課改環(huán)境下信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合分析

張艷

摘要：地理知識的學(xué)習(xí)并不是一個簡單的過程，單靠學(xué)生的記憶很難完成預(yù)訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在過往的教學(xué)模式中，高中地理教師通常都采用灌輸式的教育方法，這樣的課堂無法體現(xiàn)地理的魅力，很容易就會使學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)喪失興趣。但在現(xiàn)代信息的背景下，高中地理教師可以借助各種教育資源，搭建多元化的教育平臺，豐富高中地理教育內(nèi)容，改變教學(xué)方法。本文就基于個人經(jīng)驗(yàn)，對教師如何在課改環(huán)境下完成信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合進(jìn)行了初步探究，希望以此能夠促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);高中地理;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容廣泛，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)，可以有效解決以往教學(xué)中知識點(diǎn)難以組織的問題，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理核心能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。在傳統(tǒng)課程中，高中地理課堂主要采用紙質(zhì)繪圖和課本插圖的方式，向?qū)W生展示實(shí)際的河流、山脈、交通等，這只為學(xué)生呈現(xiàn)了宏觀的地理、地形，缺乏足夠的細(xì)節(jié)，學(xué)生很難對地理產(chǎn)生足夠清晰的認(rèn)知，自然也會缺乏足夠興趣。高中地理課堂已經(jīng)進(jìn)入信息時代，在教育教學(xué)方法上信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越成熟，教師就可以運(yùn)用多媒體軟件技術(shù)、繪圖工具等為學(xué)生提供各種實(shí)際的圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人口與地理環(huán)境》這部分的知識內(nèi)容時，相較于書上單調(diào)的文字，圖片的引入很明顯更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)之前，就可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道世界上都有哪些地方是人類居住的嗎？世界上不同的地方又住著哪些人呢？影響人口分布的因素又都是什么呢？”接下來，再為學(xué)生展示具體的圖片，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到各地方人口的特點(diǎn)，再了解這些地方的地形特點(diǎn)及其它因素，尋找到人口分布的原因。這樣，多媒體教育和教師提問的混合運(yùn)用、有效融合，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教育效果。

二、制作微視頻，提高教學(xué)效率

在高中地理教育中，教師可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)播放視頻，以動態(tài)微視頻的形式展示一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的深度思考和其對地理知識的分析，在這個過程中，學(xué)生也可以更加直觀形象地理解、學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，建立不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。視頻的時間一般是5-10分鐘，教師在制作的同時一定要注意利用微視頻將核心知識和難點(diǎn)知識整合到其中，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，如果學(xué)生遇到自己不理解或不明白的地方，教師可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生解決疑惑，并通過教師的講解，讓學(xué)生加深理解，使其能夠更充分掌握這些知識點(diǎn)。微視頻在高中地理信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了以往地理教師填鴨式的教學(xué)方式，而且有效地將地理教學(xué)內(nèi)容與微視頻相結(jié)合，創(chuàng)造了新的教學(xué)思路和方法。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在講解《水循環(huán)》這部分的課程內(nèi)容時，應(yīng)該了解到水循環(huán)是一個動態(tài)的過程，動態(tài)的過程通過靜態(tài)的文字或圖片是很難展現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生更好的理解水循環(huán)的過程，教師就可以利用信息技術(shù)，針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的微視頻。教師還可以在其中補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠有效獲取核心知識和難點(diǎn)知識，深入思考和探索地理知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

三、通過信息技術(shù)，延伸拓展課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，信息得以高速傳播，教師的教學(xué)課堂也因此已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的“課堂”，學(xué)生的平常生活逐漸成為了教師講學(xué)的課堂之一。教師在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生線下課堂上的教學(xué)創(chuàng)新，更要把握住學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，給予好學(xué)的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

疫情期間的實(shí)踐表明線上教學(xué)指導(dǎo)有著無限的可能性和確切的可操作性，其對于目前教育的幫助也是大家有目共睹的。教師可以利用學(xué)生經(jīng)常使用的微信或QQ，建立學(xué)習(xí)群，打造移動的地理學(xué)習(xí)課堂，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展步伐。在學(xué)生放假或者其余可以接觸網(wǎng)絡(luò)的閑暇時間，教師在群組里為學(xué)生上傳學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求下載。除此之外，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過程如果有不懂的地方，教師也要鼓勵學(xué)生通過微信、QQ等方式與自己溝通，解決學(xué)生面臨的問題。這種教學(xué)模式填補(bǔ)了課堂的空白，擴(kuò)大了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的范圍，拉近了學(xué)生與教師間的距離，給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生的成長有著極大的幫助。

總而言之，隨著教學(xué)改革的深入，教師必須采用新的教學(xué)方法來改善目前的教學(xué)模式。因此，在高中地理教育中合理利用信息技術(shù)至關(guān)重要，其有效激發(fā)了學(xué)生課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，有效營造了好的教育氛圍，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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