信息化背景下中小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的方法

趙丹丹

摘要：英語學(xué)科是中小學(xué)階段的一個重要學(xué)科，在中小學(xué)時期養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更好地把握閱讀學(xué)習(xí)的技巧，提高閱讀學(xué)習(xí)的能力。然而，在以往的英語課堂上，教師將更多的精力放在單詞、短語等基礎(chǔ)知識的講解上，很少關(guān)注學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展水平，以至于學(xué)生的閱讀理解能力遲遲得不到有效提升。而在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中對學(xué)生提出了語言能力、學(xué)習(xí)能力等多個素養(yǎng)的要求，所以，在現(xiàn)階段的英語課堂上，教師也要主動地改進以往的教育方案，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;閱讀能力;方法

一、展開系統(tǒng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

新課改教育理念與英語課程的不斷融合，使教師開始重視終身教育理念。在實際的教學(xué)中教師也逐漸意識到英語課程的教育重點不單單是對學(xué)生講解基礎(chǔ)英語知識，同時包含培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在離開課堂后，依舊可以基于自身的英語素養(yǎng)和閱讀能力，完成對英語語篇的解讀。所以，英語教師除了要對學(xué)生講解單詞、短語等英語知識，也要系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以逐步總結(jié)出閱讀理解的規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣學(xué)生的閱讀能力也能夠得到有效的提升。

在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動時，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生逐步總結(jié)出學(xué)習(xí)閱讀的規(guī)律，養(yǎng)成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。

二、設(shè)定問題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生探究思維

問題是教師與學(xué)生之間進行對話、交流的重要工具，在一般的英語課堂上，教師都會利用問題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便結(jié)合學(xué)生的回答對學(xué)生進行判斷。而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時，教師也可以圍繞閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定自主思考的方向，促使學(xué)生在解答問題的過程中，可以對語篇內(nèi)容進行深度解構(gòu)，以便在回答問題中實現(xiàn)對語篇的有效理解。但是，在設(shè)定問題時，教師也要有意識地控制問題的難度，避免問題過難而挫傷學(xué)生的信心，降低學(xué)生探究的動力。

透過上述案例可見，教師以問題為媒介引發(fā)學(xué)生進行思考，能夠讓學(xué)生沿著問題的方向，對語篇內(nèi)容進行深度解讀，以便在逐一解答問題中，實現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展。

三、展開角色扮演，基于興趣發(fā)展能力

對于中小學(xué)生而言，興趣是調(diào)動他們學(xué)習(xí)動力的源泉。試想，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)活動的形式平平無奇時，他們會因為學(xué)習(xí)方式過于枯燥而降低學(xué)習(xí)的熱情，也會消磨學(xué)習(xí)的積極性。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時，教師也要主動地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)定喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在高漲情緒的支持下，主動地走進英語閱讀之中，加深對閱讀內(nèi)容的理解。而角色扮演的學(xué)習(xí)活動，可以為學(xué)生營造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極主動參與的同時以輕松愉悅的狀態(tài)實現(xiàn)對語篇內(nèi)容的理解。

角色扮演的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生可以深入閱讀之中進行內(nèi)容的理解，以便在興趣的支持下，更加積極地解讀閱讀中每一句話的意思，以及每一個句子的發(fā)音，從而在透徹理解語篇內(nèi)容中，提高閱讀理解的能力。

四、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x主題

適當(dāng)?shù)拈喿x主題是達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵要素。中小學(xué)生年齡小，如果教師所選的文本閱讀主題不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，即使教師投入更多的時間和精力，學(xué)生依舊缺乏積極參與和深入思考，甚至無法產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。所以，中小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點和特定的學(xué)習(xí)條件，確定文本閱讀主題，這將花費時間和精力專注于課程的確定。

五、利用表演場景培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

中小學(xué)英語課本中的大部分內(nèi)容都是短篇小說或簡單故事，對話一般都簡單、明了，符合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教科書實際的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生進行想象，因為中小學(xué)生的想象力豐富，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試并融入情境，對話表演和講故事過去在創(chuàng)造情境方面都是有效的教學(xué)形式，創(chuàng)作通常很簡單，學(xué)生很容易表演，并且適合所有學(xué)生參加，這提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

六、提升學(xué)生的閱讀興趣

中小學(xué)生在很多方面都很不成熟，有時候做事情也是三分鐘熱度，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣才能更好地學(xué)習(xí)英語。老師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)工具——電腦，播放一些英語閱讀視頻，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。在平時，老師也可以帶一些英語的小讀物放在教室，讓學(xué)生一起閱讀，營造好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中一起進步，從閱讀中學(xué)習(xí)英語的內(nèi)涵，更好地理解英語知識，提高中小學(xué)英語的魅力。

在平時課間活動中，老師可以建議學(xué)生用英文交流，例如：每天早上一句：“How are you ”“I am fine， thank you.”不僅能增加學(xué)生的友情還能潛移默化地學(xué)習(xí)到英語的思維，學(xué)生想更多地接觸英語。

七、幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

每天的早自習(xí)可以讓學(xué)生大聲朗讀所學(xué)的單詞和課文，堅持這個習(xí)慣不僅能鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音和英語思維;當(dāng)遇到不認(rèn)識的單詞先讓學(xué)生閱讀前后語句進行猜詞，然后再去查字典，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀速度還能提升學(xué)生的英語能力。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)科一類單詞時，老師先描述所講學(xué)科的特點，如果學(xué)生能猜出來，不僅表示學(xué)生的理解能力得到提高還表示學(xué)生確實掌握了猜詞的基本方法。

八、課堂上多提問

當(dāng)學(xué)習(xí)英語課文時，老師通常都會細(xì)節(jié)解讀和全文解讀，這時候會有很多知識點需要老師傳授給學(xué)生，老師可以通過提問的方式讓學(xué)生自己閱讀去發(fā)現(xiàn)藏在文中的答案。例如，我們上到的文章寫的是作者一天的爬山經(jīng)過，老師可以讓學(xué)生閱讀全文待會介紹一下作者一天的路線和作者一天都看了那些風(fēng)景等等。讓學(xué)生有邏輯地整理思路，更好地鍛煉其閱讀能力。

總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力并非在三言兩語間就可以落實的，所以，在未來的英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方案，并在實踐中進行檢驗，以便在構(gòu)建完善的閱讀教育體系中，逐步促進學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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