在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中關(guān)于潛能生的有效提升方法探討

郭慧

摘要：語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值是非常顯而易見(jiàn)的，語(yǔ)文的價(jià)值對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可替代的核心知識(shí)。但是即便如此多數(shù)學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)的時(shí)候總會(huì)表現(xiàn)出一種非常不屑甚至不愿去學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)而言都是非?？膳碌?，學(xué)生在小學(xué)階段極有可能因?yàn)檫@些問(wèn)題最終導(dǎo)致自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力大幅度下滑，最終成為自己班級(jí)當(dāng)中的差等生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;差等生;對(duì)癥下藥;學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo);榜樣精神

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-1-

在班級(jí)中出現(xiàn)了差等生是每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的是鼓勵(lì)和幫助而并不是排斥和貶低。這些問(wèn)題的處理作為教師是非常有必要掌握的技能，只有讓這些差等生真正的認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題并且加以鼓勵(lì)和悉心教導(dǎo)，最終差等生也可以變成優(yōu)等生的。這樣的原因是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的本質(zhì)都是好的，只是需要教師的幫助。這一過(guò)程就像是園丁幫助茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)苗清理雜枝一樣重要。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于差等生的有效改善方法進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

三、樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)向榜樣學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中榜樣的力量是很大的，有著引導(dǎo)作用，學(xué)生在看到學(xué)習(xí)上的榜樣時(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)向著榜樣學(xué)習(xí)，先榜樣看齊。差等生沒(méi)有動(dòng)力的原因之一可能就在于他沒(méi)有找到自己的榜樣，既然這樣，那就讓我來(lái)給他們找到榜樣并且樹(shù)立榜樣。

例如，我在教授《花之歌》這篇文章時(shí)，我和往常一樣直接來(lái)到教室，開(kāi)始授課，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀了一段，讀完之后，我便開(kāi)始叫學(xué)生帶領(lǐng)大家閱讀。我所叫起來(lái)的都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很高的學(xué)生，不出我所料的每個(gè)學(xué)生都繪聲繪色的領(lǐng)讀了下來(lái)，其余學(xué)生除了震驚還有崇拜之情。在那之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生多向這些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取超越他們。學(xué)生紛紛以他們?yōu)榘駱佣Α?/p>

二、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定短期目標(biāo)

學(xué)生沒(méi)有一個(gè)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)生便不可能每天都有十足的動(dòng)力去督促自己學(xué)習(xí)，督促自己提升。而有學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的學(xué)生則在每天的學(xué)習(xí)中，慢慢的進(jìn)步著，與這些沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)生慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的將差距拉開(kāi)。隨著時(shí)間的堆積，沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)生即便語(yǔ)文水平在原地踏步，那也是落后的，逐漸變成了現(xiàn)在的差等生。他們并非是學(xué)習(xí)能力不行而是沒(méi)有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且也不會(huì)制定一直適合自己的短期目標(biāo)督促自己。為此我決定帶領(lǐng)學(xué)生制定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，我在教授“七律長(zhǎng)征”的時(shí)候，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度相對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。在我教授這篇古詩(shī)的時(shí)候，我明顯感覺(jué)出我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出了非常極端的兩極分化問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，大多都自主預(yù)習(xí)并且對(duì)于古詩(shī)的基礎(chǔ)實(shí)詞爛熟于心，而學(xué)習(xí)水平低的則是在最簡(jiǎn)單的熟讀上也有很大的問(wèn)題。那節(jié)課下課之后，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將下節(jié)語(yǔ)文課改成了學(xué)員激勵(lì)課，在課上我將我們班語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很好的三位學(xué)生叫到講臺(tái)上，講述他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，所做的準(zhǔn)備，所做的計(jì)劃還有所制定的短期的目標(biāo)。許多學(xué)生這時(shí)才明白過(guò)來(lái)，為什么他的語(yǔ)文學(xué)的那么好。在這時(shí)，我趁熱打鐵，我要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要制定一個(gè)自己預(yù)期內(nèi)的短期目標(biāo)，在寫(xiě)好之后一并交給我，在我整理完成之后，我將這些計(jì)劃和目標(biāo)貼在了教室后面的黑板上，讓學(xué)生每天都自己根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行打卡。通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生用功學(xué)習(xí)。在這之后，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，這些差等生更是很快得到了提升。

三、找到問(wèn)題關(guān)鍵，對(duì)癥下藥

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都有可能出于不同的原因，有各種各樣的問(wèn)題。諸如對(duì)于古詩(shī)詞、文言文產(chǎn)生厭惡;閱讀理解能力差;閱讀背誦的效果不佳等問(wèn)題。這些問(wèn)題在我的語(yǔ)文教學(xué)生涯中層出不窮，在我教學(xué)的最一開(kāi)始，我對(duì)于這些問(wèn)題束手無(wú)策。只能簡(jiǎn)單粗暴的采用強(qiáng)制學(xué)生背誦，強(qiáng)制閱讀的方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。最終取得的效果不言而喻，學(xué)生更加的厭惡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。在我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我明白了想要學(xué)生提高語(yǔ)文水平，就必須找到問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。一味地去強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行繁瑣無(wú)味的學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的。

例如，我在教授《西江月·夜行黃沙道中》這篇古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多差等生并不是不愿意學(xué)習(xí)而是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)底子比較薄弱，在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)教師在臺(tái)上講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就可以接受理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況，并且學(xué)習(xí)的方法有著一定的問(wèn)題。為了解決這種普遍出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文差等生的身上的情況，我決定抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。我將他們的堅(jiān)持不懈的精神進(jìn)行鼓勵(lì)，并且主動(dòng)幫助他們解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，積極的為差等生輔導(dǎo)，補(bǔ)充他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教導(dǎo)他們正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。最后在我的教導(dǎo)下，差等生的語(yǔ)文水平得到了提升。

在學(xué)習(xí)中，想要講學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的水平提上來(lái)，所要耗費(fèi)的時(shí)間和精力都是巨大的，任何一點(diǎn)點(diǎn)的不穩(wěn)妥都可能導(dǎo)致前功盡棄，這需要的更是恒心和有效地方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于差等生的有效改善方法包括找到問(wèn)題關(guān)鍵，對(duì)癥下藥;做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定短期目標(biāo);樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)向榜樣學(xué)習(xí)。在這三種方法的促進(jìn)下，學(xué)生可以有效地提升自己的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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