高中地理課堂中生活化教學(xué)的有效滲透

熊文燕

摘要：在不同的教學(xué)活動中，教師都需要體驗新課程教學(xué)標準的理念，這樣才能夠促進學(xué)生進行積極有效的參與培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，并且能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效的思考，教師在結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的前提下，都可以幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行結(jié)合理性的探究和分析，讓學(xué)生對于課程的知識內(nèi)容進行有效的運用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，因此我們就高中地理課堂中生活化教學(xué)的有效性都進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);教學(xué)導(dǎo)入生活化;教學(xué)情境生活化;課后作業(yè)生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維的過程中，教師都能讓學(xué)生對地理的知識內(nèi)容進行合理有機的記憶，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效的分析和解讀，這樣才能夠正確認識到自己學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到合理的發(fā)展，教師在將合適的教學(xué)理念進行有效應(yīng)用的過程中，都可以增加學(xué)生的地理的學(xué)科素養(yǎng)，能讓學(xué)生對于部門的學(xué)習(xí)問題進行合理的解決和概括，增加學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體的學(xué)習(xí)表達，提高學(xué)生在課堂中對于地理問題的分析的思維性。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化

在運用不同的教學(xué)方式的過程中，都可以通過導(dǎo)入相關(guān)的知識內(nèi)容，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對于不同的課堂過程的參與變得更加的具備積極性，所以教師在講解地理知識能力的前提下，都可以通過生活化教學(xué)案例的運用，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對普通的理論問題進行合作分析和概括，這樣才能夠加強學(xué)生對于支撐中的學(xué)習(xí)理論，也能夠提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生來進行詳細的觀察，幫助學(xué)生對別人進行問題都可以進行解決，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將智能化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同的動態(tài)視頻的過程中，能夠增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，之后也能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，所以在導(dǎo)入課程的生活化教學(xué)理念的過程中，能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理的分析和解讀，引入到學(xué)生對于宇宙中的地球的形式進行合作探討，這樣才能夠中斷學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，所以教師在運用不同的智能化教學(xué)設(shè)備的過程中，都可以將生活化的教學(xué)理念進行合格，滲透優(yōu)化和勞動知識能夠降低質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)體驗感了。

二、教學(xué)情境生活化

在合理的概括不同的知識內(nèi)容的講解方式的過程中，教師都需要將教學(xué)和情景進行一個整合和聯(lián)系，這樣才能夠不斷地增強學(xué)生對于知識內(nèi)容來進行合作，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行核的分析，所以在加強學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)運用的過程中，能夠強化學(xué)生對于不同的結(jié)構(gòu)問題的思維，促進學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)掌握，幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的理解，所以在面對不同的教學(xué)問題的過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的集體解讀的思維方式，這樣才能夠運用生活化的教學(xué)里面優(yōu)化地理知識應(yīng)用的講解效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在補充不同的教學(xué)資源的過程中，都可以讓學(xué)生對于常見的天氣系統(tǒng)進行合理的分析和概括，這樣能夠構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)前景，也能讓學(xué)生的生活資源變得更加的豐富，所以在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助性，這樣才能幫助學(xué)生對理論知識內(nèi)容進行和解決和改正，而且在學(xué)生融入了不同的生活化教學(xué)情景的過程中，可以借助自己的生活化的學(xué)習(xí)資源，對于知識內(nèi)容進行合作分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性。

三、課后作業(yè)生活化

是在將課后教學(xué)作業(yè)的布置變得更加的生活化的過程中，能夠提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于職業(yè)生活的觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣處理在這樣的這些過程中，教師都需要增強對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，能讓學(xué)生在上的學(xué)習(xí)過程中不斷的發(fā)揮自己的自主性的學(xué)科思想，所以教師在面對學(xué)生的提出到學(xué)習(xí)問題的過程中，都可以運用生活化的教學(xué)案例，優(yōu)化課堂中知識點和教學(xué)質(zhì)量，促進課堂中教學(xué)進度的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行有效單休的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生對于自然界的水循環(huán)的過程進行一個合理的分析和解讀，這樣才能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)建立逐漸地發(fā)展自己的自主性的學(xué)科思維，所以教師在幫助學(xué)生對于共同的概念進行有效解讀的過程中，可以優(yōu)化學(xué)生對于理論知識理論學(xué)習(xí)分析的思維意識，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的增強自己的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，開展不同的生活化教學(xué)活動的過程中，能讓學(xué)生對于理論知識得到了理解和運用，變得更加的豐富，所以教師在提高學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，都可以主動的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行核對，理解也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，對于相關(guān)的學(xué)習(xí)問題都可以進行合理的概括，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效分析，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)理解，并且能讓學(xué)生對于普通的課后學(xué)習(xí)作業(yè)都可以進行一定的完成。

參考文獻

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