初中物理學習心理障礙的有效分析和對策

陳洋

摘要：初中物理學科作為難度比較大的理科學科，學生在學習過程中遇到了很多的學習心理障礙，這種障礙是后天形成的，直接影響這學生的物理學習興趣和學習效果。本文分析了初中學生物理學習的心理障礙種類，并提出了一些針對性的對策。

關(guān)鍵詞：初中物理;學習心理障礙;對策

通過對教學過程的不斷反思，以及多年觀察學生的學習特點，發(fā)現(xiàn)許多學生在初中物理學習上存在不同種類和不同程度的心理障礙。本文對學生的心理障礙進行總結(jié)，并分析不同的心理障礙的產(chǎn)生原因，嘗試通過不同的辦法減弱消除學生的學習心理障礙，從而加強初中的學習心理健康，并提升初中物理教學質(zhì)量。

一、初中學習物理學習的心理障礙分析

近年來，國家大力落實教育減負和教育均衡化，初中物理課程的難度大大降低。從歷年來中考真題分析，中考考查的知識點以義務階段課程標準中的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)能力為主，只有少量拔高題。但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對物理學習存在著許多障礙，出現(xiàn)了畏難心理，不愿意學，不會學，跟不上等情況大量出現(xiàn)。物理學科一直有難學，難懂的刻板印象?！袄砜铺y，物理更難，學也學不會”這是許多初中學生共同的心理。

通過長期的教學觀察，總結(jié)出以下幾種學生對初中物理學習的心理障礙：

（一）自卑心理

自卑心理就是自信心不足，不相信自己能成功。對物理學科一直有特別難的印象，從父母親友，學長學姐那里聽來的一知半解的印象，缺乏學好物理的勇氣和信心。帶著自卑心理去學習，學習一旦受到任何一點阻礙，就馬上退縮，在平時的練習和作業(yè)中，帶著自己能力不高的前提條件，稍微有一些難度的題目都不愿意嘗試，而是一眼掃過，擺出自己不會的架勢來。

（二）急躁心理

急躁心理表現(xiàn)在急于求成，面對問題時，想急于完成任務，但是往往心浮氣躁，對題目就略微掃過，不認真閱讀題目，而以自己一知半解的知識去解題。有次考試過后，我問一名同學，“這道題目的知識點你會嗎？”他回答我，“老師我會?！蔽矣謫?，“那么為什么沒有做對呢？”他回答;“我看錯題目了。”學生往往普遍存在急躁的心理，在重要的考試前臨時抱佛腳，囫圇吞棗地復習幾個知識點，最終導致沒有將知識學牢學透。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.選項中要求選擇錯誤選項，而很多同學選擇了正確選項;

2.選項中幾個不同的考查點，沒有耐心，急躁地囫圇看完之后就馬上進行判斷，審題不清;

3.在力學問題和電學問題中時，搞不清不同的條件，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的情況;

4.缺乏學習的自覺性，不能持之以恒。很多同學沒有學習的目標感，學習只是為了應付老師，應付家長，對學習任務是以完成能交差為主。

（三）依賴心理

依賴心理主要分為對老師的依賴、對同學的依賴和對一些網(wǎng)絡(luò)解題APP的依賴。依賴心理主要表現(xiàn)為：

1.同學們總是期望老師能直接給出一些例子和總結(jié)，類似于萬能公式一樣，只需要記住，就能完成題目，缺乏對題目和知識深層次的思考。

2.同學們一直希望老師能給出一個固定套路和模板，能夠應付題目，而不愿意自己去總結(jié)歸納，缺乏物理核心素養(yǎng)中的科學素養(yǎng)觀念。

3.網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的發(fā)展，很多作業(yè)和題目都能直接在網(wǎng)絡(luò)上搜到答案，一些搜題APP的發(fā)展更是讓同學們不愿意自己去思考題目，而是直接照搬答案，至于為什么是這個答案，則不愿意區(qū)思考。

4.許多同學一旦遇到不熟悉的題目，就習慣性尋求幫助，習慣性抄襲作業(yè)，不愿意自行思考。

二、初中學生物理學習心理障礙對策分析

為了減輕甚至消除初中學生物理學習的心理障礙，教師必須對學生的物理學習障礙了解清晰，并了解分析其心理障礙的產(chǎn)生原因。針對學生對癥下藥，辯證實施，改善學生對初中物理學習的心理健康狀況。主要從以下幾個方面進行：

（一）課堂上多關(guān)注學生的心理障礙

學生是敏感和聰明的，能夠感受到老師對他們的關(guān)注和愛。在物理課堂上，教師應該設(shè)計多種多樣的課堂活動，并在課堂活動的過程中多多關(guān)注學生，尤其是有學習障礙的學生，上課時多多提問，多多鼓勵，幫助學生更好地學習物理。打消同學們的焦慮心理，提升學生對物理的興趣。

（二）提高對學生心理障礙的重視程度

作為一名物理教師，應該落實目前物理學科核心素養(yǎng)，緊抓基礎(chǔ)知識，認真鉆研教材，明確教學難點和重點，幫助學生搭梯子一樣的建立知識體系，指導學生掌握物理學習方法。

（三）創(chuàng)造濃厚的課堂學習氛圍

親其師，信其道，學其理。當學生喜愛并認為老師可親可愛時，才會努力學習這門學科，才會在開朗和諧的氛圍中學習，從而創(chuàng)造一個和諧融洽的氣氛。

（四）以信心引導學生

蘇霍姆林斯基曾說：“只有當兒童的腦力勞動給他帶來成果時，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力?！币虼嗽诮虒W過程中，應該關(guān)注學生的成績和成果，及時鼓勵，幫助學生認識到自己的優(yōu)點，從而形成正向循環(huán)，消除他們的冷漠心理，鼓勵他們不斷進步。

（五）分層布置作業(yè)

根據(jù)不同學生的不同特點進行布置作業(yè)，不斷樹立他們的信心。在分層布置作業(yè)的過程中，跟據(jù)不同學生的抽象能力和理解能力落實知識點，使得學習-檢測-復習形成一個正向循環(huán)，幫助學生脫離對自己沒有幫助的題海戰(zhàn)術(shù)，更有針對性的完成任務。

總而言之，初中生物理學習中的心理障礙成因非常復雜，也很難一概而論。針對不同的問題，引導也有不同的方法。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。作為物理教師，在工作的過程中，應該不斷持續(xù)關(guān)注學生的心理障礙，不斷學習，盡自己最大的努力去幫助學生。

參考文獻：

[1] 汪鋒. 初中生學習物理心理障礙分析[J]. 學周刊，2019（8）：81.