初中地理課堂生活化教學(xué)的實(shí)施策略

江惠金

摘要：初中地理課堂教學(xué)，教師可遵循“教育即生活”思想理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行革新。以生活化教學(xué)的實(shí)施策略，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)、模式更新、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新舉措應(yīng)用，從關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活與地理知識(shí)結(jié)合著手，打通學(xué)生生活與知識(shí)兩個(gè)世界的互通，幫助學(xué)生高效率完成初中階段的地理課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)重視將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行動(dòng)，有效地理課堂生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);實(shí)施策略

前言：

初中地理課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視依據(jù)地理知識(shí)與生活緊密關(guān)系的特點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)策略，使地理課堂教學(xué)以“接地氣”的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方式，以新穎有趣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情，依據(jù)教師設(shè)計(jì)的與地理內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，突破課堂空間限制，使生活走進(jìn)地理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)意識(shí)，提高其地理課堂學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施生活化教學(xué)策略

初中階段的地理知識(shí)內(nèi)容，來(lái)源于生活實(shí)際、周邊世界。教師依據(jù)地理學(xué)科這一特點(diǎn)，可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，依據(jù)實(shí)施生活化教學(xué)策略，達(dá)成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其中的生活現(xiàn)象濃縮至情境中，使學(xué)生透過(guò)畫(huà)面理解地理知識(shí)，通過(guò)課堂畫(huà)面情境，感受生活氣息。學(xué)生經(jīng)過(guò)畫(huà)面情境展示的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)地理知識(shí)的探究興趣，在情境體驗(yàn)中完成知識(shí)的了解，豐富其課堂學(xué)習(xí)視域，促進(jìn)地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力、理解能力的提高。

如，以《氣溫的變化與分布》教學(xué)為例，教師就可通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面情境中，借助教師設(shè)計(jì)的生活化畫(huà)面情境，了解“氣溫的變化與分布”。教師可在設(shè)計(jì)畫(huà)面情境時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融入到畫(huà)面中以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片呈現(xiàn)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施生活化教學(xué)策略。畫(huà)面中可出現(xiàn)兩個(gè)騎著自行車(chē)的初中生，他們一邊騎行，一邊說(shuō)“今天中午真熱啊”“是啊，早晨還沒(méi)有這么熱，一早還挺涼快呢?！?。教師可將畫(huà)面中“真熱”、“挺涼快”詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，或者使用其他顏色呈現(xiàn)出來(lái)。而后，教師可接著進(jìn)行畫(huà)面展示，畫(huà)面中出現(xiàn)一對(duì)北極熊，它們相互依偎在一起“真冷啊，擠一擠，曬曬太陽(yáng)，會(huì)暖和很多?！?。經(jīng)過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，關(guān)鍵詞語(yǔ)的呈現(xiàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生依據(jù)畫(huà)面的觀看，腦海中出現(xiàn)關(guān)于“氣溫的變化與分布”的知識(shí)內(nèi)容，有效生活化情境畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)入到生活化課堂中，有效地理課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

二、更新教學(xué)模式，實(shí)施生活化教學(xué)策略

地理學(xué)科雖然是與生活緊密相連的學(xué)科，但學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是會(huì)對(duì)其中文字表述的內(nèi)容產(chǎn)生晦澀難懂感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生地理思維能力、理解能力受到限制，產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難情緒。初中地理教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這一狀況，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)模式的更新，實(shí)施生活化教學(xué)策略，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的模式，將學(xué)生帶入到地理思維中，依據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)，對(duì)模糊的文字理論知識(shí)進(jìn)行理解，形象直觀地借助生活化問(wèn)題，感知地理知識(shí)的來(lái)龍去脈，完成有效的地理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。

如，以《我們生活的大洲---亞洲》教學(xué)為例，教師就可針對(duì)學(xué)生對(duì)其中的文字內(nèi)容難于理解的狀況，依據(jù)“位置和范圍”、“自然環(huán)境”內(nèi)容知識(shí)，以問(wèn)題提出為主的課堂教學(xué)更新模式，實(shí)施生活化教學(xué)策略的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)性知識(shí)的理解著手，環(huán)環(huán)緊扣中完成相關(guān)內(nèi)容的理解，提高課堂學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。依據(jù)地理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師的問(wèn)題可從“什么是大洲？”這樣淺顯的地理知識(shí)復(fù)習(xí)開(kāi)始，進(jìn)行有效的深入理解中，理解教師設(shè)計(jì)的下一個(gè)問(wèn)題“我們生活的大洲是什么洲？”、“如何進(jìn)行大洲的位置劃分和范圍確定？”、“每個(gè)大洲的自然環(huán)境有哪些特點(diǎn)？”。借助于生活相關(guān)問(wèn)題的思考，學(xué)生消除畏難情緒，積極思考過(guò)程里，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，有效的完成問(wèn)題的解答，思維能力、理解能力得以全面提升，有利于地理課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，展示教師生活化教學(xué)模式更新成效，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)不斷發(fā)展。

三、生活實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)施生活化教學(xué)策略

生活化實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?duì)初中階段的學(xué)生地理知識(shí)具有重要意義，可使學(xué)生理解地理知識(shí)的同時(shí)，借助實(shí)踐體驗(yàn)，了解地理學(xué)科與生活的關(guān)系，有效完成生活化教學(xué)策略實(shí)施目標(biāo)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的生活實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)踐體驗(yàn)中豁然開(kāi)朗，透徹理解地理知識(shí)概念，突破地理課堂空間，有效完成課堂體驗(yàn)。以此，教師應(yīng)選擇適宜課堂體驗(yàn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生課堂內(nèi)完成有效體驗(yàn)，頓悟地理學(xué)科與生活的不可分關(guān)系。

如，以《地圖的閱讀》教學(xué)為例，教師就可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生課堂活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中，結(jié)合生活實(shí)際，有效實(shí)施生活化教學(xué)策略。教師可依據(jù)課堂“地圖閱讀”基礎(chǔ)知識(shí)的講解，設(shè)計(jì)出學(xué)生實(shí)踐閱讀體驗(yàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)地圖的閱讀，學(xué)習(xí)到有效的借助地圖解決生活地理問(wèn)題的能力，促進(jìn)地理綜合知識(shí)運(yùn)用能力的提高。教師可依據(jù)所在城市位置的查找，讓學(xué)生進(jìn)入到輻射周邊城市的查找中，使學(xué)生透徹的理解地圖閱讀中關(guān)于比例知識(shí)、圖形標(biāo)識(shí)、位置判定等綜合閱讀地圖知識(shí)的理解，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖了解生活中城市與城市之間位置關(guān)系、距離、交通工具、通行路線(xiàn)等知識(shí)，有效達(dá)成運(yùn)用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)完成生活問(wèn)題解決的目標(biāo)。同時(shí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐閱讀地圖的體驗(yàn)，理解地理知識(shí)學(xué)習(xí)與生活的密切相關(guān)，養(yǎng)成良好的依據(jù)地理知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，使其熱情高漲的實(shí)踐體驗(yàn)中，取得優(yōu)異的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)成生活化課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高生活化教學(xué)策略實(shí)施有效性。

總結(jié)：

總之，初中地理課堂生活化教學(xué)，教師可依據(jù)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，以生活化教學(xué)策略的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)以情境設(shè)計(jì)、模式更新、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活與地理知識(shí)的結(jié)合學(xué)習(xí)能力，打通學(xué)生互通認(rèn)知，有效地理課堂生活化教學(xué)。教師還可依據(jù)地理知識(shí)與生活緊密關(guān)系特點(diǎn)，重視激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情，依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，突破地理課堂空間，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文能.構(gòu)建初中地理“生活化”教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2021（35）：115-116.

[2]穆曉萍.談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（20）：95-96.