淺談生活化教學(xué)在小學(xué)培智教育中的應(yīng)用策略

尹緹香

摘要：孩子是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，但世界上也有一群特殊的孩子，雖然一出生他們可能失去了一些東西，但他們依然渴望去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步，為了讓特殊兒童得到更好的成長(zhǎng)，特殊教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，本文針對(duì)特殊教育小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)分析，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀入手，指出生活化教育思想的作用價(jià)值，并且結(jié)合實(shí)際課例，提出生活化教育思想具體的應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);特殊教育;教學(xué)方法;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

特殊教育學(xué)校中的孩子在適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的世界時(shí)，會(huì)遇到比普通孩子更多的困難，需要得到身邊人的幫助，讓其更好地融入到社會(huì)中。近幾年來(lái)，為特殊兒童服務(wù)的社會(huì)機(jī)構(gòu)不斷增加，讓他們可以不用受到區(qū)別對(duì)待，不用感受異樣的目光。特殊兒童教育是最基本的服務(wù)方向，教育是最好的幫助方式，但所采用的教育方法要進(jìn)行適度的調(diào)整，確保特殊教育學(xué)校中的兒童得到良好地成長(zhǎng)。

一、特殊教育小學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

受到多方面因素的影響，很多特殊兒童個(gè)性較強(qiáng)，內(nèi)心敏感，加之年齡等方面問(wèn)題，無(wú)法約束自身行為，給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)。特殊學(xué)校內(nèi)的老師承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，教師要認(rèn)識(shí)到自身的一舉一動(dòng)對(duì)孩子的引導(dǎo)是巨大的。這就需要教師不斷地強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，主動(dòng)了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量的展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、生活化教學(xué)在特殊教育小學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）在課堂上打造生活化的教學(xué)氛圍

對(duì)于特殊兒童而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，從目前教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是聾啞學(xué)生還是智障學(xué)生都需要掌握基本的學(xué)習(xí)技能。以表達(dá)能力為例，如何正確表達(dá)自己的想法，并且勇于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的態(tài)度，是每一個(gè)學(xué)生都需要掌握，而這就意味著學(xué)生要掌握最基本的詞匯以及閱讀能力。如果按照傳統(tǒng)強(qiáng)制性記憶的方式，學(xué)生很容易失去興趣，如果可以借助生活化教學(xué)，讓學(xué)生在不同的生活情境中學(xué)習(xí)表達(dá)，了解知識(shí)和詞匯，那么不僅學(xué)習(xí)興趣得到提高，對(duì)知識(shí)的記憶程度也會(huì)隨之加深。相比較普通學(xué)生而言，色彩、聲音、圖形等對(duì)特殊兒童的吸引力更強(qiáng)，如果是存在語(yǔ)言和聽(tīng)力障礙的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，則要通過(guò)觸摸、觀察等方式感受情境。這就需要教師，在設(shè)計(jì)生活化情境中真正從學(xué)生本身出發(fā)，找到和學(xué)生生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，從而確保學(xué)生注意力高度集中，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，教師可以從今日的天氣、穿衣或者是生活中一些趣事入手，為教學(xué)活動(dòng)鋪墊一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從生活經(jīng)驗(yàn)逐步的過(guò)渡到本次課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（二）在課堂構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

由上可知，情境教學(xué)對(duì)于特殊兒童而言，幫助是巨大的，能夠引導(dǎo)其快速地掌握知識(shí)，弱化知識(shí)難度。最為主要的是，情境教學(xué)讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間擁有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以更加系統(tǒng)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出更加合理的教學(xué)方案。教師要具備足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生積極地和其他群體進(jìn)行交流，未來(lái)也能夠更加主動(dòng)順利地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，教師要將語(yǔ)言文字融入情景之中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解讀語(yǔ)句文字。尤其是在閱讀一些內(nèi)容復(fù)雜的文章時(shí)，對(duì)于聾啞和智障學(xué)生而言，理解起來(lái)難度較大，必要時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)情境，更好的幫助學(xué)生理解。對(duì)于特殊兒童而言，如何順利的和他人溝通是一種難度較大的問(wèn)題，借助情境教學(xué)法，模擬不同的溝通場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生掌握更多的溝通技巧，更加從容地進(jìn)行溝通。在這些生活情境中，學(xué)生其他方面能力也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，人情世故等交際禮儀也在無(wú)形之中傳遞給學(xué)生，讓其在步入社會(huì)后能夠更快地適應(yīng)。

（三）在課堂上應(yīng)用生活化的教學(xué)素材

對(duì)于特殊情況的孩子而言，如果想要取得一定的成績(jī)，需要付出比普通學(xué)生更多的努力，因此教師要盡可能地采用生活化的語(yǔ)言、生活化的例子幫助孩子接受理解知識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)。這就意味著，教師不僅要有愛(ài)心、耐心，還要不斷地提高自身教學(xué)技能，強(qiáng)化表達(dá)能力。在教學(xué)中秉持著生活化原則，并不是將其看作一種教學(xué)方法，而是要讓這種教學(xué)意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生看到希望，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。教師要讓特殊兒童認(rèn)識(shí)到自己和普通學(xué)生并沒(méi)有太多不同，知識(shí)有一些特殊，但他們和普通兒童一樣，可以取得很好的成績(jī)，可以得到更好的生活。比如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，敢于表達(dá)自己的想法，讓知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。某特殊院校教師就將數(shù)學(xué)課改為一次特殊的手指舞蹈課，將一些數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)計(jì)算方式以不同的手指動(dòng)作展現(xiàn)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思不同的手部動(dòng)作，完成數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，教學(xué)效率得到大幅度提高。

綜上所述，在中國(guó)社會(huì)保障體系不斷完善的今天，打造出真正適合特殊兒童群體的教學(xué)模式，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，融入社會(huì)，是現(xiàn)階段重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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