初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的策略探討

鐘群星

摘要：實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師就要理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重新審視教學(xué)活動(dòng)。讀寫結(jié)合作為初中英語(yǔ)課堂的重要教學(xué)模式，將讀與寫的雙向促進(jìn)功能發(fā)揮到極致。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合在初中英語(yǔ)課堂的“生根發(fā)芽”，文章將研究讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，與其他國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)文化交流也在不斷增加，而英語(yǔ)作為世界多數(shù)國(guó)家的通用語(yǔ)言，成為我國(guó)教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。但受以往教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的單詞聽(tīng)寫能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，卻忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)寫作機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，將閱讀和寫作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，大量地積累單詞以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是閱讀教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閱卧~與語(yǔ)法都是閱讀的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育，而這也就在很大程度上使得我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)變成了理論知識(shí)的灌輸。這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到非?？菰铮粌H會(huì)在很大程度上打擊初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)在很大程度上消磨學(xué)生的閱讀興趣，這樣不僅不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、初中英語(yǔ)在寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，很多初中學(xué)校并沒(méi)有為英語(yǔ)的寫作教學(xué)單獨(dú)設(shè)置課程，而這也直接導(dǎo)致我國(guó)許多的初中英語(yǔ)教師忽視了寫作教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要性。初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，主要是為學(xué)生布置了需要利用課余時(shí)間完成的寫作訓(xùn)練，而這樣的寫作教學(xué)模式并不能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為良好的寫作氛圍。初中學(xué)生缺少課堂中的氛圍，很容易在課后出現(xiàn)懈怠、不夠重視，甚至是敷衍、應(yīng)付的心理與行動(dòng)，再加上英語(yǔ)寫作需要進(jìn)行構(gòu)思與行文，這就需要學(xué)生靜下心來(lái)提高自己的注意力。但是在課后，初中學(xué)生很難集中自己的注意力，這樣一來(lái)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的實(shí)際效果以及質(zhì)量都不能夠得到提升。

三、初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)讀寫興趣

在實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀與寫作的教學(xué)過(guò)程中，只有充分地激發(fā)出初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作的興趣，才能真正地提升初中英語(yǔ)讀寫課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量以及教學(xué)效果，切實(shí)地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫作水平。在初中英語(yǔ)教師開(kāi)展讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分地借助多媒體技術(shù)，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，從而使得十分枯燥且較為抽象的閱讀與寫作知識(shí)變得生動(dòng)、形象，這樣一來(lái)，不僅可以幫助初中學(xué)生不斷地豐富自己掌握的英語(yǔ)閱讀與寫作的學(xué)習(xí)資源，還能夠激發(fā)、培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀與寫作的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以極大地提升初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）為學(xué)生精選閱讀素材，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效銜接

初中英語(yǔ)教師在不斷地推進(jìn)初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，要想在實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果得到切實(shí)提升的同時(shí)，也真正地提升初中學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀與寫作水平的不斷提高，就需要對(duì)閱讀教學(xué)的教材進(jìn)行精挑細(xì)選，并且要切實(shí)地結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際閱讀能力以及詞匯量的積累情況，來(lái)進(jìn)行閱讀材料的科學(xué)選擇。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀材料選擇的過(guò)程中，還應(yīng)該切實(shí)地保證針對(duì)初中學(xué)生設(shè)計(jì)的閱讀以及寫作的教學(xué)目標(biāo)能夠有機(jī)的結(jié)合，并且在選擇閱讀材料的過(guò)程中，要盡可能地挑選一些與寫作篇幅較為貼合的閱讀素材，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的科學(xué)、有效銜接。只有將初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效的銜接，才能使得初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行正向遷移，從而在閱讀與寫作互相促進(jìn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫作能力的有效鍛煉與提升。初中英語(yǔ)教師在為初中學(xué)生選擇好適宜的閱讀素材后，在正式的閱讀教學(xué)過(guò)程中，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的閱讀環(huán)境，從而真正地激發(fā)出初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫作的興趣與積極性，從而引導(dǎo)初中學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，不斷地積累大量的寫作素材，從而保證初中學(xué)生在充分地掌握了相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力與寫作能力的雙向提升。

（三）為初中學(xué)生設(shè)計(jì)較為豐富的讀寫活動(dòng)

要想提升初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際效果以及教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師最好在實(shí)際的閱讀與寫作的過(guò)程中，根據(jù)需要開(kāi)展較為豐富的讀寫活動(dòng)，這樣一來(lái)也能夠更加容易地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言從“輸入”到“輸出”的教學(xué)目的。但是初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還需要根據(jù)一定的原則來(lái)進(jìn)行讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)，只有遵循一定的原則，才能夠利用讀寫活動(dòng)真正地激發(fā)出初中學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作學(xué)習(xí)的興趣與積極性。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)，并且讓小組內(nèi)部的成員都參與到實(shí)際的討論中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都對(duì)閱讀的主體以及詞匯進(jìn)行切實(shí)的討論。在討論之前，初中英語(yǔ)教師就可以為學(xué)生布置好相關(guān)的寫作任務(wù)，這樣學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部開(kāi)展討論、溝通與交流的同時(shí)，還可以不斷地強(qiáng)化自身的寫作能力。這樣一來(lái)，不僅可以完成將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)寫作教學(xué)有機(jī)銜接的教學(xué)任務(wù)，還能夠提高初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力以及水平。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師需要不斷更新教育思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，將讀寫結(jié)合模式更好地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累單詞量，拓寬視野，提升閱讀能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合，可以促進(jìn)教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王經(jīng)彥.初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].中外交流，2020（27）：224-225.

[2]胡思凡.初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：421.