現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究

摘要：教育具有良好的發(fā)展性和適應性，即不論是教育思想還是教育方式，都可以依據(jù)當前社會發(fā)展的形態(tài)和趨勢實現(xiàn)改革與創(chuàng)新。就當前社會信息化和數(shù)字化發(fā)展趨勢而言，教育也逐漸向著信息化和數(shù)字化邁進，其中以現(xiàn)代遠程教育模式最為突出?；诖?，為了確保現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好的服務與教育發(fā)展事業(yè)，本文將以傳統(tǒng)成人教育和遠程教育的融合發(fā)展為研究對象，首先分別概述了現(xiàn)代遠程教育的特點和傳統(tǒng)成人教育的特點，其次分析了兩者融合發(fā)展面臨的問題，最后總結(jié)了一系列有助于兩者融合發(fā)展的策略，希望可以對傳統(tǒng)成人教育乃至我國整個教育體系，及早實現(xiàn)信息化和數(shù)字化教育有所幫助。

關鍵詞：教育領域;現(xiàn)代遠程教育;傳統(tǒng)成人教育;策略

引言：

現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展，意味著我國教育領域?qū)⒂瓉砭薮蟮淖兏锖瓦M步，不僅標志著我國教育進入了信息化時代，還標志著我國教育體系的不斷擴展?；诂F(xiàn)代遠程教育需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，所以傳統(tǒng)成人教育與其融合發(fā)展，應該在教育模式、教育理念等方面，進而全面創(chuàng)新和更新才能為兩者融合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時，針對傳統(tǒng)成人教育當前的處境，相關部門還要加強宣傳力度，一來將傳統(tǒng)成人教育推向社會，二來強化人民群眾對現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的重視和支持。

一、現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的特點

1.現(xiàn)代遠程教育的特點

現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，演變和改進而來的新型教育形式，其包括了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多種科技產(chǎn)品，所以該種教學形式具有諸多特點和優(yōu)勢。首先，打破了傳統(tǒng)教育固定時間、固定地點的局限性，使得學習群體能夠自由分配時間、自由選擇學習內(nèi)容，以及在任何地點開展學習，這就意味著現(xiàn)代遠程教育具有靈活性和自主性的特點[1]。其次，傳統(tǒng)教育模式會受到教師的影響，而在現(xiàn)代遠程教育模式中，教師能夠自由的安排開課時間和教學計劃。同時，由于該種教育模式不受地點的限制，所以教師開展教學活動的覆蓋面更為廣闊，這就代表現(xiàn)代遠程教育具有資源共享和廣泛性特點。最后，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，教學資源能夠不限次數(shù)的循環(huán)利用，如此一來學生即使沒有當堂掌握知識，也可以通過反復觀看教學視頻直至理解和掌握，所以現(xiàn)代遠程教育模式具有方便性和循環(huán)性特點。

2.傳統(tǒng)成人教育的特點

相比普通全日制教學形式的教育而言，傳統(tǒng)成人教育最為顯著的特點就是，解除了對學生年齡、性別、能力等方面的限制，只要有意愿接受系統(tǒng)教育的任何人都可以參加成人教育。此外，傳統(tǒng)成人教育在教學方面也存在諸多特點，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教學方式對學生的時間限制性較強，并且對學生的自主學習能力和理解能力要求較高[2]。第二，教學方法過于單一和枯燥，很多教師單純的采用理論灌輸式的教學方式，更多的扮演了一個知識搬運工的角色，沒有結(jié)合教學內(nèi)容和學生實情創(chuàng)新教學方法的意識和行動，同時傳統(tǒng)成人教育中的教學資源無法達到有效共享的效果。

二、現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展面臨的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的融合，雖然是當前社會發(fā)展的重要趨勢，但是由于學習群體多習慣面對面的授課方式，對于網(wǎng)絡學習和遠程教學理念認識不足，這對現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展造成了阻礙。同時，兩者融合發(fā)展需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，而教育教學信息化程度低則成為了“絆腳石”。

1.傳統(tǒng)教育觀念對兩者融合的影響

傳統(tǒng)成人教育在我國教育領域中發(fā)展時間較長，并且已經(jīng)積累了大體量的受眾，而現(xiàn)代遠程教育屬于新型的教育形式，很多受眾對其保持著觀望和中立的態(tài)度，這對于兩者融合發(fā)展而言帶來了思想理念上的難題。例如，有些傳統(tǒng)成人教育受眾，認為將課堂搬遷至網(wǎng)絡平臺上，教師根本無法及時了解和掌握學生的學習情況，也就不能有效的調(diào)整教學的進程和難易程度，所以根本無法保障成人教育的質(zhì)量和效率。由此可見，要想實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展，必須重視強化廣大受眾的思想意識。

2.信息化應用程度較低

現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的關鍵要素和支撐條件，但是就實際融合發(fā)展情況而言，卻存在信息化應用程度較低的問題。例如，教師信息技術(shù)能力有限，無法熟練應用現(xiàn)代科技設計、組織和開展教學，導致遠程教學與實際教學效果相差甚遠。

三、現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

教育思想和理念是兩者融合發(fā)展的重要條件，只有教師和學生群體真正意識到兩者融合發(fā)展的優(yōu)勢和價值，才能實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展。首先，要將宣傳工作進行到位，確保教師和學生能夠正確看待兩者融合發(fā)展，并切實讓教師和學生體會到兩者融合發(fā)展的優(yōu)勢。例如，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地和自由自主的學習，讓教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育能夠自由安排授課時間和授課內(nèi)容。如此一來，教師和學生群體自然會對現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展改變思想。其次，教育工作者作為現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的主體，需要合理科學的創(chuàng)新融合后的教學方法與內(nèi)容，一來保證兩者融合發(fā)展的有效性和科學性，二來為學生創(chuàng)造更為高效和適應的遠程學習條件。

2.加強信息化應用程度

信息化程度是影響兩者融合發(fā)展的關鍵因素，所以必須加強信息化應用程度才能為兩者融合發(fā)展奠定基礎。因此，教師作為現(xiàn)代遠程教育的組織者和設計者，需要強化自身的信息技術(shù)應用能力，保證能夠借助科學設備和技術(shù)實施教學，這就需要對教師進行信息技術(shù)的專項培訓。同時，還要重點強化教師的教學設計水平，即教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容完美融入信息技術(shù)之中，從而為學生提供高效、適應的教學體驗。

結(jié)語：

信息化和數(shù)字化時代背景下，現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展，是教育領域的發(fā)展趨勢和改革目標，所以教育部門必須給予重視和支持。上文主要從轉(zhuǎn)變教育理念和加強信息化應用程度兩個方面，提出了較為適用的策略和辦法，希望可以對我國教育事業(yè)革新及發(fā)展有所啟發(fā)。

參考文獻：

[1]曾春紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國成人高等教育發(fā)展對策研究——以開放大學為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2021（08）：186-189.

[2]田東麗.遠程教育背景下成人高校教育教學管理“四個化”建設思路探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2020，22（10）：109-113.

作者信息：姓名：王穎（1980.06-），性別：女，民族：漢族，籍貫：遼寧東港，學歷：本科，研究方向：中文。