淺析微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

向婷婷

摘要：21世紀(jì)是信息大爆發(fā)的時(shí)代，科技的發(fā)展帶來(lái)人們生活節(jié)奏的不斷加快，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存成為時(shí)代的主旋律。信息高速發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式也面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，微課作為信息技術(shù)滲透課堂一種新型的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入到大家的視野當(dāng)中。將微課與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起是現(xiàn)階段一種主流教學(xué)趨勢(shì)，初中生在此種教學(xué)方式中能夠更好地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);微課;應(yīng)用分析

一、微課的含義及特點(diǎn)

（一）微課的含義

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營(yíng)造"了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課程，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，”微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，”微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

（3）資源容量較小。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成”情景化”：資源使用方便。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。

（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。

（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。

二、微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的意義

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合當(dāng)下教育新形式

信息技術(shù)大爆發(fā)的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)條件有了極大改善及提高，新一代學(xué)生可謂在信息化時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的。微課作為當(dāng)下教育領(lǐng)域中的新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為課堂教學(xué)營(yíng)造了更為真實(shí)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生往往處于一種“填鴨式教學(xué)”的氛圍中，學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，而微課的出現(xiàn)，把課堂還給了學(xué)生，這也符合新課標(biāo)的要求，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深入的剖析、演示、講解，學(xué)生可以利用微課預(yù)習(xí)新知識(shí)，又能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，彌補(bǔ)記憶的不足[1]。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課內(nèi)容較短，往往是在幾分鐘內(nèi)闡述清楚所講內(nèi)容。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，不可避免的要學(xué)習(xí)語(yǔ)法等比較枯燥的內(nèi)容，傳統(tǒng)的講解往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也并不太好。微課主要是通過(guò)視頻教學(xué)的方式將英語(yǔ)課本中一些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行更加深入且細(xì)致的講解，讓初中生受到視覺(jué)沖擊的基礎(chǔ)上來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率。

三、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

如今，微課已被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，下面我以仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic2 Section C為例，就微課在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)始是成功的一半，課前導(dǎo)入是整堂課的基礎(chǔ)。課前導(dǎo)入需要承上啟下，奠定學(xué)習(xí)氛圍，微課的利用可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中Western table manners（西方餐桌禮儀）對(duì)于初中生而言是一個(gè)比較陌生的文化知識(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，播放一個(gè)講解西方餐桌禮儀的短片，讓學(xué)生對(duì)西方餐桌禮儀有一個(gè)初步的了解。

（二）循序漸進(jìn)，發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微課是幫助初中生突破重難點(diǎn)知識(shí)的最有效方式之一，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，英語(yǔ)教師必須要想盡辦法充分發(fā)揮微課在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。在本節(jié)課中，可以利用微課展示西方餐桌禮儀中各種餐具的正確擺放方式。如圖所示：

（三）課后復(fù)習(xí)，鞏固提升

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以制作練習(xí)微課供學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生記住重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)此單元課文內(nèi)容，我們可以制作如下內(nèi)容的微課視頻：

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中微課與課堂教學(xué)的有效契合

微課作為一種全新的教學(xué)模式，豐富初中英語(yǔ)課堂，提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，推動(dòng)初中英語(yǔ)的教學(xué)改革，為初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟一條新的途徑。為了更好的利用微課輔助教學(xué)，還要注意一些問(wèn)題，才能微課與課堂教學(xué)的有效契合。

（一）微課不能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課是片段式的教學(xué)，可以作為輔助工具，但是不能喧賓奪主，替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課與課堂的結(jié)合能有效提升教學(xué)品質(zhì)，是由知識(shí)傳授到知識(shí)內(nèi)化的過(guò)渡和探索。只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能促使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的整體提高。需要注意的是，微課與傳統(tǒng)堂的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的相加，而是取精、去糟粕的過(guò)程，即將微課的便捷性、不受時(shí)空限制、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)融入課堂，使初中英課堂成為現(xiàn)代化教學(xué)的陣地[3]。

（二）微課制作是教育設(shè)計(jì)者的一大挑戰(zhàn)

微課看似簡(jiǎn)單易操作，其實(shí)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了一定的要求，微課內(nèi)容較短，往往是在幾分鐘內(nèi)闡述清楚所講內(nèi)容。教師想要制作出精煉、詳實(shí)的視頻內(nèi)容，教師必須能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和深入了解制作微課的相關(guān)技術(shù)才能夠制作出精致的微課[2]因此，這也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能使微課發(fā)揮最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志強(qiáng)，數(shù)字解讀，助力教學(xué)--微課在初中教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].英語(yǔ)教師，2015（3）：154-155.

[2]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.2013.微課程設(shè)計(jì)模式研究—基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析）[J].開(kāi)放教育研究：4.

[3] 陸云. 淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2016.