時(shí)要闡明答案和問題之間的邏輯關(guān)系，有一定的邏輯性。

二、注重分析，培養(yǎng)興趣。

在語文教學(xué)中分析教材，分析學(xué)情才能有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要能構(gòu)建語義和語境的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要能放手，敢放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師在其中引導(dǎo)，并巧妙的點(diǎn)撥。在獨(dú)立思考的同時(shí)還要發(fā)揮小組合作的能動(dòng)力，讓學(xué)生們?cè)谵q論中思考，產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)表不同的見解，在結(jié)合別人的見解，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行充分的思考。在整個(gè)過程中，學(xué)生能體會(huì)到知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的樂趣。

現(xiàn)以平時(shí)課堂教學(xué)為例。目前所帶班級(jí)的語文素養(yǎng)一般，學(xué)生的語文思維能力較弱，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上主要以問答式進(jìn)行教學(xué)，但是長(zhǎng)久的問答式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思維得不到發(fā)展，所以在讓學(xué)生思維固話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作。班級(jí)小組的組成是按照班級(jí)語文素養(yǎng)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，這樣在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，不同思維學(xué)生在進(jìn)行語文探討的時(shí)候可以產(chǎn)生不同的答案，這是教師在進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，會(huì)讓整個(gè)小組的答案升華并且符合邏輯。于此同時(shí)，對(duì)于語文較弱和對(duì)語文不太感興趣的學(xué)生來說，當(dāng)看到別人在進(jìn)行激烈的討論同時(shí)，也會(huì)不由自主的參與其中，慢慢的會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

并且語文教學(xué)不是單一化，固定化的教學(xué)模式，應(yīng)該是“活”的。劉國(guó)正先生曾說過“語文教學(xué)要求追活?！盵1]所以在教學(xué)過程中作為一名語文教師不能用固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要追求靈活多樣的教學(xué)方式，這樣才能滿足教學(xué)的多樣化。對(duì)于不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，我們要有針對(duì)性的進(jìn)行分析，并且采取不同的方式方法進(jìn)行靈活多變的教學(xué)方式。

三、扎實(shí)基礎(chǔ)，提升成績(jī)。

語文成績(jī)的提升，僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣是不夠的，還需要適時(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地積累，練習(xí)，少一些花架子。有些教師追求所謂的“新意”，沒有考慮好講什么，怎么講就開始設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，并且怎么“花哨”怎么設(shè)計(jì)，忽略了本篇文章該講什么，該怎么講。所以在語文教學(xué)中，對(duì)于每一篇文章都要有明確的目標(biāo)，并且對(duì)于講什么，怎么講，達(dá)到什么效果，都要有思考，以及詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并且在語文教學(xué)中體現(xiàn)“語文味”。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說過：“語文課要生動(dòng)活潑，上出‘語文味’。”[2]

如八年級(jí)下學(xué)期《老王》一文，對(duì)于老王之“善”有何特別之處？我為什么對(duì)老王是關(guān)愛的，卻又“愧怍”？這都是本篇文章的重難點(diǎn)，也是值得講的地方。所以在教學(xué)中可以這樣的設(shè)計(jì)：1.走進(jìn)老王;2.評(píng)說老王;3.懷念老王三個(gè)問題。讓學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)、結(jié)合人物、聯(lián)系社會(huì)去理解老王這個(gè)人物，以及作者的情感。而作者的“愧怍”是覺得對(duì)老王的關(guān)愛不夠，是有良知的知識(shí)分子的靈魂拷問，是作者對(duì)所處社會(huì)環(huán)境的深層思考。如果在教學(xué)中，帶著這樣的創(chuàng)意，帶著學(xué)生細(xì)讀文本，深入學(xué)生思考，這樣的教學(xué)也應(yīng)該是扎實(shí)有效的。

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是扎實(shí)的，這有這樣的課堂才是提升語文成績(jī)的根基。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)中語會(huì).葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選[M].北京：開明出版社，1995.9.

[2]朱斌.語文教學(xué)三大弊端：去知識(shí)去傳統(tǒng)去訓(xùn)練[N].溫州日?qǐng)?bào)，2014.9.21（03）.

[3] 李明哲.上學(xué)生喜歡的語文課[N]. ，福建教育出版社，2016.1.