初中歷史課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的方法探究與應(yīng)用

何小林

摘要：在九年級歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生需要完成新知講授與舊知復(fù)習(xí)兩大任務(wù)，這個過程中，除了教師的工作任務(wù)較為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不可小覷。傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)模式已然對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到太大的助推作用。身為一名一線歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運用自身專業(yè)能力，調(diào)動知識儲備，參考本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，以傳授復(fù)習(xí)技巧為目的，制定出一套實用性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生減少不必要的精力耗費，撥開重重迷霧，把握重難點。對此，我們教師應(yīng)當(dāng)全面學(xué)習(xí)考綱，把握當(dāng)前中考改革的相關(guān)動態(tài)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握技巧，提高復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：中考背景;九年級歷史;復(fù)習(xí)技巧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在中考背景下，初中歷史教學(xué)之九年級歷史復(fù)習(xí)技巧掌握尤為關(guān)鍵。復(fù)習(xí)過程，不僅是對舊知的回顧與整理，起到溫故知新、查缺補(bǔ)漏的作用，同時，還要幫助學(xué)生掌握中考考點，用優(yōu)秀的成績敲開高中的大門。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，九年級的真正復(fù)習(xí)要從講授完初中三年所有的知識為基礎(chǔ)，可以說九年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限且任務(wù)繁重。作為教師，我們也只是該階段的復(fù)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生成績的影響，死記硬背的學(xué)習(xí)方法依然退出教學(xué)舞臺，引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)技巧才是教學(xué)之關(guān)鍵。

一、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為手段，全面?zhèn)淇?/p>

從當(dāng)前來看，鑒于初中歷史與高中歷史學(xué)習(xí)越來越緊密，在歷史教學(xué)中滲透對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為趨勢，在中考試題考查中也呈現(xiàn)了這一特點，因此在九年級歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中也要重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來全面?zhèn)淇肌?/p>

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷這五部分內(nèi)容，這實際上是在原有三維教學(xué)目標(biāo)上的進(jìn)一步提升，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特點。所以，很多教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，單純地在教學(xué)中只是講知識，或者只是要求學(xué)生記知識，學(xué)生們在解決新情境中的新問題時困難重重，就是因為學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)沒有提升。因此，建議諸位同仁在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的由來過程，加強(qiáng)新知與舊知之間的聯(lián)系性。而不是要求學(xué)生死記硬背，簡單掌握事實的發(fā)生的時間與地點。嘗試著加強(qiáng)歷史復(fù)習(xí)的深度，指導(dǎo)學(xué)生從多方面地了解史實，使知識點“動”起來，用靈活的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

實時關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況

此條策略與上述兩條不同，這里提到了教師要實時關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。九年級學(xué)生與七八年級不同，他們背負(fù)著中考的壓力，這壓力背后有父母的付出的期盼、有教師的殷切教誨，更是有自己日日夜夜的無悔付出。內(nèi)化新知，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，心理很容易出現(xiàn)不同程度的問題。

在十四五歲的年紀(jì)，孩子們也將面臨個人學(xué)習(xí)生涯中的一次較大規(guī)模的考試。而歷史對大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，教師若想提升復(fù)習(xí)階段的教學(xué)效率，不能一味地趕進(jìn)度，而是要關(guān)注學(xué)生的心理問題，保持個體的身心健康，這才是后續(xù)教學(xué)得以有序開展的前提之一。我是這樣做的：對某些成績上等、能力優(yōu)秀的孩子適當(dāng)開展挫折教育，加強(qiáng)他們的心理承受能力，使他們意識到“人外有人，天外有天”，不能因為成績的波動而被挫敗的情緒控制心性。而對能力可觀、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，就要嚴(yán)肅對待，督促他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，針對能力有限、學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重受挫的學(xué)生而言，我給予了他們?nèi)娴年P(guān)注與尊重，耐心溝通，亦師亦友，幫助他們分析個人能力短板，解決實質(zhì)問題，用一個積極健康的心態(tài)來備戰(zhàn)中考。

三、抓住中考相關(guān)要求，夯實基礎(chǔ)

九年級學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將面臨中考，任何一場考試，都有其相關(guān)指南，關(guān)于歷史學(xué)科，考試說明與指南中定明晰了相關(guān)考試要求、題型類型、分值、重點考查范圍等。以學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)，對于不同階段的知識有著不同的學(xué)習(xí)要求，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分配也是有所講究，這就是備考精髓。

作為一名專業(yè)歷史教師，要做的就是幫助學(xué)生簡單了解部分知識，重點理解難點知識，全面掌握基礎(chǔ)知識。也就是說，在備考過程中，教師要總結(jié)出一定的復(fù)習(xí)技巧，以考綱為主要參考，善于捕捉教材重難點，而不是將所有書本知識“麾入旗下”，讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行低效復(fù)習(xí)，這不僅浪費了有限的時間，而且學(xué)生還會因為事倍功半的收獲而抵觸復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸走偏。對此，我們教師應(yīng)當(dāng)從歷史這門課程的學(xué)科特點出發(fā)，在復(fù)習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)對個體學(xué)習(xí)能力的考核，之后重視基礎(chǔ)這個根基，我們才有望看到巍峨的大樓。此處的基礎(chǔ)知識掌握，其前提是幫助學(xué)生全面了解事實的來龍去脈，抓住事件本質(zhì)。以“鴉片戰(zhàn)爭”一課復(fù)習(xí)為例，我們在復(fù)習(xí)中需要掌握的知識點就是“鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端”，關(guān)于此知識點的掌握，教師需要在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生深度思考：這場戰(zhàn)勝為什么被命名為鴉片戰(zhàn)爭？該戰(zhàn)爭本質(zhì)是什么？而后引導(dǎo)學(xué)生從第一次工業(yè)革命的影響來看待這一問題，從社會性質(zhì)的角度去理解“近代史”的概念，這樣學(xué)生才能夠真正解決問題。

綜上所述，本文中我就總結(jié)了中考背景下九年級歷史若干復(fù)習(xí)技巧。文章中我從個人的實踐經(jīng)驗出發(fā)，論述中恐存在不恰當(dāng)之處，望諸位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們在閱讀后，能幫助指出其中不妥之處，給予我成長與進(jìn)步的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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