對高中地理高效教學實踐的探究

段燕

摘要：地理作為現代許多高中生積極學習的學科，對學生的學習能力和現實的生活有著極大的影響。因此，高中地理教師作為學生學習路上的引導者，應該重視學生的地理教育，關注高中地理教學的方向，探索出有效的教學實踐，提高自身的綜合素質。本文從高中地理的教學現狀入手，簡要分析了其中存在的問題，并對高中地理更加高效的教學實踐進行了探究。

關鍵詞：高中教育;地理教學;實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在過去，地理學科在高中教育的地位并不高，這也導致許多教師和家長對地理的重視不足，學生的成績也往往難以提高。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，人們越來越重視學生的素質教育，語文、數學、英語這三科不再是學生學習的唯一重點，實現學生全面能力的發(fā)展才是目前教學的需求。因此，在這種教學背景下，高中地理成為了高中教育的主要內容之一，高中地理教師要總結目前教育的現狀，找出問題的主要原因，并在此基礎上探索出新型又富有趣味的教學方法，實現地理的高效教學。

一、運用信息技術，創(chuàng)設教學情境

隨著現代技術的發(fā)展，將信息技術與課堂相融合得到了教師的廣泛認可。相較于傳統(tǒng)的板書教學，這種方法的教學優(yōu)勢十分明顯，其能結合直觀的文字、圖像、視頻等多種教學方式，讓教師課本中相對抽象、生硬的地理教學內容變成生動的地理圖像，將學生的注意力集中在課堂上，引導學生帶著疑問仔細觀看和思考。這種教學方法的應用可以有效改善地理教學的模式，有效提高學生的地理學習能力。

例如，教師在教導學生學習《人類面臨的主要環(huán)境問題》這部分的課程內容時，就可以為學生播放一部關于環(huán)境污染破壞的紀錄短片，以視頻的形式展現人們對環(huán)境造成的種種破壞，再輔以起伏的音樂，為學生營造嚴肅的教學氛圍，讓學生了解到破壞環(huán)境造成的后果。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種以圖片和視頻為學生展示環(huán)境污染的形式，更加容易為學生留下深刻的印象，增加其學習興趣，有助于喚起學生的環(huán)保意識，鼓勵學生繼續(xù)學習地理知識。除此之外，教師還能在備課過程中設計一個簡單的PPT，在PPT中插入相關的文字、圖片、音樂和視頻，使信息技術輔導下的地理教學更加系統(tǒng)、具有條理性，梳理學生的思路，提高學習的質量。

二、優(yōu)化師生關系，科學組織學習小組。

在高中地理教學中加強師生互動可以有效增強學生的學習動力，提高學生的學習效率，其是一種重要的教學策略，特別是在當前新課程改革的基礎上，加強師生互動已成為實現素質教育的前提，是改進傳統(tǒng)教育模式的突破點。在這個方面，高中地理教師可以加強學生小組合作學習模式的運用，為學生布置共同的合作任務，并在學生協力完成任務的過程中，加強師生、生生之間的互動，刺激地理課堂產生新的活力，促進學生高效成長。

在組織學生的小組分配時，教師應該注重一定的原則，如均衡學生小組之間的水平，為學生提供平等的學習機會，保證小組之間的健康競爭;在小組內部合理分配不同特點的學生，讓小組的每個成員都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在此基礎上，教師再為學生組成的學習小組分配合理的學習任務。就以《中國區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略》這部分內容為例，教師就可以詢問學生：“區(qū)域的定義是什么？長江經濟帶的地理背景是什么？長江經濟帶的戰(zhàn)略地位和發(fā)展格局是什么？”，讓學生小組內部討論，結合課本共同完成探究任務。在這個過程中，師生之間不僅加強了互動，建立了和諧的師生關系，還促進了學生之間的互相幫助、互相指導、共同學習，營造出了學生團結合作的和諧氛圍，有助于學生的全面發(fā)展。

三、開展課堂活動，提高學生的應用能力

與過往的高中地理學科相比，目前的地理教學已經發(fā)生了很大的變化，要求教師在圍繞學科主題的前提下為學生開展更多的課堂教學活動，實現學生的綜合發(fā)展。課堂活動的展開一方面可以激發(fā)學生學習地理的興趣，另一方面能夠讓學生在活動中熟練應用地理知識，提高應用能力，從而實現自身全方位提升。因此，教師要注意課堂活動的開展，豐富教學的形式。

例如，教師在教導學生學習《水循環(huán)》這部分的知識時，為了加強學生對于水循環(huán)過程的理解和記憶，教師就可以在教導完學生這部分的知識后，在課堂上要求學生與教師一起憑借自身的印象畫出水循環(huán)的過程環(huán)節(jié)圖像。教師在畫圖時，也要注意學生的完成情況，讓學生參照著自身的圖去教導教師畫圖。如果學生沒有積極參與的意愿，教師就應該主動詢問學生的看法，并為學生提出相關的問題，按照學生的想法引導畫圖，在學生出錯時及時糾正學生的錯誤，在學生迷茫時為學生提供適當的引導，充分調動學生的學習積極性，讓學生在與教師共同畫圖的過程中，加深對水循環(huán)過程的記憶，并鍛煉自身的知識應用能力，以此實現綜合素質的提高。

總而言之，在教育不斷發(fā)展的時代，所有教師都必須準確、深刻地認識現代教育的特點，樹立正確的教育理念。高中地理教師也不例外，地理教師應該將創(chuàng)新的教學理念融入到教學課堂中，從生活、個人經驗中尋找到創(chuàng)新教學形式的方法，合理組織教學內容，讓學生感受到地理的魅力，提高學習的效率。

參考文獻

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