初中德育主題班會體系與微視頻資源庫建設(shè)實踐

王娟

摘要：初中的德育活動主要形式是主題班會，但由于部分德育工作者對班會主題的安排缺少大局意識和體系意識，因此班會具有較強的隨意性。為了構(gòu)建更加良好的家校育人生態(tài)，助力學(xué)生全面健康成長，筆者經(jīng)過長期實踐整理出一套具有共性化的主題班會體系——“德育三十六計”，并通過建設(shè)個性化微視頻資源庫，發(fā)揮家長資源和家庭教育的優(yōu)勢，使“家校教育”變?yōu)椤凹倚９灿保谝欢ǔ潭壬贤晟撇?chuàng)新了德育活動，有效提高了班級德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：德育;班會體系;微視頻;家校共育

開展班級活動是班主任管理班級的一大法寶。一般說來，班級活動主要分為常規(guī)活動、課外實踐活動和主題班會三類。

常規(guī)活動如朝會，班主任利用每天上課前10分鐘左右時間對學(xué)生進行常規(guī)教育，對前一天進行總結(jié)，并提出當(dāng)天的的要求或活動。這類活動耗時短、針對性強，能及時的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，但同時，也具有較大的隨機性和反復(fù)性，難以形成體系。

課外實踐活動，是指學(xué)校組織學(xué)生走出校門，體驗相應(yīng)的社會生活，提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，比如志愿者活動、擁軍優(yōu)屬、社會考察、參觀訪問等。這類活動具有較強的社會性，能在一定程度上開闊學(xué)生視野，突破其在封閉式校園內(nèi)形成的思想局限。但此類活動受到時間、安全等因素影響，難以頻繁開展。

主題班會，顧名思義，就是在固定時間的班會課上，圍繞某個主題，師生共同開展具有一定針對性、指導(dǎo)性和思想性的活動。這類活動比起前兩者來說，具有主題性強、可操作性高、節(jié)奏適中等優(yōu)點，主題班會也成為中小學(xué)班主任使用最普及的班級活動開展形式。但是，根據(jù)筆者觀察，老師們在開展班會時主題的隨意性仍比較高，主要體現(xiàn)在主題的選擇上。以筆者所在初中為例，由于班主任沒有合理規(guī)劃三年六學(xué)期各階段的教育主題，沒有形成自己的德育主題班會體系，導(dǎo)致出現(xiàn)了三年重復(fù)開展諸如堅持、拼搏、勤奮、感恩等主題班會，且不能適時更新自己的德育素材，導(dǎo)致班會費時費力，學(xué)生還不喜歡，教育的效果甚微。

經(jīng)過八年的實踐，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)三年一輪回，雖然學(xué)生不同，但是班級問題有個性更有共性，在某些時間節(jié)點班級會出現(xiàn)相似的問題，如初一不會學(xué)習(xí)、初二青春期和兩級分化等。如果我們能把這些共性的問題提前考慮好對策，并以主題班會的形式提前給班級打“預(yù)防針”，那么班級管理效果勢必將有質(zhì)的飛躍。以下是筆者根據(jù)自己的德育實踐活動整理打造的班會體系：

簡單說明，本套班會體系按時間分六個板塊，“書山有路”旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)初中生活;“講信修睦”旨在幫助學(xué)生提高人際交往能力，和諧相處;“花季雨季”針對青春期異性交往現(xiàn)象;“滄海揚帆”旨在預(yù)防兩極分化;“乘風(fēng)破浪”幫助學(xué)生增強自我信心，突破自我;“迎接挑戰(zhàn)”側(cè)重于調(diào)解心態(tài)，科學(xué)迎考。每個版塊下設(shè)六個主題班會，主要側(cè)重于該學(xué)期學(xué)生可能出現(xiàn)的共性問題，每兩周開展一項，學(xué)期活動主題可靈活微調(diào)。以七年級上冊為例進行說明。七年級上冊有六個活動關(guān)鍵詞，①“適應(yīng)”是指學(xué)生適應(yīng)新的身份、環(huán)境、老師、同學(xué)和管理要求等;②“預(yù)學(xué)”，筆者所在學(xué)校采用的是“智慧課堂”教學(xué)，課堂遵循“三段七環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式，即“課前預(yù)學(xué)——課中激學(xué)、自學(xué)、合學(xué)、導(dǎo)學(xué)、固學(xué)——課后拓學(xué)”，主題班會“預(yù)學(xué)”主要針對預(yù)習(xí)和自習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);③“傾聽”，培養(yǎng)正確聽老師講課和聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣;④“善說”，培養(yǎng)提問和有條理的回答問題的習(xí)慣;⑤“思辨”，培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的習(xí)慣;⑥“勤寫”，培養(yǎng)筆記、作業(yè)、摘抄、寫作的習(xí)慣。

體系基本確定以后，我將它在初中三個年級進行了推廣式的實踐。經(jīng)過一個學(xué)期的試用，我發(fā)現(xiàn)這套體系能在一定程度上減輕班主任，特別是年輕班主任的德育工作壓力，主題豐富的班會也越來越受到學(xué)生的喜歡，同時它也在預(yù)防和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思想品德形成方面起到了良好作用。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一個棘手的問題，這一套體系著重針對學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、思想道德教育、心理健康教育等方面，并沒有涉及到校外教育（主要指家庭教育）。我們知道好的教育應(yīng)該是家校共育，而在這個體系中基本沒有家長參與的痕跡，沒有發(fā)揮家長資源和家庭教育的優(yōu)勢。如果家校教育分離，那么“5+2=0”的教育亂象也有可能發(fā)生在德育教育領(lǐng)域。針對這個問題，我又一次進入長時間的思考和研究，最終找到了一條行之有效的道路——制作微視頻。

微視頻，簡單說來就是利用手機拍攝制作并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺進行播放分享的短視頻，最常見的有兩種：微信的15秒小視頻和抖音短視頻。微視頻的特點很明顯：短、快、精、具有較強的互動性和娛樂性，而且拍攝簡單。同時，據(jù)不完全統(tǒng)計，筆者所在學(xué)校98.17%的家長有抖音或微信賬號，84.31%的家長會拍攝短視頻，79.23%會在拍攝后分享到朋友圈、抖音或家人群等各個平臺，可見，微視頻在生活中已經(jīng)大眾化。

那么，我們應(yīng)該如何利用這個契機呢？最簡單的方法：搭建家校微視頻分享平臺。家長可以隨時隨地拍下學(xué)生某個有教育價值的瞬間，如負面的——在家里做作業(yè)拖拉、沉迷游戲;正面的——幫忙做家務(wù)、禮貌做客等。然后發(fā)送給班主任審核，再上傳到網(wǎng)絡(luò)分享平臺，形成班級獨特的視頻教育資源庫。當(dāng)開展校內(nèi)主題班會活動時，用上這些資源的教育效果往往比其他文本示例更鮮活、更幽默、更高效。

此外，微視頻拍攝不僅局限于家庭教育，老師也同樣適用，而且特別適用于某些特殊事件的處理，如考場作弊、學(xué)生吵架、勵志加油等。這些事件，以往我們采用的多是情景模擬現(xiàn)場再現(xiàn)表演的形式，而微視頻實質(zhì)上就是把情景模擬記錄下來變成線上分享，這樣的好處是可以長期保存，學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看視頻達到持續(xù)性的教育效果。下表是部分目前使用效果較好的微視頻素材：

（注：下表中視頻素材有家長隨機拍攝，有教師劇本表演，有學(xué)生隨機抓拍）

德育主題班會是非常具有挑戰(zhàn)的班級教育活動，一個有智慧的班主任，應(yīng)該善于思考，善于運用多種多樣的教育方式，給學(xué)生以良性的、持續(xù)性的教育，才能真正成為“人類靈魂的工程師”。

參考文獻：

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[2]齊學(xué)紅.優(yōu)秀班主任都是溝通高手[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2014

[3]易連云.班主任工作[M].重慶：重慶出版社.2006

本成果系2019年度四川省少先隊科研課題“初中隊團銜接積分制模式研究”（編號：AY-2019-18）研究成果.